毋艷艷

焦作職工醫(yī)學(xué)院，河南焦作 454000

人體生理學(xué)教學(xué)相關(guān)改革措施分析

毋艷艷

焦作職工醫(yī)學(xué)院，河南焦作 454000

人體生理學(xué)是研究正常人生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性。它是后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科。但在人體生理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多醫(yī)學(xué)生普遍存在難學(xué)、難記、想要放棄的心理，針對(duì)此種學(xué)習(xí)狀況，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，取得了一些可喜的成果，現(xiàn)將相關(guān)的改革措施分析總結(jié)如下。

人體生理學(xué)

1 精選教材，并對(duì)教材進(jìn)一步改革，突出專(zhuān)業(yè)特色

醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，隨之帶來(lái)的是醫(yī)學(xué)教材的更新?lián)Q代加快，不同版本的教材很多，因此在教學(xué)中選擇合適的教材也成為一個(gè)重要問(wèn)題。我們根據(jù)學(xué)校情況結(jié)合同學(xué)們自身學(xué)習(xí)水平的調(diào)查以及各版本教材使用后的反饋評(píng)價(jià)進(jìn)行教材的選擇，選擇出適合我校實(shí)際的教材。在選擇好教材的同時(shí)，本著突出生理學(xué)特點(diǎn)，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的原則，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行可取的改革，力求滿(mǎn)足新階段的實(shí)際需要，突出實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 啟發(fā)式教學(xué)，授之以漁，提高教學(xué)質(zhì)量

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[1]。啟發(fā)式教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要求教師潛心研究教材，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行針對(duì)性地備課準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出合理適度的問(wèn)題。如講解甲狀腺激素的生理作用后，引導(dǎo)學(xué)生思考“甲狀腺激素處于異常水平時(shí)人體的癥狀表現(xiàn)有哪些？為什么會(huì)出現(xiàn)這些癥狀？”。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)的興趣。注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生課堂自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要進(jìn)行正確的歸納總結(jié)，科學(xué)闡述重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生新的疑問(wèn)合理地提示解決思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考與探討。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)教授科學(xué)的思維方法，如數(shù)學(xué)方法、控制方法、模型方法、系統(tǒng)方法、結(jié)構(gòu)功能法等。

3 比較講述法，深化對(duì)知識(shí)的理解

所謂比較講述法就是將兩種相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，加以比較鑒別，從而區(qū)分其異同的一種方法[2]。比較講述法能深化對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，并且能夠使學(xué)生培養(yǎng)觀(guān)察、總結(jié)、分析、綜合能力。因此比較講述法是一種簡(jiǎn)單易行且行之有效的教學(xué)方法。比較分析法包括許多具體的方法，如類(lèi)似比較講述法、對(duì)應(yīng)比較講述法、順序比較講述法、功能或系統(tǒng)比較講述法等。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的比較講述法能使這些內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并使學(xué)生能對(duì)這些內(nèi)容之間的異同一目了然。比如在講解心臟泵血和充盈過(guò)程時(shí)采用順序比較講述法，將整個(gè)過(guò)程分為心臟收縮、舒張2個(gè)時(shí)期、七個(gè)階段，能使學(xué)生對(duì)此知識(shí)有一個(gè)全面完整的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)對(duì)事物發(fā)展變化的邏輯思維能力。比如在講解牽張反射與反牽張反射的異同（見(jiàn)表一）時(shí)采用功能或系統(tǒng)比較講述的方法能使學(xué)生了解兩者的密切聯(lián)系和本質(zhì)上的區(qū)別。

4 采用協(xié)作學(xué)習(xí)策略，完成教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行教學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩種形式。課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)可以進(jìn)行兩兩配對(duì)或多人分組展開(kāi)，小組間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的共同學(xué)習(xí)，并對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行群策群力的解決。還可以選出發(fā)言人進(jìn)行組與組及師生之間的交流。協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間不局限在課堂內(nèi)，教師可以布置啟發(fā)性問(wèn)題，讓同學(xué)們課下協(xié)作完成。

5 多項(xiàng)措施并舉，激活課堂氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备挥杏哪械慕處熗軌蛞l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在授課過(guò)程中可以進(jìn)行劇情設(shè)計(jì)采用角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留下直觀(guān)而且深刻的印象。鼓勵(lì)教師采用幽默的語(yǔ)言或表演手段進(jìn)行知識(shí)的講授。

表1 牽張反射和反牽張反射的比較

6 合理利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)方法改革

在生理學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能像學(xué)習(xí)解剖學(xué)那樣獲得直觀(guān)的感受。因此，在教學(xué)的過(guò)程中可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段比如多媒體等，使教學(xué)內(nèi)容易于理解記憶。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源比如網(wǎng)上圖書(shū)館、知名醫(yī)學(xué)網(wǎng)站等，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，開(kāi)辟新的教學(xué)方式。

總之，人體生理學(xué)的教學(xué)改革是多種多樣的，采用各種改革措施時(shí)必須結(jié)合自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行。通過(guò)有效的改革措施，生理學(xué)的教學(xué)能夠變得容易、活潑，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到教學(xué)目的。

[1]蔡華.淺談藥理學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的合理運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24(8)：83-84.

[2]梁綺思.用比較法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].藥學(xué)教育.1997，13(4)：144-45.

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1672-5654（2012）07（a）-0180-01

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