袁克儉，張 英，李美英，資 威

(湖南科技大學心理健康教育中心，湖南湘潭411201)

近五年大學新生心理健康狀況調查及分析

袁克儉，張 英，李美英，資 威

(湖南科技大學心理健康教育中心，湖南湘潭411201)

采用中國大學生心理健康量表(CCSMHS)對2006～2010年連續(xù)5屆共40 287名大學新生進行調查分析。發(fā)現新生心理健康總體狀況顯著優(yōu)于全國常模，大學新生心理普查總體篩查率在3．38% ～5．72%之間;不同入學年份的新生在除社交退縮外的所有維度上差異顯著;不同性別、學科類別新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴以及沖動維度上差異具有統(tǒng)計學意義，不同生源地、獨生與非獨生新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交攻擊、偏執(zhí)、依賴以及沖動維度具有顯著差異，不同學科類別新生在性心理維度上差異顯著。因此，應有針對性地加強對新生心理衛(wèi)生指導。

大學新生;心理健康;心理指導

大學是人生轉折的重要時期，大學新生面臨著新環(huán)境的適應、新的人際關系的建立和轉變學習方式等諸多問題，處理不當就可能導致心理問題的發(fā)生。因此，對大學新生心理健康狀況實施篩查，了解和掌握他們大學新生的適應情況，進行早期主動心理干預尤為重要。本文對某高校近5年大學新生心理狀況進行調查和分析，為進一步做好大學生心理健康教育和心理危機預警提供依據。

一 對象和方法

1．對象。以某校自2006年起連續(xù)5年入校的新生40 287人作為研究對象。其中06級新生7 396人、07級新生7 803人、08級新生7 809人、09級新生8 656人、10級新生8 623人，包括男生19 738人(48．99%)、女生20 549人(51.01%);文科類學生16 754(41．59%)、理工科學生15 527(38．54%)、藝體類學生8 006(19．87%);城鎮(zhèn)學生20 127 人(49．97%)、農村學生20 160 人(51．03%);獨生子女 25 596 人(63．53%)、非獨生子女14 691 人(36．47%)。

2．工具。采用《中國大學生心理健康量表》(簡稱CCSMHS)為測量工具，量表包括104個項目，12個維度，采用1～5分的評分標準，每一項目的自評分值越高說明癥狀越嚴重。

3．方法。以班級為單位統(tǒng)一施測，由接受過相關培訓的心理輔導員擔任主試，統(tǒng)一指導語，學生現場填寫答題卡后及時收回。測查時間為每年新生入學后1～2月內完成。使用鷗碼光標閱讀機掃描，數據采用SPSS軟件16．0進行統(tǒng)計分析和卡方檢驗。

二結果

1．大學新生心理健康篩查情況(見表1)

如表1所示，連續(xù)5年新生心理普查結果顯示，大學新生連續(xù)五年心理普查總體篩查率在3．38% ～5．72%之間。對比2006～2010級新生心理健康水平，呈現出每間隔一年，新生中可能存在一定程度的心理問題的人數百分比較上年稍有上升的趨勢。

表1 2006～2010級新生心理健康篩查情況

2．新生CCSMHS各維度評分與全國常模的比較(見表2)

表2顯示，連續(xù)5年大學新生CCSMHS各緯度均顯著低于全國常模，且差異有統(tǒng)計學意義。

表2 新生與全國常模CCSMHS評分比較(M±SD)

3．各年份入學新生CCSMHS各維度評分比較(見表3)

表3 各年份入學的新生CCSMHS各維度評分比較(M±SD)

表3顯示，各年份入學的新生CCSMHS各維度平均數組間F值除社交退縮外，差異均有統(tǒng)計學意義。進一步的多重比較發(fā)現，06級、07級以及09級新生的心理健康狀況在大部分維度上顯著優(yōu)于其他年級。

4．大學新生心理健康狀況的人口特征分析(見表4、表5)

表4 大學新生人口學差異比較差異比較(M±SD)

表5 大學新生人口學差異比較

由表4、表5可知，男性新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、偏執(zhí)、強迫、依賴維度上顯著低于女性，在社交攻擊、沖動維度上顯著高于女性;城鎮(zhèn)新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑和沖動維度上顯著低于農村新生，在社交攻擊、偏執(zhí)以及依賴維度上顯著高于農村新生;藝體生在軀體化、社交退縮、社交攻擊以及沖動維度上顯著高于文科和理科生，理科生在抑郁和依賴顯著高于藝體生，理科生的焦慮顯著高于文科生，文科生的偏執(zhí)顯著高于理科生，理科生的自卑顯著高于文科和藝體生;獨生子女的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、強迫以及沖動癥狀顯著低于農村新生，而社交攻擊、性心理、偏執(zhí)方面顯著高于農村新生;其他方面差異不顯著。

