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        梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性調(diào)查

        2012-11-06 07:32:08鐘坤榮
        當(dāng)代體育科技 2012年8期
        關(guān)鍵詞:梅州市體育與健康城區(qū)

        鐘坤榮

        (梅興中學(xué) 廣東梅縣 514782)

        梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性調(diào)查

        鐘坤榮

        (梅興中學(xué) 廣東梅縣 514782)

        在日本、美國等已經(jīng)實(shí)施課程改革后,中國也開始了新一輪課程改革。從2001年9月《體育·體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新《課程標(biāo)準(zhǔn)》)已在全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施試驗(yàn)。并從2004年和2005年秋季,義務(wù)教育和高中階段開始全面推廣新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文以問卷調(diào)查的方式對(duì)梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:大部分教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容是比較了解和接受的,大部分體育教師比較適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。但是也存在著一些問題:大部分體育教師沒有適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后的角色轉(zhuǎn)變。

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》 體育教師 適應(yīng)性

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的教學(xué)大綱相比較,提出了新的理念。此次的課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,它的整個(gè)過程都需要不斷更新教育觀念[1]。體育教師是《課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的執(zhí)行者。要求廣大教育工作者深切體會(huì)到:必須樹立新型的人才觀,著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng),充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異,發(fā)展學(xué)生的潛能。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”、“健康第一”的教育理念[2]。2004年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在梅州城區(qū)全面開展后,課程改革的預(yù)期效果逐步呈現(xiàn),中學(xué)教育正朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)發(fā)生著深刻的變化。但同時(shí)也不可避免的存在著一些問題。如在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施過程中體育教師能否理解其理念,并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中等。因此,本文對(duì)梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查分析,以期為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施提供理論和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要,隨機(jī)抽取梅州市城區(qū)6間中學(xué)(東山中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、華橋中學(xué)、梅州中學(xué)、新城中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、樂育中學(xué))的體育教師65名為研究對(duì)象。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        查閱有關(guān)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)資料及文獻(xiàn),為選題及論文撰寫提供了依據(jù)。

        表1 教師年齡及性別結(jié)構(gòu)調(diào)查表

        表2 教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查表

        表3 體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的了解情況調(diào)查表

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        采用問卷形式對(duì)梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師進(jìn)行調(diào)查,問卷內(nèi)容包括:新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師觀念的影響、體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)性等情況。研究中共發(fā)放調(diào)查問卷65份,回收問卷60份,回收率92%,其中有效問卷57份,有效率為88%。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        采用Excel 2002對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師的基本情況

        體育教師是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施者,體育教師年齡、學(xué)歷、教齡對(duì)其對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的適應(yīng)性有一定影響,為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師的基本情況,進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表1和表2。

        從表1可以看出,梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中40歲以下的體育教師比例為77.2%,表明教師隊(duì)伍的年輕化。青年教師已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主力軍,這是本地區(qū)體育師資隊(duì)伍的優(yōu)勢所在。另外,男教師占93.4%,女教師占6.6%,男、女教師之比為13:1,女教師明顯不足。究其原因,主要是受傳統(tǒng)觀念的影響,女性不愿從事偏重體能、體力的體育工作。因此,為了調(diào)整男女體育教師比例,教育部門應(yīng)加大年輕女教師的培養(yǎng),讓更多的女教師充實(shí)到了體育教師隊(duì)伍里來。

        表4 體育教師對(duì)實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)調(diào)查表

        表5 體育教師對(duì)新新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施態(tài)度調(diào)查表

        表6 體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念適應(yīng)情況調(diào)查表

        從表2可以看出,梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師具備本科學(xué)歷的占67.7%;具備大專學(xué)歷占24.6%。另外,已獲得大專、中師學(xué)歷的19人中有在讀本科(包括各種形式的學(xué)歷教育)體育教師13人,占22.8%。也就是說在未來三年內(nèi)具備本科學(xué)歷的體育教師將達(dá)到80%以上。從總體上來說,梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷層次處于中間偏低水平,但隨著教師再培訓(xùn)的開展,在較短時(shí)間內(nèi)教師的學(xué)歷層次將達(dá)到較高水平,這與上級(jí)有關(guān)部門的重視及教師本人的努力是密切相關(guān)的。同時(shí),這對(duì)提高教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的適應(yīng)性也是非常有利的。

        從表2亦可以看出,具備高級(jí)職稱的教師占中學(xué)體育教師的7.0%,具備中級(jí)職稱的占42.1%,具備初級(jí)職稱的占50.9%。說明梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師職稱水平總體上偏低,應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視,要切實(shí)加強(qiáng)中青年體育教師的培養(yǎng),提高教師的職稱結(jié)構(gòu)。

        2.2 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師觀念的影響

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的選擇性,注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性,使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。這就要求體育教師應(yīng)針對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念做出相應(yīng)的觀念轉(zhuǎn)變。

        2.2.1 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容了解情況

        體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容了解情況好壞直接影響教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的適,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表3。

        從表3可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有68.3%的體育教師認(rèn)為自己完全了解或比較了解新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容,只有32.7%的體育教師認(rèn)為自己一般了解或不了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容。說明大部分體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容是比較了解的,只有少部分教師沒有很好的理解新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容。其原因是:①老教師受傳統(tǒng)觀念的影響,②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。

        表7 體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》師角色轉(zhuǎn)化適應(yīng)情況調(diào)查表

        表8 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革情況調(diào)查表

        表9 教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的適應(yīng)性調(diào)查表

        2.2.2 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo),但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)選擇什么內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)由各校自定[3]。為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后學(xué)校體育教學(xué)情況,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表4。

