一、研究背景和方法

青少年作為祖國的希望，其成長發(fā)展倍受社會各界的關(guān)注和重視。而隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影視傳播也在作為學生成長中的“外源性”因素之一，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

數(shù)據(jù)來源自2011年對北京市598名14～18歲在校高中一年級和二年級學生的一個隨機抽樣樣本的調(diào)查，通過數(shù)據(jù)收集、篩選、整理回收問卷，并使用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包進行分析。其中高中一年級學生357人，高中二年級學生241人，男性為296人，女性為302人，年齡16.44±1.56歲。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高中生觀看電影的基本情況

1.不同特征調(diào)查對象觀看電影的基本情況比較

我們以性別和年級作為變量，對高中生的“觀影方式”、“觀影頻率”、“觀影分布時間”、“與何人一同觀看電影”和“電影產(chǎn)品消費情況”等數(shù)據(jù)進行了處理分析。高中生觀影的方式主要分為在電影院與網(wǎng)絡在線或下載兩種，均占被試總量的70%以上，其中女生相比于男生更喜歡到電影院觀影，此項高出男生7.2%，而男生較多地選擇在網(wǎng)絡上在線或下載觀看。

在觀影頻率方面，41.31%的學生都是平均一月看一部電影，女生看電影的頻率要比男生的稍低，而在不同年級里，高二的同學只有每月觀看一部電影的人低于高一同學10.67%，而“平均每周觀看一部”，“一天一部”以及“一天多部”的高二同學均高于高一同學，所以高二同學總體來講在觀影頻率上高于高一同學。

在觀影時間分布上，47.2%的同學觀影的時間是不定時的，39.62%的同學選擇在周末完整的時間觀影，在工作日觀影的同學也超過了20%，只有5.54%的同學會在電影院票價特價時期看電影。其中除了男生在影院票價優(yōu)惠時期觀影人數(shù)高出女生4.46%，其余觀影時間分布都幾乎持平，沒有明顯差異。

在與何人一起觀影方面，46.83%的同學會選擇與同學一起，有56.18%的人會獨自一人觀影，而選擇與家人一起看電影的同學僅為37.43%，男女不同性別對不同一起觀影的人的選擇差別不大，各項相差均不顯著。

在電影產(chǎn)品消費這一方面，80.6%的同學購買了電影票，其中女生比男生高出6.43%，高一的同學要高出高二同學5.31%。在電影的宣傳品與衍生物（玩具等）的購買方面，女生分別高出男生3.17%與0.75%。

2.高中生觀看電影的主要目的和影響因素

我們以性別作為變量，對數(shù)據(jù)進行了處理分析。從結(jié)果來看，“娛樂休閑，消磨時間”是75.66%的同學所觀影的目的，在“接受教育，感受文化”這一方面男女沒有明顯差異，而因為“追求明星，熱點關(guān)注”而選擇觀影的同學中，女生高出男生8.07%。

根據(jù)數(shù)據(jù)所顯示，79.55%的同學主要關(guān)注電影的“故事情節(jié)”，男生除在“音樂、視覺效果”的關(guān)注上高于女生5.68%，在“明星表演”、“故事情節(jié)”、“導演或編劇”的關(guān)注度上分別低于女生12.92%，11.78%，5.71%，可見差異較大。

3.高中生喜歡觀看電影的類型和國家、地區(qū)

我們以性別作為變量，對數(shù)據(jù)進行了處理分析。從數(shù)據(jù)可以看出，85.26%的同學們愿意欣賞“喜劇片”。男生相比女生高出5.86%的同學喜歡觀看“傳記，紀錄片”。相對于男生，女生更傾向于欣賞“青春、愛情片”，比男性高出3.47%，而對于“懸疑、偵探片”和“動作、科幻片”的關(guān)注度，男女雙方無顯著差異。

依據(jù)數(shù)據(jù)，77.23%的同學喜歡觀看“歐美國家”的電影，而男生更關(guān)注“大陸地區(qū)”的電影，高出女生5.04%，而關(guān)注日韓地區(qū)，港澳臺地區(qū)，印度與東南亞地區(qū)的同學中，女生要多于男生。