三討論

問卷調查結果顯示，某校連續(xù)5年的心理健康狀況篩查率成波浪式發(fā)展，篩查率在正常范圍之內［1］，并未顯示大學新生的心理健康狀況呈下降趨勢［2］。從連續(xù)5年新生的對比研究來看，2010級新生的心理健康狀況更好，2010級新生幾乎完全是“90后”，他們在個性上更加關注自我，思想活躍，勇于追求，目標明確，在社會適應方面更加積極穩(wěn)健。同時，通過與全國常模比較，大學新生的心理健康狀況在總體上顯著好于全國常模，與一些研究結果相左［3］。此結果可能與該校新生的入學教育和測試時間有關，該校測試時間一般選在每年新生入學后1～2月后完成，在這期間，我們已經進行完新生入學教育，其中包括心理健康的專題教育，如新生心理委員知識技能培訓以及新生軍訓期間的適應性團訓。由此可見，針對性的新生心理健康教育有利于促進新生盡快適應大學生活，提高新生的心理健康水平。

進一步的人口學變量分析發(fā)現，人口學變量在一定程度上仍是影響大學生心理健康的重要因素。

女生具有更多的心理問題，女性的軀體化癥狀更加明顯，情緒問題也更加突出，比男生更依賴他人和環(huán)境。一些研究發(fā)現，女生仍是一個特殊的群體，女生的心理和生理系統(tǒng)更顯脆弱，在新環(huán)境中面臨更加復雜的學習和生活環(huán)境時，會表現出更多的問題。比較而言，男生會產生更多的攻擊與沖動行為，符合大多數研究結論［4］。在同樣的環(huán)境適應階段，男女生應對環(huán)境壓力與挫折的方式具有明顯的差異，女生主要為情感性反應，男生更多的體現攻擊行為反應［5－8］。

農村新生的軀體化、焦慮、抑郁、自卑等情緒問題以及沖動行為比較突出［9］。環(huán)境的影響以及相應的社會比較會給農村學生帶來不小的壓力，由于中學教育資源的限制，農村學生在才藝甚至學習能力和方法等方面與城市學生有一定的差距，加上經濟方面的壓力，會使農村學生在最初適應城市生活上難度增大。城市學生在很多方面都有相對的優(yōu)越感，使之一方面行為更具攻擊性，明顯的自己我中心，另一方面獨立生活的能力并不強，依賴他人的照顧。同時我們發(fā)現，在是否獨生這一變量上差異的特征育生源地變量具有高度的一致性，這可能是由于獨生子女大部分來自城鎮(zhèn)，非獨生子女來自農村。

在不同學科類別上，理科生的情緒問題明顯，而藝體生具有更多的軀體癥狀、社交問題以及沖動行為，文科生顯得更為偏執(zhí)。可能由于不同學科學生由于對專業(yè)的偏好會形成具有專業(yè)特點的思維方式和行為特點，

通過分析我們發(fā)現人口學資料可以有效地預警學生的心理健康水平，比如性別、學科類別、生源地、是否獨生。我們認為，首先高校心理健康教育工作可以依據這些人口學資料的特點有針對性的開展心理健康教育工作，重視特殊群體、特殊時段心理問題的不同表現。其次，心理健康教育應從新生入學著手，在新生入學期間，以形式多樣的心理輔導方式，幫助他們進行自我調整，盡快適應新的環(huán)境。我校在軍訓期間開展的心理適應性團體訓練在一定程度上促進了新生心理健康水平，所以新生心理健康狀況的總體水平要高于常模。其次，應通過各種宣傳途徑，增進新生對心理健康知識和心理求助途徑的了解，提高他們自我識別和主動求助的能力。

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［2］盧 勤，李 旭，邵昌玉．2009級大學新生心理健康狀況研究［J］．教育與教學研究，2010，3(24):46 －49．

［3］李紅嬌．2005～2007年中國礦業(yè)大學新生心理健康狀況對比研究［J］．中國校醫(yī)，2009，23(2):178 －179．

［4］李少英，石福艷．大學新生心理健康狀況及影響因素分析［J］．中國公共衛(wèi)生，2010，26(9):1178 －1179．

［5］楊 莉，胡竹青．上大學前、后生活事件與大學生心理健康的關系研究［J］．心理科學，2005(5):1223－1226．

［6］何心展，張 林．7 763名大學新生心理癥狀調查研究［J］．中國康復理論與實踐，2006(1):81 －83．

［7］趙淑琴，陳曉蘭，牛軍力．不同性別的大學生心理健康調查研究［J］．中國民康醫(yī)學，2006(6):497－498．

［8］肖昊醒，孫瑩瑩．大學新生心理健康個案研究——吉林師范大學05級新生心理健康狀況調查與分析［J］．中國特殊教育，2006(11):74－77．

［9］俞海俠．大學新生心理健康的研究［J］．鞍山師范學院學報，2008－08，10(4):95－97．

G44

A

1674－5884(2012)02－0054－03

2011－12－10

袁克儉(1961－)，女，湖南常德人，副主任醫(yī)師，國家二級心理咨詢師，主要從事從事臨床醫(yī)學、心理健康教育與咨詢研究。

(責任編校 朱正余)