倪受春，王玉杰，林其斌，汪 俊

（滁州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院副教授，安徽 滁州 239012）

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自動化專業(yè)課程設(shè)置研究

倪受春，王玉杰，林其斌，汪 俊

（滁州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院副教授，安徽 滁州 239012）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國高等教育主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然選擇。結(jié)合滁州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自動化本科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行了初步分析與探討。實施過程顯示，這種結(jié)合地方工業(yè)特色的培養(yǎng)方案對于提升校地、校企互動的積極性、發(fā)揮地方資源優(yōu)勢、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

自動化專業(yè)；應(yīng)用型人才；課程設(shè)置

自動化專業(yè)旨在培養(yǎng)具備電工電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)，能夠從事電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)應(yīng)用的工程技術(shù)人才，具有涉及領(lǐng)域多、覆蓋面廣的寬口徑學(xué)科特點。自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要保證，是培育和形成專業(yè)特色的重要因素。

本文結(jié)合自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，介紹了“地方性、應(yīng)用型”總體辦學(xué)定位［1］下我院在“依托地方工業(yè)優(yōu)勢與布局、培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的自動化專業(yè)應(yīng)用型人才”方面的具體做法和嘗試，分析了我院自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以期交流和促進(jìn)自動化專業(yè)建設(shè)。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)迅速興起，先進(jìn)技術(shù)廣泛進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，使得社會各行各業(yè)的技術(shù)含量大大增加。因而，一方面企業(yè)對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求不斷增加和細(xì)化，另一方面，對各類學(xué)有專長的技術(shù)人才的需求量大大增長。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育已由精英教育向大眾化教育的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，在這個教育類型由單一學(xué)術(shù)型向多種應(yīng)用型演變的過程中，部分重點高校依然承擔(dān)知識創(chuàng)新和培養(yǎng)精英的使命，而大多數(shù)地方高校則越來越多的選擇以培養(yǎng)各類應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。應(yīng)用型教育的出現(xiàn)，是當(dāng)今時代高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，發(fā)展并完善應(yīng)用型教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求，是適應(yīng)社會現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是教育類型與教育發(fā)展階段緊密聯(lián)系，相互影響、相互促進(jìn)的具體體現(xiàn)［2－4］。1.2 應(yīng)用型人才的概念及其培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。他們的主要任務(wù)就是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，將抽象的科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型（理論型）人才而言的一種人才類型，其特點是應(yīng)用能力強(qiáng)，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)科學(xué)理論、較寬且扎實的技術(shù)基礎(chǔ)以及必要的專業(yè)知識的人才［2－3］。

應(yīng)用型人才是應(yīng)用型教育的出發(fā)點和落腳點，其人才培養(yǎng)可以在一般普通本科高校實施，也可以在高職院校實施，甚至可以在“211工程”的重點高等院校實施［5］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)通過加強(qiáng)校地校企合作、改革人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建點、線、面高度結(jié)合的實踐實訓(xùn)教學(xué)體系來完成。

2 自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與能力需求

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

地方性本科高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)和輸送本地社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。滁州作為安徽省重要的電子電器生產(chǎn)加工基地，已形成以機(jī)械（汽車）制造、家電信息、紡織、化工、農(nóng)副產(chǎn)品深加工、非金屬礦深加工為六大支柱產(chǎn)業(yè)的工業(yè)體系，其中機(jī)械（汽車）制造、家電行業(yè)為六大支柱產(chǎn)業(yè)之首。2011年上半年，全市六大支柱產(chǎn)業(yè)累計實現(xiàn)產(chǎn)值539.8億元，占全部規(guī)模企業(yè)總產(chǎn)值的89.9%，其中機(jī)械（汽車）制造行業(yè)和家電信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值分別達(dá)到196.2億元和115.6億元，占據(jù)六大支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的57.8%［6］。因此，地方市場將需要大量熟悉電氣控制及儀器儀表類的應(yīng)用型自動化工程技術(shù)人才。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的總體要求，結(jié)合滁州市地方工業(yè)格局特色，我校自動化專業(yè)開設(shè)了電氣工程和儀表與測量兩個大的應(yīng)用型自動化專業(yè)方向模塊，學(xué)生根據(jù)自身興趣和未來就業(yè)意向選擇相應(yīng)專業(yè)方向模塊學(xué)習(xí)，使得自動化專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近滁州地區(qū)的行業(yè)需求，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

在“區(qū)域性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的較高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電工電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠從事電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域的系統(tǒng)分析與系統(tǒng)應(yīng)用，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理與服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)要求

