曾建松，易愛平

(湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖南湘潭411201)

衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源優(yōu)化高校英語視聽課教學(xué)的實(shí)證研究

曾建松，易愛平

(湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖南湘潭411201)

國內(nèi)部分院校已經(jīng)引進(jìn)衛(wèi)星接收系統(tǒng)設(shè)備，如何充分利用該資源到英語專業(yè)視聽課教學(xué)并取得相應(yīng)實(shí)效是急需解決的問題。本研究基于建構(gòu)主義理論，從研究對象、研究素材、實(shí)施辦法、實(shí)效評價(jià)等方面介紹了衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源應(yīng)用于視聽教學(xué)的研究方法，在分析學(xué)生問卷、學(xué)生訪談、教師訪談的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上總結(jié)出衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源在視聽課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式等三個(gè)方面的優(yōu)化作用，以期對高校英語專業(yè)視聽課教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。

衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源;視聽教學(xué);建構(gòu)主義;優(yōu)化作用

視聽課作為一門英語專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)中占有極其重要的地位。在語言習(xí)得過程中，“聽”不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。英語聽力教學(xué)由20世紀(jì)60年代初的有線廣播喇叭教學(xué)，到60年代中至70年代中的開盤式磁帶錄音機(jī)教學(xué)，到70年代末至80年代初的盒式錄音機(jī)+立體聲+盒式收錄機(jī)教學(xué)，然后是80年代中以后的語音實(shí)驗(yàn)室+錄像機(jī)+閉路電視系統(tǒng)的教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在21世紀(jì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)(語音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等)的教學(xué)［1］。

目前國內(nèi)一部分院校已經(jīng)引進(jìn)衛(wèi)星接收系統(tǒng)設(shè)備，讓師生體驗(yàn)各類原汁原味的英語節(jié)目。但是對于每年都要耗費(fèi)十幾萬的收視費(fèi)，如何操作與管理衛(wèi)星接收系統(tǒng)、如何充分利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源到課堂教學(xué)，以及衛(wèi)星接收系統(tǒng)對英語專業(yè)視聽課的教學(xué)實(shí)效如何?這一系列的問題有待于我們?nèi)ヌ接?，真正做到充分利用資源。

一 理論依據(jù)

瑞士哲學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)［2］早在20世紀(jì)60年代提出建構(gòu)主義理論。此理論為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要組成部分之一，是在行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。它在眾多的教學(xué)理論中已被外語教學(xué)廣泛接受與應(yīng)用，同時(shí)也成為當(dāng)代信息化教育過程中檢驗(yàn)信息化教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)突顯以學(xué)生為中心，它認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是概念意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，學(xué)生知識的獲取取決于學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，教師在學(xué)生的意義建構(gòu)中只起到幫助和促進(jìn)的作用［3］。在這種情況下，學(xué)生的角色由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、概念意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師的角色則由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者［4］。因此，作為課堂的組織者，教師在課堂教學(xué)過程中起著導(dǎo)向的作用，以學(xué)生為中心，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

英語視聽教學(xué)改革首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)英語視聽教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性原則，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方而的積極性，尤其確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生朝著個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，如何將開發(fā)并運(yùn)用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源于視聽課堂教學(xué)與學(xué)生課外自主視聽學(xué)習(xí)中是我們急需解決的問題。

二 研究問題

嘗試通過實(shí)踐與研究，充分利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)設(shè)備，積極整合第一課堂與第二課堂教學(xué)體系，將單調(diào)的語言教學(xué)過程優(yōu)化為有聲有色的互動(dòng)教學(xué)。在微觀層面上，第一課堂指教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)充分利用衛(wèi)星信號教學(xué)資源，積極采用有效的教學(xué)方法和合理的教學(xué)步驟，引導(dǎo)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的聽力技能和學(xué)習(xí)興趣。第二課堂是指充分利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)，結(jié)合語音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室，對指定任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)策略與技能技巧，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評估和自我調(diào)控，從而使視聽第二課堂成為第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使視聽課的教學(xué)形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

研究問題陳述如下:(1)怎樣利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源到英語視聽課堂教學(xué)中;(2)在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下如何組織與管理學(xué)生第二課堂的開展;(3)衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源對英語視聽課堂教學(xué)具有怎樣的優(yōu)化作用等。

三 研究方案

(一)研究對象

本研究的對象是某大學(xué)英語專業(yè)2008級、2009級學(xué)生共276人和7位任課教師。

(二)研究素材

本研究所采用的材料是除了視聽課的教材之外主要利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)的資源。依靠學(xué)校衛(wèi)星接收室的錄制及學(xué)生從衛(wèi)星電視上接收大量的英語節(jié)目。我們能利用的資源如表1所示。

