王俊

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211106）

基于職業(yè)素質(zhì)需求的高職《通信原理》課程改革與成效

王俊

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211106）

高職院校應(yīng)結(jié)合通信行業(yè)的發(fā)展與《通信原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從分析教學(xué)改革依據(jù)入手，基于職業(yè)素質(zhì)需求，在教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式等方面采取一系列措施，建立多元化的教學(xué)體系，使學(xué)生真正了解課程學(xué)習(xí)的真正價(jià)值和意義。

職業(yè)素質(zhì)；高職；通信原理；課程改革；成效

《通信原理》作為通信與電子信息專業(yè)的重要專業(yè)課程，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、知識(shí)面廣等特點(diǎn)。高職院校開設(shè)該門課程目的是為了讓學(xué)生了解信息傳輸?shù)幕靖拍?，初步掌握?gòu)建通信系統(tǒng)的基本方法。改革之前，有不少學(xué)生反映該課程。理論內(nèi)容太難，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，不了解課程可以運(yùn)用到哪些實(shí)際工作中。通過對課程定位、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案等環(huán)節(jié)的大幅度改革，教學(xué)效果有了明顯好轉(zhuǎn)。

課程教學(xué)改革的依據(jù)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有適度的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。教學(xué)改革必須依照行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，并且要符合客觀的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，需要充分考慮其可操作性，這是課程改革依據(jù)。

以行業(yè)素質(zhì)需求為引導(dǎo) 通信行業(yè)目前共有13大工種，每個(gè)工種又分為若干個(gè)方向，不同的崗位有不同的技能要求。高校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與特定的崗位技能很難做到完全一致。有一些高職院校一味追求人才的“第一線”效果，將高職教育等同于職業(yè)培訓(xùn)。在人才培養(yǎng)中，對知識(shí)的學(xué)習(xí)過分追求“夠用”，只注重眼前知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人才長遠(yuǎn)發(fā)展對知識(shí)延續(xù)性的要求。企業(yè)對人才的期望是有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、適應(yīng)環(huán)境能力和執(zhí)行能力。專業(yè)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力，執(zhí)行能力不僅要求學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，還要求學(xué)生能夠在工作中自我學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)。所以，高職《通信原理》課程改革應(yīng)著眼于強(qiáng)化構(gòu)建通信系統(tǒng)的基本方法。

遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境 教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則，選擇和運(yùn)用教學(xué)組織形式及教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。良好的課程教學(xué)效果需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)與好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要教師的理論與實(shí)踐水平以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件等多方因素的通力實(shí)現(xiàn)。所以，課程改革應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，并充分考慮實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，才能使課程改革落到實(shí)處，將課程融入專業(yè)體系中。

貼近通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容 通信技術(shù)日新月異，新理念、新技術(shù)、新器件不斷出現(xiàn)。高職專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)跟隨技術(shù)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。譬如，大多數(shù)《通信原理》課程仍以模擬/數(shù)字語音通信系統(tǒng)作為授課的主要內(nèi)容。然而，從通信市場上可以看出，語音通信已不是唯一主流的通信方式，大量的通信業(yè)務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)而采用高速率的數(shù)據(jù)傳輸方式。雖然兩種通信方式從概念上看都是數(shù)字通信，但兩者還是有較大的區(qū)別的。因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)增加數(shù)據(jù)通信的相關(guān)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)兩種方式的異同。

課程教學(xué)改革的實(shí)施

在幾年的課程改革中，我院主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)改革，一是仔細(xì)篩選課程內(nèi)容，讓學(xué)生以有限的理論基礎(chǔ)掌握通信原理中最核心、最基本的知識(shí)；二是從盡量貼近實(shí)際工作的角度尋找強(qiáng)化實(shí)踐技能的切入點(diǎn)，使課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)真正起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的作用。

