藺多鑫，蒲文靜

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅平?jīng)?44000）

關(guān)于演示文稿的動畫設(shè)置教學(xué)設(shè)計
——以“四季崆峒”為例

藺多鑫，蒲文靜

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅平?jīng)?44000）

演示文稿；動畫設(shè)置；教學(xué)設(shè)計

1 教材分析

本節(jié)課使用由魏葆春、趙大一主編，南開大學(xué)出版社于2009年出版的教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。教學(xué)內(nèi)容選自第五章《PowerPoint2003演示文稿制作》第四節(jié)《演示文稿的動畫設(shè)置》，自定義動畫設(shè)置、幻燈片切換效果和演示文稿放映方式的設(shè)置方法是本章重點(diǎn)，也是PowerPoint2003的精華所在，更是區(qū)別于Word2003、Excel2003的特色部分。因此，在教材的處理上，應(yīng)該注重與前面的內(nèi)容對比，選擇合適的教學(xué)用例，突出演示文稿動畫設(shè)置的方法和實踐操作，使其能夠充分全面地展示本節(jié)課的所有重點(diǎn)內(nèi)容。

2 教學(xué)目標(biāo)分析

2.1 知識目標(biāo)

（1）幫助學(xué)生熟練掌握自定義動畫的設(shè)置方法。

（2）使學(xué)生熟悉幻燈片切換效果的設(shè)置方法。

（3）讓學(xué)生了解演示文稿放映方式的設(shè)置方法。

2.2 能力目標(biāo)

（1）在學(xué)生掌握演示文稿動畫設(shè)置的相關(guān)概念和原理性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，即能夠運(yùn)用演示文稿動畫設(shè)置解決實際問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、合理運(yùn)用各種演示文稿動畫設(shè)置方法進(jìn)行PPT多媒體作品創(chuàng)作的能力。

2.3 情感目標(biāo)

（1）借助教學(xué)用例的演示和學(xué)生實踐動手操作，消除學(xué)生對計算機(jī)動畫的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使其感覺到學(xué)習(xí)計算機(jī)是一件非常快樂的事情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的精神以及敢于大膽創(chuàng)新的精神。

（3）通過對自己和他人作品進(jìn)行評價，提高學(xué)生審美情趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛人文環(huán)境、熱愛祖國大好河山的愛國情操。

3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

自定義動畫的設(shè)置方法。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

自定義動畫設(shè)置對話框的使用，以及學(xué)生對時間軸概念的掌握和運(yùn)用。

3.3 難點(diǎn)處理

使用舉例法：以舞臺表演為例，將幻燈片比作舞臺、將自定義動畫對象比作演員、將進(jìn)入動畫比作演員出場、將強(qiáng)調(diào)動畫比作演員表演、將推出動畫比作演員退場、將動作路徑比作演員在舞臺上的行走路徑。以演員出場、退場的先后順序引出時間軸的概念，并加以說明，使學(xué)生更加容易掌握。

4 學(xué)情分析

本次授課對象為普通?？谱o(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生，大部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)對Office系列辦公軟件的基本概念及操作技能有了初步掌握，但具體制作、實踐還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在完成一個具體任務(wù)的過程中對整體操作設(shè)計規(guī)劃缺乏合理性，隨意隨性操作現(xiàn)象比較普遍。因此，要積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，逐層深入，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容。

5 教學(xué)環(huán)境分析

（1）多媒體教室共有50臺學(xué)生機(jī)和1臺教師專用機(jī)。教室布局合理，每10臺計算機(jī)為一排，共5排，便于實施分組教學(xué)。（2）每臺計算機(jī)均能通過校園網(wǎng)和Internet相連，而且學(xué)校架設(shè)了教學(xué)專用的FTP服務(wù)器，便于學(xué)生下載教學(xué)資源和上傳作業(yè)。（3）教室裝有凌波多媒體教學(xué)軟件，便于進(jìn)行教學(xué)演示。

6 教學(xué)方法分析

6.1 教學(xué)理論基礎(chǔ)及方法

6.1.1 以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的支架式教學(xué)方法這種教學(xué)思想來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為，在人的智力活動中，對于所要解決的問題和原具有的能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。所以，“最鄰近發(fā)展區(qū)”可定義為學(xué)生獨(dú)立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離，可見學(xué)生的第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的，即教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。

支架式教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教學(xué)環(huán)節(jié)見圖1。

6.1.2 以多媒體技術(shù)為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法講述法、演示法、討論法、練習(xí)法。

6.2 教學(xué)思路設(shè)計

基于以上教學(xué)理論支持，以大多數(shù)學(xué)生都游歷過的崆峒山為主題，通過多媒體演示和設(shè)問的方式創(chuàng)設(shè)情境，教師幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的概念框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，以分組完成任務(wù)方式達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，最后在教師主持下完成對自我和他人的評價。因此，學(xué)生通過本節(jié)課能夠有效地掌握PowePoint2003動畫設(shè)置方法，并在無形中滲透了信息、德育和美育教育，對其思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有幫助。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)見圖2。

7 教學(xué)過程設(shè)計

7.1 課前準(zhǔn)備（創(chuàng)設(shè)情境）（4分鐘）（見表1）

7.2 導(dǎo)入新課（引入情境）（2分鐘）（見表2）

7.3 講授新課（搭腳手架、獨(dú)立探索）（15分鐘）（見表3）

7.4 實驗操作（獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)）（35分鐘）（見表4）

7.5 總結(jié)評價（效果評價）（20分鐘）（見表5）

7.6 布置作業(yè)（成績評定）（4分鐘）

充分發(fā)揮個人創(chuàng)造能力，在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各組作品。并作為本章大作業(yè)上傳到教學(xué)FTP上的班級文件夾中，期末作為平時成績的評定依據(jù)。

8 教學(xué)反思

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”作為新時代的高校計算機(jī)教師，如何上好一堂非專業(yè)計算機(jī)課是每位教師必須要考慮的，通過筆者對這堂課的自我反思，認(rèn)為有以下特點(diǎn)：學(xué)生思想得到解放、教學(xué)過程更加靈活、教材內(nèi)容得到有效擴(kuò)展。

圖1 教學(xué)流程

圖2 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)流程

表1 課前準(zhǔn)備

表2 導(dǎo)入新課

表3 講授新課

表4 實驗操作

表5 總結(jié)評價

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1671-1246（2012）12-0045-03