表1 衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源

從表1看出，衛(wèi)星電視節(jié)目種類多，語言資源豐富，既有時(shí)事新聞，又有風(fēng)土人情信息科技的報(bào)道，也有可以欣賞或精講的電影。

(三)實(shí)施辦法

本研究迄今歷時(shí)一年通過兩條途徑同時(shí)作用于視聽教學(xué)過程中。一是定時(shí)要求學(xué)生統(tǒng)一在教室收看電視直播，本研究的安排為周二晚上收看National Geography(有中文字幕)，周三晚上收看CNN，周四晚上收看BBC，周五晚上收看Discovery(有中文字幕)，周六晚上5個(gè)頻道全開，任有學(xué)生自由選擇。要求學(xué)生每天晚上7點(diǎn)至8點(diǎn)鐘必須收看以上電視節(jié)目，每個(gè)班固定一個(gè)教室，班長負(fù)責(zé)每次簽到，老師不定時(shí)抽查。

另一條途徑是通過對4．2中列舉的四個(gè)境外衛(wèi)星電視頻道節(jié)目錄制、編輯、審核、篩選后用于第一課堂或第二課堂。具體操作流程如圖1所示。

圖1 衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源篩選流程圖

在圖1中，首先對衛(wèi)星電視節(jié)目錄制、編輯和審核，然后根據(jù)題材類型的使用和學(xué)生的收視情況對材料進(jìn)行篩選，最后教師從篩選的材料中選取一部分用于第一課堂，另一部分讓學(xué)生ftp網(wǎng)絡(luò)下載用于第二課堂(課后)自主視聽。

(四)實(shí)效評價(jià)

由于在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，本研究不可能設(shè)置不用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源班級與用其資源的班級進(jìn)行教學(xué)對比從而采用完全定量的方法來從數(shù)據(jù)上分析兩者的不同之處，因?yàn)楹芏鄥?shù)不能得到有效控制。因此本研究是讓所有的學(xué)生都使用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源，主要采用在一定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，具體通過對276名學(xué)生問卷調(diào)查、30名學(xué)生訪談(從276名學(xué)生隨機(jī)抽取)和7位教師訪談等方式就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等多方面來對運(yùn)用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源于視聽教學(xué)全過程的滿意程度進(jìn)行調(diào)查，隨之對調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，最后通過內(nèi)省的方式整理和總結(jié)研究成果。

四 效果分析

本研究通過實(shí)施以上方案獲得相關(guān)的研究成果，下面將在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上探討衛(wèi)星接收系統(tǒng)對高校英語專業(yè)視聽課教學(xué)的優(yōu)化作用。

(一)數(shù)據(jù)分析

通過問卷和訪談的方式就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式調(diào)查得出在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下師生對視聽教學(xué)內(nèi)容的滿意度(如圖2)和在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下師生對視聽教學(xué)模式的滿意度(如圖3)。

圖2 在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下師生對視聽教學(xué)內(nèi)容的滿意度

從圖2看出，參與問卷調(diào)查和訪談的學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的滿意度比較高，教師對教學(xué)內(nèi)容的滿意度稍低，主要原因有(1)內(nèi)容豐富、聲像結(jié)合;如新聞?lì)l道BBC或CNN，二十四小時(shí)播發(fā)全球各個(gè)角落的新聞，Discovery和National Geographic頻道每天都有展現(xiàn)異國風(fēng)情的各種專題片，圖文并茂，標(biāo)準(zhǔn)地道的英語解說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)此類素材簡直就是一種享受。(2)內(nèi)容實(shí)時(shí)、與時(shí)俱進(jìn);通常學(xué)生對“舊”素材不熱情，但該資源如時(shí)事報(bào)道及科技動(dòng)態(tài)等欄目，每天都有最新的時(shí)事報(bào)道、隨時(shí)跟蹤最新動(dòng)態(tài)，完全能夠滿足學(xué)生的需求心理。(3)內(nèi)容“原生態(tài)”、開闊視野;英美人士地道的節(jié)目，學(xué)生通過這個(gè)窗口可以體驗(yàn)原汁原味的異國風(fēng)情從而了解世界，更廣泛地吸取語言與文化知識。

