侍 勇
(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,江蘇 淮安 223003)
選取江蘇省4所、省外6所共10所財經(jīng)類高職院校公共體育課程建設(shè)特點與經(jīng)驗為研究對象,研究符合學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準體系。
1.2.1 文獻資料法 圍繞本研究的重點和需要,通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱了2004-2011年中國知網(wǎng)中有關(guān)課程改革、課程體系、教學(xué)評價300余篇,碩士、博士論文60余篇,對這些文獻、資料進行分析整理,為本研究提供了理論基礎(chǔ)。
1.2.2 專家訪談法 對省內(nèi)外知名著名專家八名進行訪談,根據(jù)專家訪談意見和我國學(xué)校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,制定評價標準。
1.2.3 實驗法 以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級選項課2個班80名學(xué)生進行實驗。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對咨詢、調(diào)查、訪談收集的有效數(shù)據(jù),采用體育數(shù)理統(tǒng)計方法,利用統(tǒng)計軟件Spss1 7.0統(tǒng)計軟件和Excel 軟件進行數(shù)據(jù)方面的相關(guān)統(tǒng)計、分析處理。
財經(jīng)類高職院校專業(yè)的設(shè)置,主要是經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括會計、審計、市場營銷、人力資源管理、金融保險、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等。畢業(yè)生就業(yè)主要是為公司和客戶服務(wù),是為人服務(wù),這要求學(xué)生的管理、溝通、協(xié)作等職業(yè)能力要強,同時要求職業(yè)人員必須精神飽滿、情緒穩(wěn)定,有比較強的應(yīng)變能力,并且具備高度適應(yīng)能力和抗疲勞能力。
能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進行全方面的考核,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生的綜合評價,充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的自覺性和學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生掌握體育理論基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生職業(yè)能力,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。通過建立更加科學(xué)合理的學(xué)生體育鍛煉效果評價體系,充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性,為實現(xiàn)學(xué)生直接性體育社會化行為產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)評價的過程和要求,直接影響到學(xué)生對體育課的態(tài)度和學(xué)生身心發(fā)展的方向。評價指標應(yīng)能反映學(xué)生的體質(zhì)、知識、技能、能力的狀態(tài);同時,按照職業(yè)教育規(guī)律,體育教學(xué)更應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生對職業(yè)能力的促進效果;另外,采用總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法,考查學(xué)生成績和掌握程度,并從學(xué)生的運動技能、體質(zhì)健康、心理健康、運動參與、職業(yè)能力5個方面對學(xué)生進行綜合評價。
利用菲爾德法進行學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的確定,根據(jù)8位知名學(xué)校體育學(xué)專家的主要意見和統(tǒng)計結(jié)果,得到學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標。對江蘇省內(nèi)知名著名進行訪談,根據(jù)專家訪談意見和我國學(xué)校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,分析當前體育課程體系中存在的具體問題及影響因素;參考多年來我國眾多專家學(xué)者對于體育課程的研究成果,以相應(yīng)評價理論為依據(jù),構(gòu)建較為全面的職業(yè)能力體育課程體系。通過發(fā)放回收專家問卷,將專家的意見歸類、統(tǒng)計,確定在運動技能 體質(zhì)健康、心理健康、運動參與、職業(yè)能力5個方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價采用“過程性”評價與“總結(jié)性”評與相結(jié)合評價方法,將學(xué)期考核成績與進步幅度相結(jié)合,建立校園“一卡通”體質(zhì)健康成績管理系統(tǒng),有效地將體育教學(xué)、體質(zhì)測試、課外活動融入到這個系統(tǒng)中來,實現(xiàn)學(xué)生成績管理系統(tǒng)化、智能化,充分落實以人為本、關(guān)注學(xué)生個體差異、促進學(xué)生全面發(fā)的教育理念。
建立自評與他評的評價方式,學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定不僅要有教師參與 ,同時也重視學(xué)生的自我評價和相互評價。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、進步幅度、課外活動等定量評價與定性評價相結(jié)合的綜合評定,有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與運動特長,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。
2.5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價因素的構(gòu)成 通過研究《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《江蘇省教育廳關(guān)于加強高職高專院校公共體育課程建設(shè)的實施意見》的精神以及對用人單位和專家調(diào)查分析,確定在運動技能、體質(zhì)健康、心理健康、運動參與、職業(yè)能力5個方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(1)運動參與:主要包括鍛煉時間、參與意識、體育知識3個方面。
(2)體育知識:是學(xué)生掌握體育運動知識和安全避險、救護基本知識;運動技能是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)項目動作方法和技能,能合理、正確地使用所學(xué)技術(shù)科學(xué)地進行體育鍛煉,提高自己的運動能力。
