黃 振，黃 建

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208)

湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)集群與高職教育共生性發(fā)展的實(shí)證研究①

黃 振，黃 建

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208)

湖南省新型工業(yè)化建設(shè)，為裝備制造產(chǎn)業(yè)集群和高職教育的發(fā)展提供了良好的條件。本文利用區(qū)位商數(shù)測(cè)度了湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，指出其集聚程度正在不斷提高，并即將實(shí)現(xiàn)突破。文章還通過(guò)建立向量自回歸模型定量研究了湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)集群和高職教育的共生性發(fā)展關(guān)系，由基于湖南工業(yè)職院的實(shí)例得到印證。最后提出了相關(guān)對(duì)策和建議。

產(chǎn)業(yè)集群;高職教育;共生性發(fā)展

高職教育注重實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育在為產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)一步發(fā)展提供技術(shù)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備方面，具有其他高等教育方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高職教育能夠提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展帶來(lái)的對(duì)人才和技術(shù)的需求，也將促進(jìn)高職教育的蓬勃發(fā)展。在湖南省，以三一重工、中聯(lián)重科為代表的先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群已成為提升湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力的重要力量。但湖南產(chǎn)業(yè)集群化的進(jìn)程，也受到諸多因素的制約，例如缺乏一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才，缺乏技術(shù)儲(chǔ)備，缺乏產(chǎn)業(yè)配套等等。這些問(wèn)題，本質(zhì)上與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者和一線(xiàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)有關(guān)。本文將從實(shí)證出發(fā)，對(duì)湖南先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群與高職教育共生性發(fā)展進(jìn)行研究。

一 湖南先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群和高職教育的發(fā)展

1998年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，“要大力發(fā)展裝備制造業(yè)”，從而拉開(kāi)了裝備制造業(yè)歷史性發(fā)展的序幕。裝備制造業(yè)又稱(chēng)裝備工業(yè)，即資本品制造業(yè)，按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)，主要由金屬制品業(yè)、專(zhuān)用裝備制造業(yè)、通用裝備制造業(yè)、交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、電器裝備及器材制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、儀器儀表及文化辦公用裝備制造業(yè)等7個(gè)行業(yè)組成。在同一歷史時(shí)期，株洲冶金工業(yè)學(xué)校為代表的一批在湘原國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校升格為高職學(xué)院。

經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，在三一重工、中聯(lián)重科、山河智能三家龍頭上市企業(yè)的帶領(lǐng)下，江麓機(jī)械、南車(chē)、廣汽長(zhǎng)豐、比亞迪、北汽福田等大批制造企業(yè)在湖南發(fā)展迅速，顯現(xiàn)出百花齊放、萬(wàn)壑爭(zhēng)流的“湘軍”風(fēng)采?！笆晃濉币詠?lái)，湖南省裝備制造業(yè)快速發(fā)展，年增幅保持30%以上，從業(yè)人員達(dá)41．86萬(wàn)人，2009年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入2956．94億元，實(shí)現(xiàn)規(guī)模工業(yè)增加值936．78億元、占全省規(guī)模工業(yè)增加值的22%。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南省現(xiàn)有裝備制造高新技術(shù)企業(yè)346家，國(guó)家認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心13家、國(guó)家工程技術(shù)研究中心3家、國(guó)家工程研究中心1家、省級(jí)技術(shù)中心52家。全行業(yè)新產(chǎn)品產(chǎn)值率高出全國(guó)平均水平近20個(gè)百分點(diǎn)。工程機(jī)械、軌道交通裝備、中小型航空動(dòng)力等行業(yè)技術(shù)水平躍居國(guó)內(nèi)前列。

湖南省高職教育也實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，截至2010年，全省共有高職學(xué)院63所，招生13．5萬(wàn)人，在校生41．1萬(wàn)人，畢業(yè)生13．9萬(wàn)人。依托于先進(jìn)裝備制造業(yè)和高職教育的發(fā)展，全省已成立19家職教集團(tuán)，這些職教集團(tuán)基本對(duì)接湖南省主要優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，也涵蓋了基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和重要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，正在為湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，基本上同時(shí)起步的湖南先進(jìn)裝備制造業(yè)和高職教育實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