        從表4可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有84.2%的體育教師認(rèn)為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀有很大的或一定的改變,有15.8%的體育教師認(rèn)為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀基本沒改變或根本沒有改變。說明實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后學(xué)校體育教學(xué)改革是有一定效果的。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、年輕教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的積極學(xué)習(xí)與實(shí)施是分不開的。另外,要對(duì)受傳統(tǒng)觀念影響的老教師進(jìn)行思想上培訓(xùn),使其轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改變教學(xué)作風(fēng),以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。

        2.2.3 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施態(tài)度

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施態(tài)度,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表5。

        從表5可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有47.4%的體育教師是主動(dòng)接受新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的;有36.8%的體育教師是被動(dòng)接受新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的;有12.3%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是回避抵觸的;有3.5%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》持完全否定態(tài)度。說明梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度相對(duì)較差,部分體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)不夠。其主要原因是:首先受傳統(tǒng)觀念的影響,長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣;其次是部分教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容沒有真正理解。

        2.3 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)性調(diào)查

        2.3.1 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的適應(yīng)情況

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念能否順利貫徹實(shí)施,一方面是教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,另一方面是教師能否盡快地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,運(yùn)用新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)教學(xué)。為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的適應(yīng)情況,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表6。

        從表6可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有24.6%的體育教師完全適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念;有57.9%的體育教師比較適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念;有12.3%的體育教師一般適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念;有5.2%的體育教師完全不適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。說明大部分教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠適應(yīng),只有少部分教師由于個(gè)人因素或有關(guān)部分宣傳不夠而不能很好的適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

        2.3.2 梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》角色轉(zhuǎn)化適應(yīng)情況

        面對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,體育教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與中表現(xiàn)自我、完善自我,教師就要由“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)換為“參與者”,才能完成素質(zhì)教育的總體目標(biāo)[4]。為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》角色轉(zhuǎn)化情況,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表7。

        從表7可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有15.6%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教師角色轉(zhuǎn)化是完全適應(yīng)的;有52.4%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教師角色轉(zhuǎn)化是比較適應(yīng)的;有35.1%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教師角色轉(zhuǎn)化是一般適應(yīng)的;有12.5%的體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教師角色轉(zhuǎn)化是完全不適應(yīng)的。說明部分體育教師新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后提出的教師角色轉(zhuǎn)化不是很適應(yīng)。原因是部分教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師“滿堂灌”,學(xué)生“滿堂學(xué)”,其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力。體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)角色,更深入地進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,不斷地自我發(fā)展,自我完善,成為實(shí)施創(chuàng)新教育所需的具有高素質(zhì)的新型教師。

        2.3.3 教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的適應(yīng)性調(diào)查

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)評(píng)價(jià)上,更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展過程,更注重將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體[5]。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了過去單純從學(xué)生的技能水平評(píng)價(jià)優(yōu)劣的方式,更強(qiáng)調(diào)多角度的評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等形式。為了解梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)評(píng)價(jià)適應(yīng)情況,本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果見表8和表9。

        從表8可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有64.9%的體育教師認(rèn)為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是一元到多元評(píng)價(jià)的;有39.8%的體育教師認(rèn)為是從孤立評(píng)價(jià)到整體評(píng)價(jià)的;有38.6%的體育教師認(rèn)為是從結(jié)果評(píng)價(jià)到轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)的;有45.6%的體育教師是認(rèn)為注重自評(píng)與互評(píng)的的。說明大部分體育教師認(rèn)為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的改革與以往的評(píng)價(jià)方式有了根本性的轉(zhuǎn)變,并且大部分教師在評(píng)價(jià)過程中也逐漸開始采用新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)評(píng)價(jià)的方式、方法。

        從表9可以看出,在梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師中,有22.8%的體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是完全適應(yīng)的,有49.1%的體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是比較適應(yīng)的,有24.5%的體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是一般適應(yīng)的。只有3.6%的體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是不適應(yīng)的。說明大部分教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的基本理念是比較適應(yīng)的。僅有少部分教師由于受傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)理念的影響,只重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視過程性評(píng)價(jià),思想觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)化。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié)論

        (1)梅州市城區(qū)中學(xué)體育教師中女教師明顯不足,年輕教師較多,職稱水平總體上偏低。(2)梅州市城區(qū)中學(xué)大部分體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容是比較了解的,只有少部分教師沒有很好的理解新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容。(3)梅州市城區(qū)中學(xué)的少部分體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施采取積極接受的態(tài)度,而大部分體育教師的態(tài)度相對(duì)較差。(4)梅州市城區(qū)中學(xué)的部分體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后教師角色的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。(5)梅州市城區(qū)中學(xué)的體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性比較好。大部分體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的改革與以往的評(píng)價(jià)方式有了根本性的轉(zhuǎn)變,并且多數(shù)老師在評(píng)價(jià)過程中也逐漸開始采用新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)評(píng)價(jià)的方式、方法。

        3.2 建議

        (1)為了調(diào)整男女體育教師比例,教育部門應(yīng)加大年輕女教師的培養(yǎng),讓更多的女教師充實(shí)到了體育教師隊(duì)伍里來。(2)省/市相關(guān)部門應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳,并提高體育教師的自學(xué)研究能力。(3)有關(guān)部門定期組織體育教師學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,及時(shí)解決體育教師在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中的各種問題,從根本上轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念,改變體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施態(tài)度,促進(jìn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

        [1]漢超,秦椿林主編.體育管理學(xué)教程[M].北京:人民體育出版社,2003:14.

        [2]王德平.新體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2003,13(3):31~33.

        [3]鐘博夫.體育教學(xué)科學(xué)研究[M].北京:人民體育出版社,2003,11(2):34~38.

        [4]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003:32.

        [5]仇建生.體育與健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施難點(diǎn)分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,18(2):56~58.

        G807

        A

        2095-2813(2012)03(b)-0025-03

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