沈麗英

（河海大學(xué)常州校區(qū) 江蘇常州 213022）

影響北京市高校藝術(shù)體操課的教師因子分析

沈麗英

（河海大學(xué)常州校區(qū) 江蘇常州 213022）

通過探究北京市普通高校藝術(shù)體操選修課學(xué)習(xí)過程中諸多制約因素，對(duì)制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的教師因子進(jìn)行分析，并提出一些建設(shè)性意見，希望能幫助教師改善已有的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，并為各高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)改革提供一些理論參考與依據(jù)。

北京普通高校 藝術(shù)體操 教學(xué)效果 教師因子

圖1 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果形成主因子確定的研究技術(shù)路線

表1 制約因素篩選情況及因子命名

表2 學(xué)生更傾向的教師學(xué)歷 （N=241人）

表3 學(xué)生更傾向的教師職稱 （N=241人）

表4 藝術(shù)體操教師對(duì)待工作的負(fù)責(zé)程度 （N=241人）

藝術(shù)體操以身體自然動(dòng)作和自我表現(xiàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作的優(yōu)美性和身體姿態(tài)的正確性，分為大眾藝術(shù)體操和競技藝術(shù)體操。其中，大眾藝術(shù)體操也稱為一般性藝術(shù)體操，具有較為全面的健身效果和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息也有著很高的鍛煉價(jià)值，十分符合女性的生理心理特點(diǎn)，深受廣大女大學(xué)生的喜愛。但是藝術(shù)體操這門課在我國普通高校開展情況并不樂觀，選課人數(shù)少，難以開課；教學(xué)過程中各種實(shí)際問題制約著學(xué)生上課的興趣，積極性，等等。因此如何對(duì)藝術(shù)體操的教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生更了解藝術(shù)體操，幫助教師改善已有的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，是一個(gè)值得研究的問題。

表5 學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操教師教學(xué)方法的認(rèn)可 （N=241人）

表6 藝術(shù)體操教師的上課氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響 （N=241人）

表7 藝術(shù)體操教師人格魅力情況 （N=241人）

表8 藝術(shù)體操教師人格魅力對(duì)課堂教學(xué)效果的影響程度 （N=241人）

表9 藝術(shù)體操教師的專業(yè)技能知識(shí)水平是否滿足學(xué)生的需求 （N=241人）

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱對(duì)象有關(guān)資料。

1.2 問卷調(diào)查法

本研究調(diào)查選取了北京市開展藝術(shù)體操選修課的普通高校：清華大學(xué)，北京外國語學(xué)院，北京語言大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，中華女子學(xué)院，北方工業(yè)大學(xué)，中國傳媒大學(xué)

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效問卷用Excel2007、SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)。

2 分析與討論

2.1 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果主因子的確定

通過查閱大量文獻(xiàn)資料，本文搜集了10個(gè)制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的教師因子，吸取了眾多專家的意見，對(duì)這些因子進(jìn)行刪減、修改，最終本文將篩選出制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的教師因子的6個(gè)確定因子列入研究范圍。對(duì)這些因素進(jìn)行樣本抽樣適當(dāng)性（KMO）檢驗(yàn)，得出KMO參數(shù)值，適宜進(jìn)行因子分析（根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，如果KMO的值小于0.5時(shí)，較不宜進(jìn)行因素分析）。另外，根據(jù)Bartlett球形檢驗(yàn)的X2統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率為0.000，小于0.01，具有高度顯著性和相關(guān)性，適合作因子分析（圖1）。

計(jì)算出初始因子矩陣，求出主因子解后，各個(gè)主因子的典型代表變量不是很突出，需要進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，通過極大方差法對(duì)初始因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，得出正交因子，知道每個(gè)主因子的意義，以便對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析。

對(duì)樣本的量化信息進(jìn)行R型因子分析，并計(jì)算出初始因子矩陣，求出主因子解后，各個(gè)主因子的典型代表變量不是很突出，需要進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，通過極大方差法對(duì)初始因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，得出正交因子。表1是因子轉(zhuǎn)軸后最終得到的矩陣結(jié)果。

2.2 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的教師因子特征分析

制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的教師因子主要有教師的學(xué)歷與職稱，教師的職業(yè)道德，教師的教學(xué)能力，教師的個(gè)人魅力，教師的專業(yè)技能知識(shí)水平。