為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，結(jié)合滁州市地方工業(yè)格局特色，對應(yīng)用型自動化專業(yè)人才的要求主要包括以下三個方面：知識結(jié)構(gòu)體系、能力系統(tǒng)和素質(zhì)系統(tǒng)［7－10］。

1.知識結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)用型自動化專業(yè)人才的知識體系應(yīng)包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，可以有效拓寬學(xué)生知識面；以能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思路和程序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的且較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。在實際中，對應(yīng)用型自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加側(cè)重對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，因此，在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，應(yīng)重點研究如何通過合理的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)自動化專業(yè)人才既具有較寬的知識面又具有較系統(tǒng)的工作所需的專業(yè)知識體系。

2.能力系統(tǒng)。自動化專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、檢測技術(shù)及儀表、工業(yè)過程控制系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得自動化領(lǐng)域?qū)嵺`能力的系統(tǒng)訓(xùn)練以及自動化與信息系統(tǒng)設(shè)計與運行、研究與開發(fā)等方面的基本能力培養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的能力：

（1）具有一定的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的能力；

（2）初步具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的工程設(shè)計能力；

（3）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，樹立較為全面的系統(tǒng)觀點，具有一定的解決實際工程問題的能力；

（4）具有了解本學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力；

（5）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科技開發(fā)和組織管理的實際工作能力。

3.素質(zhì)系統(tǒng)。通過人文社會科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，使得自動化專業(yè)的學(xué)生具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)的過程中著重培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及刻苦鉆研和求真務(wù)實的敬業(yè)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，成為德、智、體、美等全面發(fā)展的電子信息類應(yīng)用型專門人才。

3 自動化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置分析

自動化專業(yè)是本校重點支持和培育的應(yīng)用性工科專業(yè)，自設(shè)立以來受到了高度重視，在經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教育教學(xué)改革等方面給予了政策傾斜和重點支持。我校自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)、實踐實訓(xùn)體系建設(shè)、管理體制等多個層面著力建設(shè)和改革，取得并積累了一定的成果和初步經(jīng)驗。本文所說的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是在滁州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行闡述與分析。

3.1 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本框架

根據(jù)自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型自動化專業(yè)人才在知識體系、能力系統(tǒng)和素質(zhì)系統(tǒng)三個方面上的要求，自動化專業(yè)課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)四部分組成（如圖1所示）。畢業(yè)最低總學(xué)分要求為173.5學(xué)分，各部分學(xué)時和學(xué)分分配如表1所示。

圖1 自動化專業(yè)課程體系框架

表1 自動化專業(yè)課程設(shè)置學(xué)時、學(xué)分比例表

3.2 專業(yè)課程設(shè)置

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課以通識教育課程為主，為全校所有理工科專業(yè)的必修課。公共基礎(chǔ)課主要包括人文社科基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程組成，這類課程占總學(xué)分的29.7%，其中80.6%為必修課程。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置立足一方面有效拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)，另一方面充分考慮第二課堂活動的開展，適當(dāng)精簡課堂教學(xué)時數(shù)，以便為專業(yè)知識的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)提供更多的教學(xué)時間。

公共基礎(chǔ)課主要在一、二年級完成。其必修課程及學(xué)分包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2.5）、中國近現(xiàn)代史綱要（2）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（6）、馬克思主義基本原理（3）、大學(xué)英語（15.5）、大學(xué)體育（4）、計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程（3）、形勢與政策（2）、安全教育（1）、就業(yè)指導(dǎo)（1.5）和軍事理論（1）。選修課要求學(xué)生從全校公共選修課總表中按需選課，總計不少于10學(xué)分。公共基礎(chǔ)課程合計學(xué)時為853學(xué)時，合計學(xué)分為51.5學(xué)分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課按我校電子電氣大類方向進(jìn)行培養(yǎng)，主要集中在學(xué)科基礎(chǔ)課上，同時考慮專業(yè)領(lǐng)域的要求。這類課程占總學(xué)分的35.1%，并且全部為必修課。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)（10.5）、線性代數(shù)與概率統(tǒng)計（5.5）、復(fù)變函數(shù)與積分變換（3）、大學(xué)物理與實驗（8）、工程制圖（1.5）、程序設(shè)計（3）、電路分析與實驗（4.5）、模擬電子技術(shù)與實驗（5）、數(shù)字電子技術(shù)與實驗（5）、傳感器原理與應(yīng)用（2.5）、Matlab及其應(yīng)用（1.5）、電機(jī)及電力拖動（3.5）、微機(jī)原理與接口技術(shù)（2.5）和自動控制原理（5）。專業(yè)基礎(chǔ)課程合計學(xué)時為1107學(xué)時，合計學(xué)分為61學(xué)分。