但也有少量學(xué)生和個(gè)別教師對該教學(xué)內(nèi)容不大滿意。主要原因有:(1)學(xué)生聽力水平參差不齊，部分來自農(nóng)村的學(xué)生英語聽說能力相對較差，認(rèn)為衛(wèi)星電視節(jié)目素材比所用教材內(nèi)容難度大，聽不懂，難以適應(yīng);(2)傳統(tǒng)的教材多年不變，教師備課量小，但在使用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源后，教學(xué)內(nèi)容多、更新快、要求背景知識廣、備課量大。

圖3 在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下師生對視聽教學(xué)模式的滿意度

從圖3看出，教師和學(xué)生對在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下視聽教學(xué)模式的滿意度都較高，主要原因有(1)教能用其功;在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，固定的教學(xué)內(nèi)容限制了教師的發(fā)揮，而該教學(xué)模式提倡教師結(jié)合自身特點(diǎn)選取教學(xué)素材充分施展教師各方面的才能，毫無保留地傳授知識。(2)學(xué)能盡其力;學(xué)生可以根據(jù)自身能力、時(shí)間和精力合理制定第二課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，竭盡全力地追求自身的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”。(3)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富、題材多樣、手段新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)。

但也有部分學(xué)生對此教學(xué)模式不大滿意，主要原因有(1)學(xué)生視聽水平差距越來越大;該教學(xué)模式要求學(xué)生具有高度自覺性，部分學(xué)生力所不能及而“甘拜下風(fēng)”。(2)該教學(xué)模式下第二課堂的任務(wù)需要利用網(wǎng)絡(luò)和存儲、播放設(shè)備等，給部分學(xué)生帶來不便。

(二)優(yōu)化作用

建構(gòu)主義理論作為教學(xué)改革的理論指導(dǎo)，其影響涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)原則等一系列的內(nèi)容［5］。我們通過問卷和訪談方式的調(diào)查意見反饋，衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源在英語視聽課堂內(nèi)外的利用極大程度地優(yōu)化了視聽課程教學(xué)。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面的優(yōu)化進(jìn)行探討。

1．教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

衛(wèi)星電視節(jié)目體現(xiàn)出英語視聽課程教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，衛(wèi)星電視節(jié)目種類多，語言資源豐富，既有時(shí)事新聞，又有風(fēng)土人情信息科技的報(bào)道，也有可以欣賞或精講的電影，因此，衛(wèi)星電視節(jié)目為英語視聽課程教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。在這種網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生有更多的需求，同時(shí)教師更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不僅提高自身，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。衛(wèi)星電視節(jié)目很好地體現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和時(shí)代性這個(gè)特點(diǎn)。

2．教學(xué)手段的優(yōu)化

在教學(xué)方法和手段上，開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，改善學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下，視聽課程的教學(xué)手段在信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等方面有了很大程度的優(yōu)化與提高。特別是在視聽課程新聞聽力的教學(xué)中，衛(wèi)星電視節(jié)目發(fā)揮了很大的作用。我們在新聞聽力教學(xué)前期會(huì)篩選出適合學(xué)生練習(xí)的新聞素材，然后基于文字、聲、像、圖、乃至動(dòng)畫諸多資源素材制作課件和積件庫，讓學(xué)生在看新聞、聽新聞的過程中快樂地提高新聞聽力水平。數(shù)字化的教學(xué)手段讓教師課堂方便、快捷，音頻、視頻材料使用起來準(zhǔn)確又節(jié)省時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段讓學(xué)生除了收看直播外還可以通過班級郵箱、網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室、ftp網(wǎng)絡(luò)下載反復(fù)并充分利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源。

3．教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的優(yōu)化必然要求相應(yīng)優(yōu)化配套的教學(xué)模式，同時(shí)優(yōu)化的教學(xué)模式也對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段提出新的要求。圖3顯示出在衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下師生對視聽教學(xué)模式的滿意度都比較高，下面具體介紹該教學(xué)模式如圖4所示，該圖是在曾建松［6］的“聽力教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化模式”上作了進(jìn)一步的改進(jìn)。

從圖4中可以看出，衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下英語視聽課程教學(xué)的優(yōu)化模式主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)其功能與特色。

圖4 衛(wèi)星接收系統(tǒng)條件下英語視聽課程教學(xué)的優(yōu)化模式

課前準(zhǔn)備充足、教學(xué)活動(dòng)多樣。任課教師把簡單編輯好的音頻和視頻材料篩選后制作好課件和積件庫，然后把課件與積件庫規(guī)劃分別存儲到郵箱、ftp網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)語言教室等以用于課堂內(nèi)外。第一課堂開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如視聽說、視聽寫/記、視聽譯、小組討論等。教學(xué)過程中在衛(wèi)星接收系統(tǒng)資源輸入的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的輸出，包括口頭與筆頭，從而致力于學(xué)生綜合能力的提升。這就是建構(gòu)主義的以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的情境化學(xué)習(xí)［5］。

