楊紅亮

(黃岡師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

黃岡師院大學(xué)體育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究

楊紅亮

(黃岡師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，從課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的實效性著手，對黃岡師范學(xué)院體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀進行了實證研究。探討其存在的問題，提出改進對策，為提高大學(xué)體育課程開發(fā)的有效性提供理論依據(jù)。

體育課程;內(nèi)容資源;價值取向

課程問題是學(xué)校教育的核心問題，也是教育科學(xué)研究的核心問題［1］。課程內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是達成課程目標(biāo)的手段，是課程中最基礎(chǔ)的問題［2］。因此，體育課程資源開發(fā)的核心問題就是對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，這是由現(xiàn)行的大學(xué)體育課程管理模式的實際所決定的。

本文從體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向、實效性著手，對黃岡師范學(xué)院體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀進行了實證研究，探討其存在的問題，提出改進對策，為提高大學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的有效性提供理論依據(jù)。

1 課程內(nèi)容資源開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向是從開發(fā)價值主體是誰的高度，來審視體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的［3］。它決定著課程開發(fā)目的，即在社會、學(xué)生和學(xué)科三個層次需求之間，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)是以滿足哪個需求為目的的。因此，本文對黃岡師范學(xué)院體育管理人員、教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，三者在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向上都把學(xué)生的需求放在第一位。由此可知，我校的體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向是“學(xué)生的需求”。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

體育課程功能是指體育課程固有的能力范疇［4］，是體現(xiàn)體育課程價值具體表現(xiàn)形式，是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值準(zhǔn)則。根據(jù)我國大學(xué)體育課程任務(wù)要求，設(shè)置了8個功能，供其選擇其三并排序。結(jié)果見表2。

由表2可知，三者都認(rèn)同健身功能是體育課程的第一功能。教師把社會適應(yīng)功能作為體育課程的第二功能進行了選擇。而學(xué)生和體育管理人員在第二功能上再次選擇了健身功能，表現(xiàn)出對體育課程強健身體功能的認(rèn)識程度較高。在第三功能的選擇上，學(xué)生主要集中在娛樂功能，教師和體育管理人員主要選擇了教育功能。體育教師和管理人員對體育課程的技能功能和文化功能的認(rèn)可度不高，在對體育課程功能認(rèn)識上存在不足。因為，體育以身體活動為主的教育教學(xué)方式?jīng)Q定著其健身性特點。作為學(xué)校教育的一部分，其文化傳承功能也是必不可少的。更為重要的是，運動項目作為學(xué)生課余體育鍛煉的主要載體，其技能的掌握是學(xué)生進行體育鍛煉的前提條件，所以，技能功能也是體育課程的核心功能之一。

表2 體育課程功能的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

1.2 課程內(nèi)容資源開發(fā)的實效性

目前黃岡師范學(xué)院大學(xué)體育課程內(nèi)容有16項，既有競技運動項目，如:籃球、排球、足球三大球以及乒乓球和羽毛球;又有中華民族傳統(tǒng)體育項目，如:太極劍、武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生和蹴球;還有新興運動項目，如:跆拳道、散打、排舞、定向運動、防身術(shù)、健美操和體育舞蹈等。

由于我校并沒有施行嚴(yán)格意義的“三自主”選課制度，學(xué)生上課時間、項目開設(shè)固定。所以，為了驗證我校學(xué)生對體育課程內(nèi)容滿意度，我們以學(xué)生選課第一志愿與所選項目的一致性進行考查。隨機抽取不同項目16個班550名學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 我校大學(xué)生所選項目與自己選課第一志愿的一致性調(diào)查表

續(xù)表3 我校大學(xué)生所選項目與自己第一選項意愿一致性調(diào)查表

從表3中可以看到籃球、乒乓球和羽毛球項目班學(xué)生所選項目與自己第一選項意愿一致性高，其次是健美操、體育舞蹈、排球和武術(shù)項目。太極劍、排舞、蹴球和防身術(shù)等新開設(shè)的體育項目的一致性低于60%，足球項目的一致性最低?？梢?，部分同學(xué)是在其它項目已選滿的情況下，無奈的選擇了太極劍、排舞、蹴球、防身術(shù)及足球項目。

