孟慶國

[摘 要]三本醫(yī)學(xué)院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)生中是一個(gè)特殊的群體，這一群體有著特殊的心理貧困特征，對(duì)這一特殊群體的心理扶貧工作顯得十分重要，是三本醫(yī)學(xué)院校有的放矢做好學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)這一特殊學(xué)生群體的心理貧困特征和心理扶貧對(duì)策進(jìn)行探討具有一定的實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校；心理扶貧；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）05 — 0171 — 02

由于物價(jià)增長(zhǎng)、因病致貧、在讀子女多等因素的綜合影響，醫(yī)學(xué)院校三本家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱貧困生）的比重在逐漸增大。三本醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)高，且沒有來自政府的補(bǔ)貼，家長(zhǎng)為了讓孩子能讀醫(yī)學(xué)本科，不惜承受沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，這導(dǎo)致了三本醫(yī)學(xué)院校的貧困生呈現(xiàn)出一些特殊的心理特征，在此，本研究將探索三本醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員開展心理扶貧工作的對(duì)策。

一、現(xiàn)狀

華方學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生1164人，其中認(rèn)定的貧困生有341人，比例為29.3%，特別貧困的有60人，比例為5.15%，貧困生中有心理問題的102人，占整個(gè)貧困生總數(shù)的29.91%。

二、調(diào)查過程

1.研究工具

筆者大量查閱了近年的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)了三本醫(yī)學(xué)生受資助情況調(diào)查問卷，利用訪談法和問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查研究。該問卷涉及家庭經(jīng)濟(jì)狀況、在校消費(fèi)情況、包括認(rèn)知在內(nèi)的心理狀況等，共30個(gè)題目。

2.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為筆者所帶的徐州醫(yī)學(xué)院華方學(xué)院一年級(jí)本科生384人，其中男生127人，女生257人。4個(gè)專業(yè)（8個(gè)班）分別是臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（全科）、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)。從調(diào)查對(duì)象中選取160人（從每個(gè)班選取20人。其中男生50人，女生110人）。問卷共發(fā)放160份，回收160份，其中4份為無效問卷，回收率100%，有效率97.5%。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

通過SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以下三種心理貧困的特征占很大的比例。

1.自卑、多疑，人際交往困難

自卑、多疑，不相信身邊的老師和同學(xué)，人際交往困難。貧困生由于強(qiáng)烈的自卑心理，在人際交往中表現(xiàn)出退縮與逃避，有一部分貧困生還受到過歧視，他們易敏感、猜疑。比如我院一個(gè)護(hù)理專業(yè)的女生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，父親是鄉(xiāng)村醫(yī)生，母親靠種地和打零工為生，她是家中長(zhǎng)女，還有三個(gè)妹妹在上學(xué)。該生所在宿舍的四人中有兩人來自蘇南較富裕的家庭。宿舍時(shí)常會(huì)有一些矛盾。近日，該生的父母在鬧離婚，還伴有家庭暴力，其母很痛苦，有輕生的念頭，該生擔(dān)心母親，想回家去看父母。由于不相信同學(xué)和老師，她沒有請(qǐng)假，先后出現(xiàn)曠課和夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象。經(jīng)過溝通，該生找到了自己的問題，表示愿意敞開心扉、更多得相信身邊的人。

2.冷漠和敵對(duì)

由于經(jīng)濟(jì)上的貧困而導(dǎo)致的入學(xué)不適應(yīng)、人際關(guān)系不良等，覺得事事不順心，易形成攻擊性心理。認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校對(duì)自己不公平，表現(xiàn)出較強(qiáng)的敵對(duì)情緒。他們有很大的理想，卻少有付諸實(shí)際的行動(dòng)，表現(xiàn)出惰性。對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)他人冷漠，認(rèn)為別人都不理解自己。例如筆者所帶的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，是家中獨(dú)子，家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，背負(fù)著全家人的希望。通過與他溝通，發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)知存在很大偏差，他有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，然而又往往感到力不從心，覺得現(xiàn)實(shí)離理想很遠(yuǎn)。時(shí)常有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感嘆，還認(rèn)為別人做什么事都是針對(duì)自己。

