李保蘭，孫耀光

（陜西中醫(yī)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712046）

對(duì)我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

李保蘭，孫耀光

（陜西中醫(yī)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712046）

機(jī)能中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革思路

1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代初，國(guó)內(nèi)部分高等醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革中，將生理、病理生理和藥理等單科實(shí)驗(yàn)室合并成機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室）。在對(duì)以上述各學(xué)科為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革中，依托機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心這個(gè)平臺(tái)，誕生出一門年輕的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)科。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門專門進(jìn)行生物正常機(jī)能、疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制和藥物治療作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。該課程整合了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)3門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，繼承了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，是一門融合了3門學(xué)科知識(shí)所形成的跨學(xué)科、多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目3類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要教學(xué)形式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并獨(dú)立開課、單獨(dú)考核。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是專門針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際操作和積極思考的平臺(tái)。該課程通過(guò)對(duì)各種生理現(xiàn)象的觀察、動(dòng)物病理模型的制備和藥物救治等方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將3門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，從而形成了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)等新的機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其教學(xué)條件需要購(gòu)置先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如生物信號(hào)采集系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。目前，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中屬于比較成熟的。發(fā)展較快的醫(yī)學(xué)院校均組合生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，把機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)發(fā)展。

在國(guó)內(nèi)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要模式有兩種：其一，生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)教學(xué)中只負(fù)責(zé)理論部分，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)成為一門單獨(dú)的學(xué)科，將原有3門課程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)包含在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中，由機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心組織教學(xué)活動(dòng)。其二，生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)除負(fù)責(zé)理論部分的教學(xué)外，還負(fù)責(zé)各學(xué)科經(jīng)典實(shí)驗(yàn)科目的教學(xué)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)組織綜合性實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。

2 對(duì)我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

2.1 我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心成立于2004年6月，承擔(dān)生理學(xué)和病理生理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)院南校區(qū)實(shí)驗(yàn)室的一期建設(shè)中，我們遵循資源共享的原則，共建成4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，其中第三、第四實(shí)驗(yàn)室的裝備采用了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的RM6240多道生理信號(hào)采集處理系統(tǒng)，兩個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室以及一批比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器（主要儀器設(shè)備目錄可以在我中心網(wǎng)頁(yè)上看到），實(shí)驗(yàn)室面積約530m2，儀器設(shè)備總值約五十余萬(wàn)元，目前，我中心在一期建設(shè)補(bǔ)充計(jì)劃中已申報(bào)建立多媒體演示系統(tǒng)，同時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買由浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院陸源教授編寫的《生理科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)》教學(xué)軟件，該軟件匯集了生理學(xué)、病理生理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)26項(xiàng)，均為仿真人機(jī)交互式實(shí)驗(yàn)，可完全模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)，均為機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革打下了一定的基礎(chǔ)。

由于我院的機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心處于發(fā)展初期，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，思想觀念上未能及時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然我們采用了資源共享、集中管理的模式，但很多教師在思想深處還存在條塊分割的思想；其二，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是延續(xù)老的教學(xué)模式進(jìn)行組織，存在一定的弊端；其三，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的生理學(xué)、病理生理學(xué)教學(xué)任務(wù)分屬不同的科室管理，按照現(xiàn)在的模式，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心處于被動(dòng)的狀態(tài)，反倒為教師組織教學(xué)設(shè)置了一定的障礙，不利于組織教學(xué)、科研，不利于學(xué)科的發(fā)展，特別是實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展；其四，教研室主要從事的是理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位，往往不被重視，教師的主要精力放在了理論教學(xué)上。由于目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心的管理方式和各學(xué)科教師配備的現(xiàn)狀，很難保證帶教教師能潛心鉆研機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平相對(duì)較低，而且他們不負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，所以他們往往也缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。

2.2 改革的思路與措施

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，從制度上保證教學(xué)改革的進(jìn)行。

（2）進(jìn)行課程體系的改革，借鑒現(xiàn)有的成功模式，對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行教學(xué)改革。根據(jù)我院的實(shí)際情況，建議采用第一種模式，即生理學(xué)、病理生理學(xué)完全取消實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，只負(fù)責(zé)理論部分的教學(xué)任務(wù)；機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，并建立多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。以檢驗(yàn)專業(yè)為例，其理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)分配見表1。

表1 檢驗(yàn)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教的學(xué)時(shí)分配

首先，機(jī)能實(shí)驗(yàn)可安排60～80學(xué)時(shí)左右，這樣，增加的總課時(shí)并不是很多。其次，機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可先以選修課的方式進(jìn)行，視學(xué)生的反應(yīng)而定。另外，多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)向全院學(xué)生開放。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以開設(shè)上面所說(shuō)課程為目標(biāo)，有目的地采購(gòu)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)設(shè)立基金，為機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供資金支持。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍及學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)采取“兩步走”的方法：①在現(xiàn)有條件下，機(jī)能中心主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)安排和實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)等；技術(shù)人員由機(jī)能中心統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備維護(hù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作；各相關(guān)教研室負(fù)責(zé)安排教師在規(guī)定時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。②加快建立實(shí)驗(yàn)中心專職教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)完全由實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立完成。另外，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)還應(yīng)集中一些相對(duì)高檔次的儀器設(shè)備無(wú)償使用，鼓勵(lì)青年教師到機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心開展科研活動(dòng)，開展研究生的技能訓(xùn)練和本科生的興趣小組活動(dòng)等。

總之，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)是提高辦學(xué)效率，提高教育質(zhì)量，為我院的教學(xué)科研建立一個(gè)高水平的工作平臺(tái)。蕢

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1671-1246（2012）12-0112-02