2.2.1 教師的學(xué)歷與職稱

（1）教師的學(xué)歷，藝術(shù)體操教師的學(xué)歷代表著藝術(shù)體操教師接受正規(guī)教育的程度，通過表2調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.89%學(xué)生認(rèn)為教師的學(xué)歷對(duì)教學(xué)效果沒太大影響，27.80%的學(xué)生傾向于碩士學(xué)歷的教師，而只有5.40%傾向于選博士的教師。

（2）教師的職稱，由表3可知，有55.19%的學(xué)生認(rèn)為教師的職稱對(duì)教學(xué)效果的影響并不大，而選擇講師的占27.39%，副教授的占7.05%，其次是教授和助教，分別占6.22%和4.15%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們之所以認(rèn)為教師職稱對(duì)教學(xué)效果影響不大的原因在于，他們認(rèn)為教師的職稱只是一種理論水平，教學(xué)素質(zhì)的外在體現(xiàn)，并不能完全客觀地顯示出教師的授課水平。因此認(rèn)為教師的職稱與教師的教學(xué)能力并無太大影響。

2.2.2 教師的職業(yè)道德

研究發(fā)現(xiàn)，86.31%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)體操教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的需要能做到觀察細(xì)致并且及時(shí)給予相應(yīng)幫助，對(duì)場地，器械的管理認(rèn)真仔細(xì)。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，良好的師德，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，有助于建立輕松良好的教學(xué)氛圍。

2.2.3 教師的教學(xué)能力

研究表明，有36.10%的學(xué)生選擇了教學(xué)方法陳舊乏味，選擇一般的占41.08%，僅有22.82%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的藝術(shù)體操課程教學(xué)方法多樣新穎。這說明現(xiàn)階段的藝術(shù)體操教學(xué)方法不夠新穎，手段不夠多樣。

研究表明，57.68%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操教師上課氛圍歡快輕松，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極的情緒,提高其興奮性,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且良好的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生不覺得苦累和乏味,可以使學(xué)生保持更為長久的興奮狀態(tài)，這促進(jìn)了動(dòng)作技能的形成與掌握，能夠明顯地提高普通高校藝術(shù)體操課的教學(xué)效果。

2.2.4 教師的個(gè)人魅力

研究表明，46.89%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)體操教師非常有魅力，30.71%的學(xué)生認(rèn)為教師比較有魅力，僅僅有1.66%的學(xué)生選擇毫無魅力可言。

藝術(shù)體操教學(xué)是直觀性、模仿性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，因此,教師的言語、表述、動(dòng)作規(guī)范性、音樂素質(zhì)、儀表、形態(tài)、精神面貌和美育藝術(shù)修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生的影響都是十分巨大的。

研究表明，73.44%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操教師人格魅力對(duì)課堂教學(xué)效果非常有影響或有影響。非常有個(gè)人魅力的老師，能夠贏得學(xué)生的心，讓學(xué)生心甘情愿接受教師教育甚至批評(píng)，這種個(gè)人魅力往往給課堂增加了某種吸引，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，對(duì)課堂的教學(xué)效果有著不容忽視的影響。

2.2.5 教師的專業(yè)技能知識(shí)水平

表9是學(xué)生對(duì)于從藝術(shù)體操教師身上所學(xué)的藝術(shù)體操專業(yè)理論知識(shí)是否滿足需求的情況調(diào)查，從一定程度上反映了藝術(shù)體操教師的專業(yè)技能知識(shí)水平。

由表可知，選擇很滿足為119人，占總?cè)藬?shù)的49.38%；其次是選擇比較滿足的，占總?cè)藬?shù)的30.71%；選擇不太滿足和很不滿足的人數(shù)為0。由此可見，目前北京市普通高校藝術(shù)體操教師的專業(yè)技能知識(shí)水平完全能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生的藝術(shù)體操技術(shù)水平得到了提高。

3 結(jié)論與建議

藝術(shù)體操教師有著較強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，但仍需不斷創(chuàng)新，有著較高的運(yùn)動(dòng)技能以及項(xiàng)目知識(shí)水平和良好的職業(yè)道德，授課認(rèn)真，負(fù)責(zé)，具有較多的人格魅力。藝術(shù)體操教師要不斷完善自己，從而使自己的專業(yè)知識(shí)更加豐富；要具有創(chuàng)新精神，不斷改變已有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高自己的教學(xué)能力，并教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；還要不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)和內(nèi)在，增加自己的人格魅力。

[1]于巍巍.湖南省高校藝術(shù)體操選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢:武漢體育學(xué)院,2007.

[2]胡紅霞.普通高校體育術(shù)科教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)探討[D].北京:北京體育大學(xué),2007.

G807.4

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2095-2813(2012)05(c)-0081-02