(3)體質(zhì)健康:從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平,促進學(xué)生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,提高體質(zhì)健康水平,達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求。
(4)心理健康:掌握心理健康知識,使學(xué)生能夠正確認識自我和環(huán)境,樹立心理健康意識和心理保健意識;傳授心理調(diào)適的方法,增強大學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力,有效消除心理困惑,提高受挫能力和適應(yīng)能力。
(5)職業(yè)能力:在發(fā)展職業(yè)能力活動中,學(xué)生團隊協(xié)作、溝通交流、競爭等能力得到提高。在團隊活動或運動競賽中競爭意識強,全力以赴,遵守規(guī)則,能很好控制自己情緒。
2.5.2 體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價指標體系 本研究組織8位知名學(xué)校體育學(xué)專家,對體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能產(chǎn)生的因素進行了評價,通過對專家的訪談,發(fā)放、回收專家問卷,將專家的意見綜合整理,對統(tǒng)計結(jié)果采用“權(quán)重分析法”,計算求得體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價指標體系及各評價指標的權(quán)重系數(shù),即運動參與、運動技能、體質(zhì)健康、心理健康、職業(yè)能力5項指標。(表 1 )
表1 體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價指標權(quán)重評價結(jié)果
2.5.3 體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價標準根據(jù)專家的評價指標權(quán)重結(jié)果,制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準,分別為運動參與14%、運動技能30%、身體健康30%、心理健康12%、職業(yè)能力14%。(表2~表6)
表2 學(xué)生運動參與成績評價表(14%)
表3 學(xué)生運動技術(shù)成績評價表(30%)
該評價標準設(shè)計較好地體現(xiàn)了學(xué)生自評、學(xué)生進步幅度和教師評價,評價內(nèi)容設(shè)計比較全面,具有較強的操作性。從評價表看出,運動技能、身體健康的比重是一樣的,共占總成績60%,這體現(xiàn)體育教學(xué)是以學(xué)會運動技能和促進體質(zhì)發(fā)展的重點。運動參與的考核,通過平時上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外活動情況、自我評定等量化考核,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律,積極參加鍛煉的好習(xí)慣。在職業(yè)能力的評價方面,主要是教師根據(jù)情境設(shè)計的練習(xí)中,主觀判斷學(xué)生的表現(xiàn)確定學(xué)生的成績。
2011年2月至6月,歷時半年的時間對江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級選項課2個班,80名學(xué)生進行實驗,對實驗效果研究,以理論與實證相結(jié)合的方法驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
實驗班與對照班的授課教師由本校專職體育教師擔任,職稱、教齡、經(jīng)驗相當。選擇2個選項課班級,在人數(shù)、教學(xué)時數(shù)、課外活動時間均保持一致。筆者參加實驗班進行教學(xué),在授課前1周同時考核,學(xué)生問卷在考試結(jié)束當天同時進行,時間、地點相同,做完答題后統(tǒng)一上交。
表4 學(xué)生體質(zhì)健康成績評價表(30%)
表5 學(xué)生心理健康成績評價表(12%)
表6 學(xué)生職業(yè)能力評價表(30%)
表7 實驗班、對照班教學(xué)內(nèi)容與方法
在實驗前2個班學(xué)生身體素質(zhì)差異不顯著。學(xué)生所選的運動項目是在教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上選課,都是第1次選修,在中學(xué)階段沒有學(xué)過。因此,技術(shù)掌握程度從初級開始,差異不明顯。
經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實驗,實驗班學(xué)期成績有一定的提高,產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因是根據(jù)新的評價指標,為了使學(xué)生的身心素質(zhì),體育能力能適應(yīng)未來職業(yè)工作需要為依據(jù),改革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開辟體育課程研究新視角,在課程內(nèi)容選擇上,注重學(xué)生全面發(fā)展的選擇,通過“激趣導(dǎo)入——自主探究——訓(xùn)練遷移——總結(jié)概括”課堂教學(xué)模式,對教學(xué)內(nèi)容進行多角度、多層面的組織,改變了教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績,對公共體育課程評價體系的改革起到促進作用。(表8)
表8 實驗后學(xué)期成績統(tǒng)計表
構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)的財經(jīng)類高職院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系,確定了評價指標權(quán)重,制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準,分別為運動參與14%、運動技能30%、身體健康30%、心理健康12%、職業(yè)能力14%。
4.2.1 評價內(nèi)容多元化,改變由教師單一的評價方式,對學(xué)生的評價不但要關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)健康、運動技能,而且考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要,提高社會適應(yīng)能力。
4.2.2 建立校園“一卡通”體質(zhì)健康成績管理系統(tǒng),實現(xiàn)體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)“課內(nèi)外一體化”評價體系,借助于校園“一卡通”實現(xiàn)對學(xué)生課外鍛煉的時間、次數(shù)進行管理與考核,實現(xiàn)學(xué)生成績管理實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、智能化,有利于促進學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣與能力。
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