二 湖南先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群的測(cè)度

產(chǎn)業(yè)集群化的測(cè)度一直以來(lái)都受到經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家的重點(diǎn)研究。雖然早期的研究比較偏重于對(duì)產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行定性的觀(guān)察與描述，但是隨著研究的深入和定量手段的豐富，對(duì)產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行定量測(cè)度成為熱點(diǎn)。隨著相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，先后有集中度、赫芬達(dá)爾指數(shù)、空間基尼系數(shù)、EG指數(shù)和區(qū)位商等概念被應(yīng)用于對(duì)產(chǎn)業(yè)集群化的度量。

其中區(qū)位商數(shù)(Location Quotient，LQ)可以衡量一個(gè)區(qū)域某產(chǎn)業(yè)的重要程度。王今等曾經(jīng)運(yùn)用區(qū)位商法對(duì)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行了研究，他們指出京、津、遼等地已形成規(guī)?；钠?chē)產(chǎn)業(yè)集群。區(qū)位商又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)化率，由哈蓋特首先提出并應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析，在衡量區(qū)域經(jīng)濟(jì)要素的空間分布情況，反映特定產(chǎn)業(yè)部門(mén)的專(zhuān)門(mén)化程度等方面具有重要意義。它常用于衡量區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群化的發(fā)展?fàn)顩r，計(jì)算公式為表示區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值，e表示區(qū)域工業(yè)總產(chǎn)值，Ei表示全國(guó)某產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值，E表示全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值。LQ值越大，顯示該產(chǎn)業(yè)集群化程度越高。

如圖1所示，雖然受到湖南長(zhǎng)期以來(lái)是農(nóng)業(yè)大省等歷史因素的影響，裝備制造業(yè)的起點(diǎn)較低，但是隨著湖南新型工業(yè)化建設(shè)的不斷深入，裝備制造業(yè)在湖南工業(yè)中所占的地位越來(lái)越高，專(zhuān)業(yè)集群化程度也越來(lái)越深。隨著湖南“十二五”規(guī)劃的提出和實(shí)施，將裝備制造業(yè)置于戰(zhàn)略性發(fā)展地位，其區(qū)位商數(shù)將在不遠(yuǎn)的將來(lái)突破1這一臨界值。

圖1 湖南省先進(jìn)裝備制造業(yè)區(qū)位商數(shù)變化趨勢(shì)圖

三 湖南先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與高職教育的共生性發(fā)展實(shí)證研究

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，采用區(qū)位商數(shù)來(lái)反映湖南裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群化程度，采用湖南省高職院校每年畢業(yè)生人數(shù)來(lái)反映高職教育的發(fā)展?fàn)顩r，數(shù)據(jù)跨度為1998—2010年，來(lái)源于相應(yīng)年份的湖南統(tǒng)計(jì)年鑒和高職高專(zhuān)教育網(wǎng)。

(二)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)

從畢業(yè)生人數(shù)(GRA，單位:萬(wàn)人)和求得的區(qū)位商數(shù)(LQ)來(lái)看，兩組數(shù)據(jù)都是非平穩(wěn)序列，因此首先采用ADF (Augmented Dickey－Fuller)法對(duì)它們進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

表1 ADF檢驗(yàn)結(jié)果表

從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，兩組數(shù)據(jù)的ADF值都大于5%和1%臨界值，至少存在1個(gè)單位根，因此，繼續(xù)對(duì)兩組序列進(jìn)行一次差分的單位根檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