以職業(yè)素質(zhì)需求指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo) 高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之能夠達(dá)到職業(yè)的素質(zhì)要求。制定《通信原理》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生掌握課程的基本概念、應(yīng)用方法及通信系統(tǒng)組成的基本要素；二是以行業(yè)需求為引導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

1.強(qiáng)化通信系統(tǒng)概念，突出知識(shí)運(yùn)用能力?，F(xiàn)代通信系統(tǒng)的發(fā)展趨勢是硬件電路越來越簡單，軟件程序越來越復(fù)雜，所用知識(shí)越來越綜合。作為通信系統(tǒng)基礎(chǔ)的《通信原理》課程，必須在內(nèi)容上做出相應(yīng)的改變。我院針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及行業(yè)對高職畢業(yè)生的知識(shí)要求，確定了三個(gè)層次的課程教學(xué)要求：第一個(gè)層次是掌握數(shù)字通信系統(tǒng)組成的基本原理及構(gòu)建系統(tǒng)的基本方法；第二個(gè)層次是了解典型通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段和運(yùn)用場合；第三個(gè)層次是熟悉至少一種實(shí)用的通信專用電路（器件、芯片）的設(shè)計(jì)步驟及調(diào)試方法。

2.合理選取教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程與行業(yè)的相關(guān)性。在課程教學(xué)中，應(yīng)將通信理論知識(shí)的傳授與當(dāng)前通信技術(shù)的介紹相融合，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，跟上行業(yè)發(fā)展的需要。首先，現(xiàn)代通信系統(tǒng)已全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，傳統(tǒng)的《通信原理》課程內(nèi)容已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。課程內(nèi)容應(yīng)確定以數(shù)字通信系統(tǒng)為教學(xué)核心，以各個(gè)功能框圖為“節(jié)點(diǎn)”，圍繞信號(hào)傳輸流程，著重講解各功能模塊在數(shù)字通信系統(tǒng)中的功能及相互的關(guān)聯(lián)性。其次，在詳細(xì)分析相關(guān)崗位技能需求后，選取各模塊中應(yīng)用范圍廣、難度適中的典型技術(shù)進(jìn)行介紹。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要降低理論難度，減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將技術(shù)要點(diǎn)以概念的形式傳授給學(xué)生，更注重教會(huì)學(xué)生如何將這些技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品中去。再次，關(guān)于數(shù)字通信新技術(shù)的介紹要注意與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，一般應(yīng)沿著 “應(yīng)用實(shí)例——概念認(rèn)知——技術(shù)簡介”的路線介紹。其中，概念認(rèn)知作為整個(gè)教學(xué)鏈中最重要的環(huán)節(jié)，在講解過程中，應(yīng)不斷地將新技術(shù)與前面所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行比對，突出其優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以同時(shí)安排一些課外任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3.信源編碼與信道編碼是數(shù)字通信系統(tǒng)最為重要的兩個(gè)“節(jié)點(diǎn)”。這兩大“節(jié)點(diǎn)”的基本功能都是進(jìn)行信號(hào)編碼，涉及的概念非常多，理論性很強(qiáng)。反觀高職通信專業(yè)目標(biāo)崗位，對于這部分內(nèi)容的知識(shí)要求卻非常低。所以，在教學(xué)過程中，不需要按部就班地從原理介紹，到技術(shù)指標(biāo)分析進(jìn)行授課。筆者對這部分內(nèi)容設(shè)定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。層次一：明確掌握兩個(gè)模塊在數(shù)字通信系統(tǒng)中的位置及關(guān)聯(lián)性。即信源編碼在前，信道編碼在后，信源編碼后的信號(hào)直接進(jìn)入信道編碼進(jìn)行再編碼。層次二：了解兩個(gè)模塊原理的異同。從功能上看，兩者都是對信號(hào)進(jìn)行編碼，而實(shí)際上這兩種編碼有本質(zhì)的區(qū)別。信源編碼也可稱為信源的模數(shù)轉(zhuǎn)換，是通過降低信號(hào)編碼的冗余度保證通信系統(tǒng)的有效性；信道編碼則是通過增加檢錯(cuò)糾錯(cuò)碼提高編碼的冗余度以保證通信的可靠性。兩種編碼相互補(bǔ)充，但實(shí)現(xiàn)方式卻相互“矛盾”的。層次三：熟悉市場上常用的一款語音編譯碼電路 （芯片）的參數(shù)含義、引腳功能及使用方法。高職學(xué)生的目標(biāo)崗位主要是面對實(shí)際產(chǎn)品的制造、調(diào)試與檢修等工作，能夠理解芯片功能，讀懂參數(shù)指標(biāo)，熟練地運(yùn)用測試工具，是電子通信類專業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)該具備的實(shí)踐技能。