2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的對策

2.1 把握和正確認(rèn)識體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向

新課程倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，凸顯了學(xué)生維度的價值取向，決定了體育課程內(nèi)容資源開發(fā)謀求學(xué)生發(fā)展的傾向性［5］。體育興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，是非常寶貴的課程資源［6］。滿足學(xué)生的興趣需求，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，成為體育課程內(nèi)容設(shè)置的必然趨勢。但是，體育課程功能的多樣性和學(xué)生興趣的多元化特點，決定了盲目地以學(xué)生的感性化的興趣為課程內(nèi)容資源開發(fā)的軸心，會導(dǎo)致部分體育課程功能的缺失，損害學(xué)生發(fā)展的長遠利益。因此，在課程內(nèi)容資源開發(fā)過程中，必須正確理解“以學(xué)生為本”的涵義，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，切實做到以學(xué)生客觀需求的健康發(fā)展為本的課程開發(fā)價值取向。以能否滿足學(xué)生的客觀需要、能否促進學(xué)生的健康發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，從運動項目本身的價值出發(fā)，對體育課程內(nèi)容資源進行開發(fā)利用。

2.2 進一步提高學(xué)生選擇項目的自由度

由1.2可知，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選到理想的項目，這是我?，F(xiàn)有的體育選課制度造成的。在我?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，還達不到施行嚴(yán)格意義的“三自主”選課制度要求，學(xué)生上課時間、每個選項班的人數(shù)都是固定的，再加上項目開設(shè)種類和數(shù)量的固定，部分學(xué)生選擇不到最感興趣的項目也就成了必然結(jié)果。因此，在現(xiàn)有的選課制度下，提高項目開設(shè)的靈活性，對開設(shè)項目的種類和數(shù)量在選課過程中進行動態(tài)調(diào)整，是提高我校學(xué)生選擇項目自由度的唯一途徑。

2.3 加大對新設(shè)項目的宣傳的力度

由1.2可知，學(xué)生對近幾年新開設(shè)的運動項目興趣都不高。太極劍、排舞、蹴球和防身術(shù)等是近幾年由民族傳統(tǒng)體育引進而來的新項目，其健身功能、教育功能和趣味性是經(jīng)過千百年來中國傳統(tǒng)文化檢驗的。學(xué)生對其興趣不高的原因，主要是對項目了解程度不高造成的，是與項目宣傳力度相聯(lián)系的。因此，加大對新設(shè)項目的宣傳力度是提高課程內(nèi)容資源開發(fā)利用效果的必要手段。

2.4 加大培訓(xùn)力度，增強課程意識和體育課程開發(fā)能力

體育教師是體育課程開發(fā)和實施的主體，其課程意識和課程開發(fā)、執(zhí)行能力決定著體育課程改革的成敗。體育教師可以通過學(xué)習(xí)課程的基本理論知識來把握新的課程理念，從而達到增強課程意識目的。但是，體育專業(yè)的知識、技術(shù)、技能等這些課程內(nèi)容開發(fā)能力要求的有關(guān)素質(zhì)，則需要參加專業(yè)的培訓(xùn)才能獲得提高，因此，必須加大教師培訓(xùn)力度，不斷地增強教師課程意識和體育課程開發(fā)能力。

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)價值取向是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在體育課程功能的認(rèn)識上，突出了體育課程的健身和教育等功能，抓住了體育課程的本質(zhì)，但對體育課程的技能功能和文化功能認(rèn)識不足。學(xué)生選課的自由度不高，導(dǎo)致課程內(nèi)容資源開發(fā)不能充分滿足學(xué)生的選課需求。在上課時間固定、每選項班人數(shù)固定的情況下，可在學(xué)生網(wǎng)上選課過程進行適時監(jiān)控，對項目進行動態(tài)調(diào)整，以提高學(xué)生選課的自由度。對新開發(fā)的課程內(nèi)容宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對新開發(fā)的項目認(rèn)識不足，是學(xué)生對新項目不感興趣的主要因素。

［1］李林.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實踐［D］.北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2004，(5):2－3.

［2］毛振明，毛振鋼.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運動項目［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2002:8－9.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司組織.課程資源的開發(fā)與利用［M］.北京:高等教育出版社，2004:16－17.

［4］陳宏.現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容研究［J］.四川體育科學(xué)，2005，(3):48－50.

［5］田菁，鄭頤樂.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值判斷［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2008，(4):61－62.

［6］夏峰.要正確認(rèn)識和對待學(xué)生的體育興趣［J］.中國學(xué)校體育，2003，(4):21－22.

G807.4

A

1003-8078(2012)03-0094-03

2012-04-30 doi10.3969/j.issn.1003-8078.2012.03.27

楊紅亮，男，河南周口人，講師，碩士，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究.

黃岡師范學(xué)院科技項目(10cb149).

(張所濱)