3.迷惘心態(tài)

相對(duì)于家庭條件富裕的學(xué)生，貧困生易有迷惘感，覺得人生沒有方向，缺乏動(dòng)力。家庭條件較好的同學(xué)，父母的文化水平相對(duì)較高，從業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較好，會(huì)為子女做生涯規(guī)劃。而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，父母的文化層次較低，對(duì)學(xué)生缺乏很好的引導(dǎo)，也沒有任何社會(huì)關(guān)系可以在找工作時(shí)利用，加之目前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力很大，所以他們更易有迷惘的心態(tài)。例如筆者所帶的全科班的一名學(xué)生，其父以騎人力三輪車謀生，其母打點(diǎn)零工，家庭收入微薄，期末考試前得知父親因事故而喪失勞動(dòng)能力，該生感覺很迷惘，不知所措。

四、原因分析及對(duì)策建議

1.原因分析

（1）經(jīng)濟(jì)壓力過大。三本醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)費(fèi)很高，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等其他費(fèi)用，一個(gè)三本醫(yī)學(xué)生五年花費(fèi)逾十萬。然而三本醫(yī)學(xué)生家庭并非都能負(fù)擔(dān)得起，不少是家庭并不富裕甚至貧困，因成績(jī)達(dá)不到二本線，又不想讓孩子讀?？苹驈?fù)讀，選擇三本實(shí)屬無奈之舉。事實(shí)上這和社會(huì)上認(rèn)為讀三本的家庭都是富裕的觀點(diǎn)是不相符合的。此外三本學(xué)生家庭貧富差距之大也給貧困生的內(nèi)心帶來很大沖擊，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成之時(shí)，如果缺乏有效的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)展影響很大。

（2）感恩教育不到位。感恩教育應(yīng)是社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的系統(tǒng)化工程，但是從現(xiàn)實(shí)情況來看效果很差。在應(yīng)試教育的大背景下，家庭和學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，近幾年倡導(dǎo)的素質(zhì)教育也只停留在表面。在重智育輕德育這一取向的影響下，感恩教育很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。三本醫(yī)學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)低而讀三本，是國家的政策有三本醫(yī)學(xué)教育，他們才有機(jī)會(huì)在三本讀醫(yī)學(xué)，是父母以高達(dá)10萬的花費(fèi)為代價(jià)來換取他們現(xiàn)有的平臺(tái)，然而他們卻缺乏對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校和父母最起碼的感恩，認(rèn)為什么都是應(yīng)該的。比如我院一名貧困生不假曠課，拿國家助學(xué)金外出旅游一周。

（3）思想政治教育缺乏實(shí)效性。當(dāng)前高校的思想政治教育缺乏實(shí)效性。主要表現(xiàn)為：方法陳舊，仍采用“灌輸”的形式，無法吸引學(xué)生。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中重教書輕育人，認(rèn)為育人是輔導(dǎo)員干的事。對(duì)學(xué)生存在的困擾無動(dòng)于衷，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際。具體表現(xiàn)在思想政治教育工作者較少深入教室、宿舍等一線為學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際困難。貧困生的心理層面的問題嚴(yán)重困擾著他們的學(xué)習(xí)和生活。例如，本應(yīng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響的形勢(shì)政策課演變成了照本宣科、學(xué)生不愿意聽的課。另外三本醫(yī)學(xué)院校由于其特殊的性質(zhì)，缺乏人文氛圍，課業(yè)重，活動(dòng)少，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。此外，三本醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，思想壓力大，而輔導(dǎo)員陷于日常繁瑣的各種事務(wù)性工作中，缺乏對(duì)學(xué)生切實(shí)有效的引導(dǎo)。