強(qiáng)化技能培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，將直接影響到改革的成效。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我院建立了硬件電路實(shí)驗(yàn)→仿真軟件實(shí)驗(yàn)→新技術(shù)應(yīng)用三個(gè)不同層次的實(shí)踐教學(xué)體系，突出了課程的職業(yè)性特征，兼顧了學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

1.以系統(tǒng)構(gòu)建為核心，開展硬件電路實(shí)驗(yàn)。在以往的課程實(shí)驗(yàn)中，主要完成的是單個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅了解通信系統(tǒng)中某一個(gè)模塊的作用，而很難建立一個(gè)系統(tǒng)的概念。依照課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)技能要求，筆者開發(fā)了基于FPGA數(shù)字通信系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖1所示。該平臺(tái)分為硬件實(shí)驗(yàn)區(qū)和軟件試驗(yàn)區(qū)兩個(gè)部分，采用模塊化設(shè)計(jì)，通過對平臺(tái)硬件電路的連接以及FPGA軟件程序的編寫，可組成一個(gè)完整的數(shù)字語音通信系統(tǒng)。整個(gè)硬件電路實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了工作信號(hào)（時(shí)鐘、信令等）在實(shí)際通信系統(tǒng)中的作用及功能，可使學(xué)生清楚地掌握系統(tǒng)正常工作的必要條件。通過在與真實(shí)工作環(huán)境相近的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的工作認(rèn)知感，提高技能水平。平臺(tái)上單元電路的實(shí)驗(yàn)則采用自學(xué)方式完成，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.運(yùn)用仿真軟件，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。軟件仿真分為兩部分開展教學(xué)。一是在理論教學(xué)中運(yùn)用仿真的波形進(jìn)行原理的動(dòng)態(tài)演示，二是開展仿真軟件的實(shí)驗(yàn)，將《通信原理》課程的基礎(chǔ)理論與基于LabVIEW的軟件平臺(tái)相結(jié)合。這部分實(shí)驗(yàn)綜合了各通信模塊的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目小組制，項(xiàng)目組中每個(gè)學(xué)生仿真設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的一個(gè)功能模塊，由項(xiàng)目組長進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建一個(gè)通信系統(tǒng)。這種實(shí)驗(yàn)方式重在對系統(tǒng)基本原理和相關(guān)概念的理解，強(qiáng)調(diào)模塊間的邏輯關(guān)聯(lián)性，可與硬件電路實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.采用開放實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生可自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，由實(shí)驗(yàn)室提供軟硬件平臺(tái)。在開放實(shí)驗(yàn)中可引入通信新技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如Zigbee無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、2.4G通信模塊、藍(lán)牙技術(shù)等?？勺屢徊糠謱φn程感興趣、實(shí)踐能力突出的學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室中開展研究，提高這部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)“雙主性”

高職院校的學(xué)生一是因就業(yè)的盲目性導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，二是因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對《通信原理》這類理論性較強(qiáng)的課程，上述問題尤為突出。通過課程改革，將以教師為中心的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“雙主性”教學(xué)模式，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