（二）不同特征的高中生對電影認知比較

我們以性別作為變量，對高中生的“觀影后的感受”和“觀影后的啟發(fā)”等數(shù)據(jù)進行了處理分析。

1.高中生觀影后的感受

在調(diào)查中，女生高出男生6.31%，從中感到“被其中的故事或人物精神感動”，而男生則在“覺得刺激、興奮、爽快”這一感受的人高出女生7.82%。而感到“對生活有所感悟，領(lǐng)悟到做人的道理”，“心理壓力被釋放了，覺得輕松愉快”的同學中，男女無明顯差異。而感到“心理壓力被釋放了，覺得輕松愉快”的同學占50.66%，是同學們選擇的最多的一項。

2.高中生觀影后的啟發(fā)

依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，51.46%的同學認為電影“影響了自己的人生理想，對自己未來學業(yè)，職業(yè)做出設想”，且女生高于男生9.00%，而在其他方面并無顯著差異。

（三）電影對高中生行為的影響

我們以性別作為變量，對高中生觀影后的基本行為影響進行了數(shù)據(jù)分析。同時，以性別為變量，對高中生觀影后模仿電影中人物的動作、語言的情況進行了比較。而且就高中生觀影后與人分享的意愿和與人分享情況進行了分析。

1.觀影后對高中生的行為影響

結(jié)果顯示，女生觀影后“講述電影情節(jié)”高于男生13.84%，而在“以角色為榜樣”、“引用電影臺詞”、“模仿人物穿著”這三方面男女差異較小。

2. 觀影后模仿電影中人物的動作、語言的情況

在對高中生觀影后對行為影響的基本情況進行了分析后，我們以模仿“動作”和“語言”為因素，以性別為變量進行了比較。

依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，男生在動作上面“經(jīng)常模仿”、“偶爾模仿”的人數(shù)都分別略高于女生1.04%，0.96%，而“從不模仿”的數(shù)量卻低于女生4.45%。語言方面也有相同的趨勢，男生“經(jīng)常模仿”、“偶爾模仿”的人數(shù)都分別略高于女生0.87%，0.34%，而在“從不模仿”的方面低于女生2.59%

3.觀影后與人分享的意愿與分享情況

從數(shù)據(jù)可以看出，女生表示“肯定會”與別人分享觀影感受要高出男生12.7%，而表示“可能不會”、“肯定不會”均低于男生，分別為2.79%，1.36%。

依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，表示觀影后會“與朋友分享”的同學占所有被調(diào)查同學的85.06%，其中男生低于女生5.33%，高一同學高于高二3.56%。表示觀影后會“與同學分享”的同學占所有被調(diào)查同學的75.06%，其中男生低于女生4.85%，高一同學高于高二4.00%。而表示觀影后會“與家長分享”的同學占所有被調(diào)查同學的40.56%，其中男生低于女生14.90%，高一同學高于高二5.52%。

三、反思與討論

（一）電影已經(jīng)成為了高中生日常生活中重要的娛樂因素

從觀影頻率與觀影時間分布的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，平均一年當中看不了幾部電影的同學僅占19%，而近乎一半的同學（41.31%）平均一月觀看一部電影，同時也有接近40%的同學都會在周末觀影。觀影方式方面，70%的同學都會在課余時間到電影院或在線下載電影觀看，可見電影占據(jù)了所調(diào)查學生們不少的課余時間。從高中生觀看電影的主要目的的數(shù)據(jù)來看75.66%的同學選擇了“娛樂休閑，消磨時間”，且半數(shù)以上的同學都認為自己看完電影后心理的壓力被釋放了，覺得輕松愉快，由此得知電影已經(jīng)成為高中生日常生活中重要的娛樂因素。這與之前王浩宇、任明的研究趨于吻合。[1]

