吳伶琳

高職“SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)”精品課程的建設(shè)與實踐

吳伶琳

在高職“SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程建設(shè)中，基于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的工作過程來構(gòu)建課程內(nèi)容體系，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)真實項目及貼近學生實際的案例作為載體引入到教學過程中，并在實施中采取項目教學、角色扮演和在線學習等教學方法。課程考核采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，突出對學生學習態(tài)度、軟件質(zhì)量意識和實踐能力的考核。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；開發(fā)流程；工學結(jié)合；課程改革

SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)是開發(fā)C/S、B/S體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件的主流數(shù)據(jù)庫技術(shù)之一，也是軟件程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試員等崗位必備的職業(yè)技能之一?！癝QLServer數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程是高職軟件技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，通過該課程的學習，學生能夠熟練使用Transact-SQL語言進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)，并具有獨立使用SQLServer技術(shù)開發(fā)中小型管理信息系統(tǒng)的能力，為后續(xù)課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)。鑒于該課程在軟件技術(shù)專業(yè)中的核心地位，健雄職業(yè)技術(shù)學院于2008年將該課程確定為院級精品課程進行開發(fā)與建設(shè)，并在2010年獲得江蘇省精品課程的榮譽稱號。

一、課程設(shè)計的思路

（一）設(shè)計理念

一是搭建校企共建課程的橋梁，以企業(yè)開發(fā)軟件工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心設(shè)置課程內(nèi)容，學生在完成具體工作任務(wù)中掌握技能，形成職業(yè)能力。[1]堅持以能力為本位的設(shè)計原則，以崗位需求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)“學習”和“工作”的緊密結(jié)合。

二是教師圍繞工作任務(wù)來開展教學，學生在教師和企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下以團隊的方式開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，并在此過程中掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件編程等專業(yè)能力，同時，獲得社會能力和方法能力。學生從工作世界的整體性出發(fā)，認識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識”和“背景知識”，實現(xiàn)學習的遷移性。[2]

三是以實用為原則，理論隨用隨學，建立軟件服務(wù)外包項目庫，規(guī)劃“課內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)圍繞課程項目，課外實訓(xùn)任務(wù)鞏固課程項目，外包項目補充課程項目”的實訓(xùn)體系，建立實訓(xùn)項目的績效評價機制。

（二）設(shè)計思路

基于學生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，遵循設(shè)計數(shù)據(jù)庫->建立數(shù)據(jù)庫->應(yīng)用數(shù)據(jù)庫->管理數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的工作流程進行課程總體設(shè)計。

以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，參照國家人力資源和社會保障部“計算機高新技術(shù)認證”（數(shù)據(jù)庫操作員）、全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，結(jié)合本區(qū)域軟件企業(yè)的生產(chǎn)實際，校企合作選取教學內(nèi)容。課程教師與軟件企業(yè)工程師共同商討，確定課程的知識、能力、素質(zhì)目標。以數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)真實項目及貼近學生實際的案例作為載體引入到教學過程中。在本課程中選用了學生較為熟悉的教務(wù)管理系統(tǒng)作為教師示范項目，將企業(yè)典型應(yīng)用系統(tǒng)——庫存管理系統(tǒng)作為學生同步實訓(xùn)項目，另有一個項目由學生根據(jù)課程學習情況自行確定。

二、課程內(nèi)容

“SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)”的課程的總體框架如圖1所示。其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

設(shè)計數(shù)據(jù)庫。按照規(guī)范設(shè)計數(shù)據(jù)庫，能夠運用Visio、ERwin等工具繪制實體聯(lián)系圖及數(shù)據(jù)庫模型圖。

圖1 SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的總體框架

建立數(shù)據(jù)庫。能夠使用Transact-SQL語句創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，會根據(jù)需求創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的各類約束（主鍵、檢查、非空、默認、外鍵等）以保證數(shù)據(jù)的完整性，會創(chuàng)建索引提高數(shù)據(jù)的查詢效率等。

應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。能使用Transact-SQL語句實現(xiàn)數(shù)據(jù)增加、刪除、修改和查詢，能夠根據(jù)需求使用存儲過程、觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫對象進行數(shù)據(jù)庫編程。

管理數(shù)據(jù)庫。能備份與還原數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出，制定計劃定期對數(shù)據(jù)進行維護。

綜合實訓(xùn)。能夠根據(jù)需求獨立設(shè)計并開發(fā)中小型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，使用C#（或者JAVA）+SQL Server+ADO.NET技術(shù)開發(fā)中小型C/S結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)。在此過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，通過實際開發(fā)過程的規(guī)范要求強化學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。

三、教學方法

（一）項目教學法

在教學上采取以項目案例為指導(dǎo)，所有的課程都圍繞項目進行，讓學生在做中學，著重解決實際問題，培養(yǎng)熟悉軟件工業(yè)標準流程，具有承擔軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才[3]。根據(jù)我們在課程中的具體實施，我們總結(jié)出項目教學法的三類項目：示范項目、同步項目和綜合項目（綜合實訓(xùn)）。在這三類項目中，教師的參與度逐漸減少，學生自主性和學習情境難度逐漸提高。一般都包括“展示項目背景→提供并分析解決方案→完成項目開發(fā)→進行項目測試→項目匯報與評價”幾個環(huán)節(jié)，在問題解決中不斷提高學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的能力。