表2 一次差分的ADF檢驗(yàn)結(jié)果表

從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，對(duì)LQ和GRA兩組變量進(jìn)行一次差分后，DW值分別為1．94和1．90，ADF值也小于1%、5%和10%臨界值，通過(guò)單位根檢驗(yàn)，說(shuō)明雖然原序列不平穩(wěn)，但是一次差分序列是平穩(wěn)的。兩組序列分別有一個(gè)單位根，即LQ和GRA是I(1)的。

兩組序列之間是否存在偽回歸，還要通過(guò)協(xié)整檢驗(yàn)來(lái)判斷。Johansen協(xié)整檢驗(yàn)的結(jié)果如表3所示。

表3 Johansen協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果表

表3的檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明兩組變量LQ和GRA之間存在協(xié)整關(guān)系，可以進(jìn)行回歸建模。

(三)向量自回歸建模和Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)

根據(jù)VAR模型滯后期的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)量結(jié)果，建立VAR (2)模型，結(jié)果為:

從R2和調(diào)整后R2及相應(yīng)統(tǒng)計(jì)量概率P值來(lái)看，模型效果較好。格蘭杰定理指出，存在協(xié)整關(guān)系的變量之間至少存在一個(gè)方向上的格蘭杰因果關(guān)系。表4顯示了兩變量的格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果。

表4 格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果表

從格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，LQ是GRA的格蘭杰原因，GRA不是LQ的格蘭杰原因，兩變量存在先后順序，LQ的前期信息會(huì)影響到GRA的當(dāng)期。

(四)脈沖響應(yīng)

圖2 脈沖響應(yīng)圖

脈沖響應(yīng)函數(shù)(Impulse Response Function)用來(lái)衡量來(lái)自隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沖擊對(duì)內(nèi)生變量當(dāng)前和未來(lái)值的影響。在脈沖響應(yīng)圖上可以清晰地看到LQ對(duì)GRA的沖擊和GRA對(duì)LQ的脈沖響應(yīng)情況。從圖2中可以看到，當(dāng)LQ本期給GRA一個(gè)正向沖擊后，本期內(nèi)GRA并沒(méi)有明顯變動(dòng)，接下來(lái)從第4期開(kāi)始GRA開(kāi)始做出正向反映，然后長(zhǎng)期保持在正向水平，并不斷增大。這說(shuō)明，湖南省裝備制造產(chǎn)業(yè)集群在受到來(lái)自外部的某一正向沖擊后，經(jīng)過(guò)就業(yè)市場(chǎng)傳遞的滯后效應(yīng)，會(huì)對(duì)高職教育產(chǎn)生同向沖擊。這一沖擊在滯后期結(jié)束后，不僅具有明顯的促進(jìn)作用，而且還有著較長(zhǎng)的持續(xù)性。即產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，對(duì)高職教育的促進(jìn)作用是長(zhǎng)期并且可持續(xù)的。

四 湖南先進(jìn)裝備制造業(yè)與高職教育共生性發(fā)展的實(shí)例——湖南工業(yè)職院

湖南工業(yè)職院于1999年由原湖南省機(jī)械工業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，是全國(guó)百所、湖南省6所國(guó)家級(jí)示范性高職院校之一。在湖南省先進(jìn)裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景下，該學(xué)院將“名校”與“名企”相結(jié)合，依托企業(yè)強(qiáng)化職業(yè)教育，依托職業(yè)教育促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展。

湖南工業(yè)職院與世界著名企業(yè)博世公司先后聯(lián)合開(kāi)設(shè)了五屆“博世班”，由企業(yè)派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院教師一起擔(dān)任教學(xué)工作，采用項(xiàng)目式教學(xué)，定向培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才。學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，依托企業(yè)提供的生產(chǎn)設(shè)備展開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，第二年“工學(xué)交替”，到企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)，達(dá)到企業(yè)要求者，三年后畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作。