圖1 基于FPGA的數(shù)字通信實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)圖

1.教學(xué)目標(biāo)與崗位技能緊密結(jié)合。根據(jù)最新的調(diào)查，有近七成的大學(xué)生并不了解企業(yè)需要什么樣的人才。由于存在嚴(yán)重的就業(yè)盲目性，使得高職院校的學(xué)生看不清市場需求，更不了解企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高。在課程教學(xué)中，教師要牢牢把握教學(xué)內(nèi)容與崗位技能之間的關(guān)聯(lián)，在講授新的教學(xué)內(nèi)容前，要清楚地告知學(xué)生有哪些崗位會(huì)運(yùn)用到這部分知識(shí)，需要具備哪些基本技能，通過課前開展崗位認(rèn)知教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正解決學(xué)生“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中的困惑。

2.運(yùn)用生動(dòng)多樣的教學(xué)手段提升課程教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論知識(shí)的提煉，以形象化的圖例、動(dòng)態(tài)的視頻圖像等多媒體手段進(jìn)行概念的講授，避免大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析。比如，介紹有關(guān)頻譜知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生未學(xué)過《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，對“時(shí)域”和“頻域”知識(shí)毫無概念，若從理論的角度分析這部分內(nèi)容，將會(huì)涉及大量的數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，必定會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。而從相關(guān)崗位技能要求來看，也不要求學(xué)生具有“時(shí)域”“頻域”相互轉(zhuǎn)換的運(yùn)算能力，只需能夠通過頻譜圖進(jìn)行簡單的定性分析。為了更加直觀地介紹頻譜概念。在課程教學(xué)中，筆者使用了學(xué)生常用的一款音頻播放軟件“千千靜聽”，其界面上剛好有音頻信號(hào)的時(shí)域和頻譜波形，通過好聽的音樂和動(dòng)態(tài)的圖像將頻譜的概念順利地引入教學(xué)中，在課程教學(xué)中突出知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生建立起數(shù)字通信的知識(shí)體系。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重能力考核。傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)以“一錘定音”的方式?jīng)Q定學(xué)生的課程成績，這種方式操作簡單，卻不能真正反映學(xué)生的能力水平。在教學(xué)改革中，依照課程教學(xué)目標(biāo)，可將評(píng)價(jià)體系劃分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀，良好，一般，差?？己说膬?nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識(shí)水平（占30%），系統(tǒng)構(gòu)建能力（占45%），報(bào)告撰寫能力（占15%），自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)（占10%），這種比例分配注重過程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過實(shí)行多方位過程性的全面測評(píng)，可以體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的理念。

課程教學(xué)改革的成效

我院經(jīng)過兩年的課程改革與實(shí)踐，逐步完善了教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案、考評(píng)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完整的課程體系，改革取得了明顯成效。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚 通過將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生弄清了自己未來的就業(yè)方向。有了方向的指引，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)情緒，課堂氣氛變得十分活躍，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高、

學(xué)生自學(xué)能力顯著提高 以興趣為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過布置課外任務(wù)，促使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、相互討論的方式完成課內(nèi)的項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生普遍反映熟悉了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，感到自學(xué)能力得到了較大的提高。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng) 實(shí)踐教學(xué)由于采用了項(xiàng)目組的形式，使學(xué)生懂得了必須依靠群體的力量，相互之間協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出最大的能量，才能將任務(wù)完成得更好。

通信技術(shù)日新月異，《通信原理》課程的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。面對通信行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法。我院從行業(yè)人才素質(zhì)需求和客觀的教學(xué)規(guī)律入手，采取了以職業(yè)需求確定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系及優(yōu)化教學(xué)模式三項(xiàng)改革措施，通過教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了企業(yè)的一致好評(píng)。

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G712

A

1672-5727（2012）05-0027-03

王?。?980—），男，回族，江蘇南京人，在職碩士研究生，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)。