課外自主學(xué)習(xí)特色鮮明，監(jiān)控有力。又如王沛、康廷虎［5］認(rèn)為，以目標(biāo)定向?yàn)榛A(chǔ)的目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)和以自我監(jiān)控為基礎(chǔ)的診斷性反思性學(xué)習(xí)都是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征。學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的形式分為個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)。每周給學(xué)生安排課外視聽學(xué)習(xí)任務(wù)，包括電視直播、ftp網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)教室。但學(xué)生的課外自主視聽環(huán)節(jié)就必須通過一系列監(jiān)控措施來保障學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效果。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為自我監(jiān)控、小組監(jiān)控和教師監(jiān)控。學(xué)生在課外視聽學(xué)習(xí)完成之后做好相關(guān)記錄，包括作業(yè)完成情況、視聽素材難度等。每個(gè)班分若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查。在規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間段里，組長檢查組員的作業(yè)完成情況并做好相關(guān)記錄。教師最后做全面監(jiān)控，每次抽檢各小組部分學(xué)生的作業(yè)并把其成績作為全組成員的成績納入平時(shí)成績的核算，這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與責(zé)任感就會(huì)增強(qiáng)，小組成員也會(huì)相互督促去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

監(jiān)控反饋及時(shí)，反思“教”與“學(xué)”積極，修整意見投射快。教師在聽取組長的檢查匯報(bào)情況及結(jié)合教師自身抽檢情況，查看學(xué)生的自我檢查記錄以及綜合平時(shí)與學(xué)生交流的相關(guān)情況，教師就會(huì)了解教學(xué)和學(xué)生的課外視聽情況。同時(shí)提倡學(xué)生以匿名郵件形式提出課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)疑難困苦，教師做好相關(guān)反饋意見的記載。然后綜合各種反饋信息，教師與學(xué)生都需要經(jīng)過一個(gè)“內(nèi)省”階段，從而把這些相關(guān)信息形成一種“綜合力”使教師在教的過程中和學(xué)生在學(xué)的過程中都有所反思。最后教師與學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)形成休整意見投射到其后的教與學(xué)過程中，從而優(yōu)化與提高視聽教學(xué)質(zhì)量。

五 結(jié)論

在利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)的條件下，本研究的開展在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出視聽課程教學(xué)的先進(jìn)性，把傳統(tǒng)的單一聽力課程教學(xué)發(fā)展成為視、聽、說相結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)、視聽內(nèi)容豐富、課內(nèi)精聽和利用課外第二課堂自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的有特色的英語視聽說課。通過學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師訪談等渠道反饋，該研究達(dá)到一定的教學(xué)效果，比如教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)密切生動(dòng)、學(xué)生的自主能力增強(qiáng)、近三年英語專業(yè)四級考試學(xué)生聽寫與聽力理解得分穩(wěn)中有升等等。對于這些可喜的轉(zhuǎn)變，衛(wèi)星接收系統(tǒng)對高校英語專業(yè)視聽課教學(xué)的優(yōu)化作用是功不可沒的。

但在研究中也遇到了一些難題，比如如何解決5．1數(shù)據(jù)分析中的不滿意因素?每堂視聽課對教師的要求太高，如何提高教師的積極性?另外學(xué)生開始收看直播的興致很高，后來有些逐漸堅(jiān)持不住了，學(xué)生的自律問題和第二課堂的考核等問題都需要進(jìn)一步研究。因此，衛(wèi)星接收系統(tǒng)應(yīng)用于高校外語教學(xué)中的問題與對策有待于深入研究。我們希望衛(wèi)星電視教育資源在外語教學(xué)中的重要作用能得到同行們的高度重視。

［1］何永元．漫談視聽課［J］．華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)，1995(2):113－115．

［2］Piaget J．The Origins of Intelligence in Children［M］．New York:International Universities Press．1966．

［3］劉艷芹，史閩瑞．大學(xué)英語對媒體技術(shù)的反思與出路——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)［J］．山東外語教學(xué)，2009(4):45－48．

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G642

A

1674－5884(2012)05－0097－04

2012－03－06

湖南科技大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目(G30851)

曾建松(1981－)，女，湖南茶陵人，講師，碩士，主要從事語言學(xué)、外語教學(xué)研究。

(責(zé)任編校 莫秀珍)