與博世公司的合作只是湖南工業(yè)職院拓展職業(yè)教育校企合作模式的一個(gè)縮影，該學(xué)院先后與蒂森克虜伯、遠(yuǎn)大、柯馬、廣汽菲亞特、世紀(jì)證券、衡陽(yáng)泰豪等一大批知名企業(yè)以訂單班、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地等各種形式展開(kāi)校企合作，并以聯(lián)合組建裝備制造職教集團(tuán)的方式對(duì)接湖南省裝備制造業(yè)，在湖南省新型工業(yè)化的進(jìn)程中得到壯大。

湖南工業(yè)職院的校企合作模式以系部與企業(yè)、工程師與教師、學(xué)徒與學(xué)生的“層層對(duì)接”為體系，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，結(jié)構(gòu)如下所示:

通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作，湖南工業(yè)職院取得了豐碩的成果，學(xué)生在多次全國(guó)及湖南省數(shù)控技能大賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平考試、電子商務(wù)大賽等技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿(mǎn)意率連年保持在90%以上，許多畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干和關(guān)鍵工序、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵設(shè)備的技術(shù)負(fù)責(zé)人，涌現(xiàn)出了一大批工程機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)能手，為企業(yè)在湖南新型工業(yè)化中的壯大發(fā)展起到了積極作用。

在校企合作中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，湖南工業(yè)職院與用人單位結(jié)成了“共生單元”。學(xué)院的發(fā)展壯大為企業(yè)提供源源不斷的后備人才和技術(shù)支援，促進(jìn)企業(yè)文化的不斷提升;而企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展又為學(xué)院提供了廣闊的拓展空間，形成了良性互動(dòng)、互利互惠的共生性發(fā)展模式。這種模式已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)集群與高職教育實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的主要路徑之一。

五 對(duì)策和建議

從以上的實(shí)證研究和實(shí)例分析來(lái)看，湖南省先進(jìn)裝備制造業(yè)與高職教育的共生性發(fā)展作用十分明顯，因此，積極促進(jìn)雙方的交流與合作，是湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出高職教育以服務(wù)為宗旨。為行業(yè)企業(yè)服務(wù)才能體現(xiàn)出高職教育的價(jià)值，校企合作是高職教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)的最直接途徑。在校企合作過(guò)程中，高職院校應(yīng)該主動(dòng)出擊，在湖南新型工業(yè)化的產(chǎn)業(yè)背景下，找準(zhǔn)校企合作的切入點(diǎn)，確立服務(wù)行業(yè)企業(yè)的校企合作思路，為企業(yè)的發(fā)展實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才建立健全教學(xué)隊(duì)伍，為企業(yè)的崗位技能要求積極實(shí)施課程改革，為企業(yè)的職業(yè)技能需求建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)急需人才的可持續(xù)發(fā)展性改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，加強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的針對(duì)性和有效性。

工學(xué)結(jié)合是高職教育教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路，工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)就是校企合作。校企合作的具體措施都要落實(shí)到專(zhuān)業(yè)系部的工作中，因此，應(yīng)建立相應(yīng)的制度，采取各種扶持和激勵(lì)手段，形成良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)系部為實(shí)施校企合作的主體單位，制定具有可操作性的校企合作方案，組織實(shí)施并建立相應(yīng)的考核評(píng)估制度。

［1］王 今．產(chǎn)業(yè)集群的識(shí)別方法和實(shí)證研究［J］．科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004(11):117－120．

［2］黃 建，李蜀湘．湖南高職教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)探析［J］．當(dāng)代教育論壇，2011(3):98－99．

［3］何玉宏，徐燕秋．試論高職院校的辦學(xué)定位［J］．職教論壇，2005(7):15－16．

［4］樓世州．專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，人才服務(wù)企業(yè)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(12):25－29．

［5］肖化移．新型工業(yè)化進(jìn)程中高職發(fā)展的舉措［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004(8):37－38．

(責(zé)任編校 莫秀珍)

G718．5

A

1674－5884(2012)06－0064－03

2012－05－13

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(10C0124)

黃 振(1977－)，男，湖南瀏陽(yáng)人，講師，湖南大學(xué)金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)院碩士研究生，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、職業(yè)教育研究。