吳 銳

（南寧市衛(wèi)生學校，廣西 南寧 530031）

中職美容專業(yè)學生護膚技術操作考核設計

吳 銳

（南寧市衛(wèi)生學校，廣西 南寧 530031）

護膚技術操作是中職美容專業(yè)的重要技能，但在相關操作的考慮上存在著不足，影響評分的客觀性及最終考核目的的實現(xiàn)。改變以客觀評分占主體的評分方式，使考核既能較客觀地反映學生水平的差異又可達到改進教學的目的。

中職美容專業(yè)；技能操作；考核設計

護膚技術是中職美容專業(yè)中的重點課程，是學生成為美容師必須掌握的專業(yè)技能。因此，如何設計考試方式、評分標準以保證能科學地體現(xiàn)學生的技能水平，為學生后期培訓提供參考，提高教師的教學效率是首先要思考的問題。筆者擔任本校中職美容班護膚技術教學工作5年，在分析總結原有考核方式的基礎上，進行新方式考核實踐?，F(xiàn)將筆者的思考及對兩種方式的優(yōu)缺點進行探討。

1 原有技能考核方式的分析

原有考核方法一直在2009年及之前使用，操作考核試卷、評分標準參考我市勞動部門中級美容師護膚考核標準，以面部皮膚護理為例，試卷評分標準見表1。

表1 原有的技能考核評分表（分）

考核要求：學生（操作對象不計入組內，自行邀請非同組學生擔當）以5～8人為一組進行考核，按考官指令進行操作。考核時間30～40分鐘一組。

1.1 優(yōu)點分析

與中級美容師考試接軌，幫助學生熟悉美容師考核方式；考核項目較多，較全面，體現(xiàn)完整的護膚操作過程；單組考核可多人，總考試時間相對較短。

1.2 缺點分析

（1）評分項目較多，分會分散，重點操作技能不突出；較少的分值在該項目上難體現(xiàn)操作差異。

（2）評分的主觀性過強，分值的標準粗略，沒有細則，為考官主觀評斷，難免在不同組或不同考官考評時出現(xiàn)較大差異，學生易對評分起爭議。

（3）不能具體反映學生操作中出現(xiàn)的問題，在考核后無法反饋、矯正。

（4）評分結果顯現(xiàn)等級評分，因評分標準模糊，考官對評分自動分為好、良好、一般、差等幾種等級。相同級學生同分機率高。全班評分中分值多集中在中等級上，難體現(xiàn)學生真正的個體差異，不同班級也難比較出優(yōu)劣。不利于教師對教學效果的評判。

2 新考核方式的分析

在對以往考核思考的基礎上，筆者在2010年的護膚技能考核中采用了新制訂的考核試卷及考核標準，同樣以面部皮膚護理的考核為例：以面部按摩手法作為考核的重點內容進行設計。具體見表2。

表2 面部按摩手法考核（分）

其中，按摩手法的評分可細分為27個動作，每個步驟3分，合計81分。

學生每3～4人為一組（操作對象不計入內，由學生自邀非同組學生擔當），按考核前約定的規(guī)定動作進行操作完成，時間每組約30分鐘。另對每項的評分細則都進行了細致規(guī)定，如按摩動作部分：做出動作，不完全正確1分，基本正確2分，完全正確、動作到位3分；如果操作過程中順序有誤，每次扣0.5分；包頭鋪巾時間在20秒內，松緊適度4分，21～30秒內，松緊適度3分，時間在30秒內，包頭松弛2分；31～40秒內完成1分，超時40秒或30秒以上且包頭松弛的0分等。

2.1 優(yōu)點分析

（1）減少考核的項目，增加重點考核內容的分值，突出技能考核的目標，使考核結果更能體現(xiàn)操作水平。

（2）更客觀的評分標準，減少因考官本身因素及不同考官的差異，使評分結果更公平、公正，以減少學生對分數(shù)的爭議。

（3）規(guī)定操作動作，單個動作評分，評分結束過后，可向學生進行反饋，幫助學生改進。

（4）細化的評分，使分數(shù)體現(xiàn)學生個體的差異，利于對學生學習效果進行評判、比較、分析。

2.2 缺點分析

（1）過細的評分要求考官要有很強的專注力，小組人數(shù)受限，將花費更多時間。

（2）對考官的要求更高，專注力、對規(guī)定動作的熟練程度、評分速度及考官在考試過程中出現(xiàn)的疲勞等，可能會出現(xiàn)部分漏打分的情況發(fā)生。最佳的考核評分應該是1（考官）對1（考生），但由于教師與學生的比例關系不能實行。如以往考核方式只要是美容專業(yè)教師均可擔當考官分擔任課教師的任務，但新考核方式中考官之間必須進行交流、學習后，才能分擔此任務。

（3）由于要細評分，突出技能水平差異，考核項目只能減少，使考核內容不能進行完整的護理操作。

3 思考

技能考核的最終目的是反映學生技能的掌握情況，為學生學習服務，為教師提高教學質量，改善教學方式提供有利的幫助和依據(jù)。在設計新考核方式過程中，充分地考慮了以往考核方式的優(yōu)缺點，還是將考核內容建立在中級美容師考核基礎之上，將考核內容進行了分段，每次考核都體現(xiàn)一個主要技能操作內容，使考核的目的性更強，考核結果更易體現(xiàn)學生的學習效果。為評分的標準性更強，在操作動作的要求上需要降低動作的自由度，必須在考核前規(guī)范、規(guī)定考核的動作、程序、動作的數(shù)量。動作數(shù)量乘滿分值后至少要到總分的75%以上，主觀性較強的評分下降到20%以下，盡量對每一分值進行細分，減少主觀性對分數(shù)的影響。同樣的設計考核也可用于其他的技能操作考核中，筆者用同樣的設計方式進行中職美容專業(yè)學生的中醫(yī)美容技術刮痧等中醫(yī)操作類考核，也取得了理想的效果。另外，美容操作技能的需求中應該有對象的評分部分，筆者本意在20%的主觀評分范圍內劃分出5～8分左右為操作對象對操作的感受進行評分，這樣更能全面地評論學生技能操作的能力，但是由于操作的對象一般由同班學生充當，評分會受學生關系的影響，因此作罷。未來可考慮進行公開考試，采用其他專業(yè)班級學生隨機充當?shù)姆绞竭M行，完善考核的全面性。

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