3.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課為應(yīng)用型自動化專業(yè)方向模塊，主要安排在大學(xué)三、四年級階段，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和未來就業(yè)意向選擇相應(yīng)專業(yè)方向模塊學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課的設(shè)置以滁州地區(qū)行業(yè)需求和工業(yè)布局為首要考慮要素，盡量減少課程之間的交叉和重復(fù)，加大課內(nèi)實驗比重（不低于25%）。根據(jù)行業(yè)需求，這類課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新和完善，以使自動化專業(yè)人才能夠更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

在專業(yè)選修課中，電力電子技術(shù)（4）、計算機(jī)控制技術(shù)（2）、單片機(jī)技術(shù)（2.5）、自動檢測技術(shù)（4）、過程控制系統(tǒng)（2.5），均為電氣工程和儀表與測量專業(yè)方向模塊的必修課程。另外，對于電氣工程專業(yè)方向模塊，需從以下課程中至少選修五門課程（學(xué)分至少為12學(xué)分）：電氣控制技術(shù)及PLC（2.5）、機(jī)電一體化技術(shù)（3.5）、電力工程基礎(chǔ)（2）、計算機(jī)與繼電保護(hù)（2.5）、電氣照明（1.5）、文獻(xiàn)檢索與閱讀（2）、專業(yè)英語（2）、電力系統(tǒng)保護(hù)與控制（1.5）、控制系統(tǒng)仿真（2）、工廠供電（3）；同樣，對于儀表與測量專業(yè)方向模塊，需從以下課程中至少選修五門課程（學(xué)分至少為12學(xué)分）：電氣控制技術(shù)及PLC（2.5）、電子測量技術(shù)（3.5）、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用（2）、電工測量（2.5）、檢測與儀表（1.5）、文獻(xiàn)檢索與閱讀（2）、專業(yè)英語（2）、智能儀器與接口（1.5）、電子設(shè)備調(diào)試（2）、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計（3）。

4.實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實踐訓(xùn)練的基本出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實際工程問題的能力和素養(yǎng)。依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為滁州市機(jī)械（汽車）制造、家電行業(yè)等行業(yè)服務(wù)，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要圍繞提高學(xué)生實際動手能力而開展的一系列系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程技術(shù)訓(xùn)練，占總學(xué)分的19.6%。實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、單片機(jī)或PLC技術(shù)課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等，其內(nèi)容安排和大綱設(shè)計充分考慮工程實踐的漸進(jìn)性、綜合性、設(shè)計性。

3.3 專業(yè)課程設(shè)置特色分析

在調(diào)研國內(nèi)外相近專業(yè)課程設(shè)置的基層上，為實現(xiàn)培養(yǎng)地方需要的較高素質(zhì)應(yīng)用型自動化專業(yè)人才，我們對自動化專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了積極的探索和改革，努力使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置具有以下幾方面的特色：

1.專業(yè)方向模塊課程設(shè)置緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。針對滁州地方的工業(yè)格局和行業(yè)需求，開設(shè)電氣工程和儀表與測量兩大自動化專業(yè)方向模塊，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的目標(biāo)。

2.專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)用時明顯加大，并且以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的系統(tǒng)觀念、工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主線設(shè)置相關(guān)專業(yè)理論課程和實驗內(nèi)容，教學(xué)中始終貫穿理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時掌握企業(yè)所需的實際操作能力。

3.課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)需求同步。專業(yè)選修課的設(shè)置根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開設(shè)，緊密聯(lián)系地方企業(yè)對人才知識和技能的要求，并且會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，因而課程設(shè)置一方面具有一定的通用性，而另一方面又具有地方特色。

4 結(jié)束語

我校自動化專業(yè)立足滁州地方工業(yè)，以建立培養(yǎng)較高素質(zhì)自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的模式為起點，探索具有鮮明地方特色的自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，相信通過不懈的努力，可以不斷的提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，為同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到借鑒作用。

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G642

A

1673-1794（2012）02-0100-03

倪受春（1962－），男，安徽無為人，博士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)通信與信息安全。

安徽省教學(xué)研究重點項目（20101040）；安徽省質(zhì)量工程項目：“自動化特色專業(yè)”

2012-02-18