（二）角色扮演法

模擬實際情境，將學生分成若干團隊，每個團隊成員分角色，按角色完成崗位任務(wù)。[4]如需求分析師，負責調(diào)研軟件項目的客戶需求；項目組長，編制項目完成的計劃，負責數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，并合理的進行人員、資金等各項資源的調(diào)配；軟件程序員，根據(jù)項目組長劃分好的功能模塊完成程序編碼；軟件測試員，完成項目的功能測試、性能測試等任務(wù)。通過這種方式，可以加深學生對軟件開發(fā)業(yè)務(wù)流程的了解，使學生優(yōu)勢互補，增強學生的責任意識以及團隊協(xié)作的能力。

（三）程序陷阱法

由于Transact-SQL語言中的一些語法規(guī)則和思維方式與學生以前所學習的C語言、Java語言等有較大區(qū)別，教師可先在項目典型的、容易出錯的地方故意犯錯誤，即在教學過程中巧妙地設(shè)置“陷阱”來給學生制造學習沖突，從而引起他們的學習興趣，提高學生對基本概念、技術(shù)點的理解和認識；而后教師再通過講授正確的語法規(guī)則，學生就可以更深入地理解這些語句的使用規(guī)則和規(guī)范。

（四）在線學習法

IT新技術(shù)、新知識發(fā)展迅猛，學生僅靠課堂里學的知識和技能遠遠不夠。教師可將要解決的問題、相關(guān)資料的網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞等提前下發(fā)給學生，讓學生利用一切可利用的資源去完成教師布置的任務(wù)，以此提高學生信息檢索能力和解決問題的能力。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時了解學生的完成情況，對學生遇到的問題要積極地進行幫助。

四、教學手段

校園網(wǎng)為教師和學生之間的交流和溝通提供了便利條件,實現(xiàn)了立體化教學。利用省級精品課程網(wǎng)站中提供的電子課件、代碼庫、演示視頻、視頻錄像、項目案例庫等課程資源，學生可以進行跨時空的自主學習；在討論區(qū)和即時交流的版面,提供一系列討論的主題,引導(dǎo)學生討論交流，解答學生的各類疑惑；學生還可以通過在線測試來檢查自己的學習情況，增加對課程內(nèi)容的理解。

通過組織學生社團、各級技能大賽及國家職業(yè)資格證書、企業(yè)證書的認證考試等方式，不但可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，還能提高學生實踐能力，促進學生職業(yè)核心能力的形成。此外，教師還將與學院密切合作的軟件企業(yè)的實際項目通過橫向課題研究的形式引入課程實訓(xùn)，以科研項目帶動課堂教學，學生在協(xié)助教師完成軟件項目的開發(fā)及參與課題的研究中，不但強化了自身的職業(yè)技能訓(xùn)練，還促進了他們科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、考核方式

課程考核采用以能力培養(yǎng)為核心的形成性考核制度，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,關(guān)注對學生學習過程的評價，強化對學生學習態(tài)度、軟件質(zhì)量和實踐能力的考核。[4]其中，形成性考核占70%，終結(jié)性測試占30%。

形成性考核包括平時成績、同步項目、綜合項目三部分，主要考核學生的學習態(tài)度、技能水平及綜合能力，將自評、他評等因素納入評價體系，建立多元化課程考核評價體系和質(zhì)量監(jiān)控機制。平時成績占20%，分為平時表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)兩個子項，主要記錄了學生的出勤和課堂任務(wù)完成情況。同步項目占30%，是對學生在課內(nèi)外完成的同步項目進行評價，評價時主要依據(jù)正確率、編碼規(guī)范、學習態(tài)度等幾個方面。綜合項目占20%，要求學生進行團隊開發(fā)，使用C#（或者JAVA）編程語言實現(xiàn)整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的增、刪、改、查等功能。評價時主要依據(jù)作品完成情況、學習態(tài)度及軟件文檔等幾個方面，并通過隨機抽取學員對項目實現(xiàn)思路及技術(shù)難點進行匯報的方式檢查各小組完成情況。

終結(jié)性測試由教務(wù)處統(tǒng)一組織實施，在課程試題庫中隨機抽取一套試題，學生須在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合性的理論及上機測試。在此環(huán)節(jié)引入了職業(yè)資格認證，如果學生已通過國家人力資源和社會保障部或企業(yè)認證考試的話，終結(jié)性測試環(huán)節(jié)可以免試。

總之，精品課程的改革和建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會及企業(yè)需求的軟件人才，課程開發(fā)與建設(shè)需要校企雙方在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中的共同參與深度融合，才能彰顯出高職的特色。圍繞工學結(jié)合,實踐和探索出SQLServer數(shù)據(jù)庫技術(shù)精品課程的改革思路與方案,對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的課程質(zhì)量的提高具有一定推動作用。

[1]朱香衛(wèi)，鄒羚，張建，等.《ASP.NET程序設(shè)計》精品課程開發(fā)與建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）：29-31.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社,2010：13.

[3]周志光，孟洋.高職軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職教論壇,2009(8)：21-23.

[4]翦象慧，鄧子云，米志強.基于物流業(yè)務(wù)流程的《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(35)：30-32．

江蘇省教育廳2010年省級精品課程“SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)”（蘇教高[2010]19號）

吳伶琳，女，健雄職業(yè)技術(shù)學院講師、工程師，碩士，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。

G712

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1674-7747（2012）18-0008-03

[責任編輯 曉 潭]