2.心理扶貧對(duì)策建議

（1）充分利用榜樣的力量，做好資助宣傳工作。首先，在了解第一手資料的前提下，有針對(duì)性的大力宣傳資助工作，包括資助的種類、額度以及范圍等，并鼓勵(lì)學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。上學(xué)期期末考試前，有一名學(xué)生想休學(xué)，理由是其父遭遇車禍，本不富裕的家庭雪上加霜?？紤]到該生成績(jī)較好，筆者給其詳細(xì)解讀了我校目前的資助政策，鼓勵(lì)其好好備戰(zhàn)考試，依靠自己的努力完成學(xué)業(yè)。該生對(duì)資助政策有了更深的了解并同家里商量后，繼續(xù)留在學(xué)校備考，后來考的確實(shí)不錯(cuò)。其次，通過自強(qiáng)自立女大學(xué)生評(píng)選、品學(xué)兼優(yōu)勵(lì)志大學(xué)生事跡宣講等活動(dòng)來宣傳貧困生中的優(yōu)秀代表，樹立自強(qiáng)自助的榜樣。筆者所帶的一個(gè)護(hù)理專業(yè)的女生，家庭貧困的她學(xué)習(xí)刻苦，假期到工廠打工，卻把助學(xué)金讓給其他同學(xué)，她的事跡鼓舞了身邊的很多同學(xué)，在校園里形成了良好的氛圍。

（2）加強(qiáng)感恩教育。心理想著“等、靠、要”，思想上不懂得感恩和回饋社會(huì)，這種狀況不同程度地表現(xiàn)在部分貧困生的思想和行為上。引導(dǎo)他們正確看待黨和政府、社會(huì)以及學(xué)校提供的資助，自強(qiáng)不息，發(fā)奮努力，鼓勵(lì)他們利用好三個(gè)平臺(tái)來提升自己，回饋社會(huì)。第一個(gè)平臺(tái)就是利用好教室這個(gè)平臺(tái)學(xué)好功課。第二個(gè)平臺(tái)就是參加校園文化活動(dòng)來提高自身能力。我校營造人文教育和人文關(guān)懷的氛圍，通過舉辦豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們愛與被愛的能力，更好的適應(yīng)大學(xué)生活。第三就是鼓勵(lì)貧困生到校外參加志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)醫(yī)的特長(zhǎng)，利用寒暑假、周末等業(yè)余時(shí)間到社區(qū)、農(nóng)村等缺醫(yī)少藥的地方去開展送醫(yī)送藥社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既提升了他們的專業(yè)素質(zhì)，又增強(qiáng)了他們的感恩和回饋社會(huì)的意識(shí)。

（3）認(rèn)真做好深度輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陳舊的思政教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，比如馬克思主義哲學(xué)原理等思想政治教育理論課不能吸引學(xué)生，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的灌輸式教育也起不到作用。在這種背景下，通過面對(duì)面的深度輔導(dǎo)，首先，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生，其次，能夠給他們答疑解惑，此外，還能讓學(xué)生把內(nèi)心的想法講出來，起到“排毒”的作用，最后，深度輔導(dǎo)還能結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)給學(xué)生指明未來的方向。不少貧困生把自身現(xiàn)狀外歸因?yàn)槌錾聿缓没蛏鐣?huì)的不公。要幫助他們換個(gè)角度思考問題，以內(nèi)歸因的方式來分析自身的問題，客觀地評(píng)價(jià)自我，及時(shí)調(diào)整個(gè)人目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)性化的生涯規(guī)劃，為順利進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

做好貧困生的心理扶貧工作要從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施，細(xì)致入微得關(guān)心他們，幫助他們解決實(shí)際困難。從思想上引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，使貧困生從心理上擺脫各方面的壓力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高心理素質(zhì)，提升各方面的能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜曉輝.對(duì)貧困大學(xué)生“精神脫貧”的一點(diǎn)思考〔J〕.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2009，（06）：94—96.

〔2〕王濤.人文關(guān)懷是大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有之義〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2008，（08）：45—46.

〔3〕夏冬睛.貧困大學(xué)生心理貧困“診斷”與“對(duì)癥下藥”〔J〕.教育管理，2009，（02）.

〔4〕王占仁.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的途徑研究〔J〕.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>