（二）電影對高中生“三觀”的形成與未來職業(yè)選擇有重要影響

在所調(diào)查的高中生認知程度上，有超過半數(shù)的同學都感到“被其中故事或人物的精神感動”，也有46.26%的同學認為“對生活有所感悟，領(lǐng)悟到人生的道理”。這說明高中生在欣賞電影，放松身心的同時，在不經(jīng)意間也獲得了很多啟發(fā)與感悟。這樣電影就作為了一名媒體教師的角色，引導并促進學生們對人生觀、價值觀、世界觀科學合理的認識與形成。與此同時，在受到電影的啟發(fā)方面，有51.5%的同學得到了“影響個人理想，對未來的學業(yè)職業(yè)做出設想”的啟發(fā)。由此得知電影對高中生的個人理想也會有所影響，高中生對自己未來的職業(yè)選擇也將有可能因所觀看的電影而改變。

因此對于高中生電影教育的科學化是非常必要的，電影中的很多信息與知識都會對學生產(chǎn)生影響，高中生還未進入“大社會”，此時如果沒有對學生觀影進行引導，一些并不符合高中生實際年齡所能理解或所應觀看的影片勢必會對學生心理造成負面的影響。因此，社會、學校、家人應做的是針對不同年齡段，不同性別的高中生，放映符合身心發(fā)展需要的影片，使其達到能夠自我教育、自我管理的效果。[2][3]同時，電影成為高中生的娛樂因素同時，也應有從中取得更多有價值的收獲，而不是僅僅停留在娛樂的層面上，這樣社會、教師、長輩更應該引導學生們從中提取有用的信息并加以分析，讓觀影變得更加有意義。

（三）正確引導高中生對電影人物中行為

從調(diào)查數(shù)據(jù)表明，56.58%的同學會在觀影后引用電影臺詞。在電影語言及動作的模仿方面，分別有62.16%和55.4%的同學表示會在觀影后進行模仿，這說明大學生在觀看電影后，不但對自己的認知產(chǎn)生了影響，在自己的日常生活行為方面也有所改變，而電影人物的有獨特風格的動作語言在一定程度上影響著高中生的日常行為，并作用于生活中。

同樣，對于電影中的人物動作、語言等行為來講，也有一些是不符合高中生年齡段所應該進行模仿或表演，一些人物性格特點的卑劣性在錯誤的誘導下就會使得學生的心理形成缺陷，所以，還要對高中生的模仿行為進行一定的糾正以及正確的引導，讓學生們對積極的事件進行效仿，對消極的言行有所甄別，才能使得電影對高中生的收益達到最大化。

（四）從觀影后分享感受的人群看高中生溝通對象

在與何人進行觀影方面，55.70%的同學選擇一個人觀看，46.83%的同學選擇與同學觀看，而和家人一起觀看的同學只占了37.47%，低于前兩項。而在觀影后與人分享感受的數(shù)據(jù)中，分別有84.76%以及75.06%的同學都會與朋友和同學進行收獲分享，只有40.56%的同學會與家人分享自己的觀影感受，數(shù)量遠低于前兩項。

從以上分析能得出，現(xiàn)高中生階段，大部分學生都會選擇與自己的朋友、同學一起觀影，觀影后對于電影分享的對象，也大都定在朋友以及同學上。這說明在高中生現(xiàn)在的生活中，大家都更加愿意與自己年齡相仿的人們進行交流，無論是朋友還是同學，更容易讓學生自己信任，而不愿意與家人交流，恰恰是體現(xiàn)了與家人的代溝。高中生的年齡階段還處于青春期的尾聲，獨立自主的思想已逐漸形成，與朋友、同學交流的更多是因為約束較少，而家人會給予更多的限制，所以高中生在生活中慢慢與家人產(chǎn)生距離，而觀影就是這一問題的其中表現(xiàn)之一。

在這種情況下，家人應該主動走進孩子的心里，得知孩子觀看電影后可以主動提出與孩子進行電影相關(guān)的探討，從交流中不光能總結(jié)電影中的收獲，也能互相了解彼此的思想狀況，同時建立信任，家人也應該在此時努力地了解學生的情況，這將對孩子的身心發(fā)展更加有利。

[1]王浩宇、任明，淺談青少年學生閑暇行為教育，新課程研究（高等教育）2009年4月（11）總第147期

[2]賀樂凡、周韞玉，關(guān)于中小學學生的自我教育和自我管理問題[J]，廈門教育學院學報，1999年第1期

[3]王浩宇、孟繁龍，影視作品在青少年自我教育中的作用，電影評介，2010年20期總第409期