朱 超，周海濤

（1.北京體育大學(xué)，北京 100084；2.北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100023）

農(nóng)村留守兒童健康的體育干預(yù)研究
——以山東省為例

朱 超1，周海濤2

（1.北京體育大學(xué)，北京 100084；2.北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100023）

農(nóng)村“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型路上的衍生問(wèn)題和城市化進(jìn)程中的特有現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)山東省4市10所學(xué)校657名留守兒童的測(cè)試和調(diào)查，總結(jié)目前山東省留守兒童健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以體育學(xué)的視角來(lái)分析留守兒童的身心健康問(wèn)題，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以體育學(xué)干預(yù)措施為途徑，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

留守兒童；健康；體育干預(yù)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象包括農(nóng)村留守兒童和農(nóng)村普通兒童，為了便于測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，抽取的兒童均為7 ～ 14歲男性。本研究中，留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，留在戶籍所在地不能和父母雙方生活在一起的兒童。農(nóng)村普通兒童是指在農(nóng)村與父母共同生活，作為研究對(duì)照組的兒童。

1.2 樣本的選取

兼顧地方經(jīng)濟(jì)水平和地區(qū)代表性，采用分層整群抽樣方法，抽取山東省臨沂、聊城、信陽(yáng)、德州4市國(guó)家級(jí)貧困、省級(jí)貧困縣的6所學(xué)校和非貧困縣4所學(xué)校，獲得留守兒童和普通兒童樣本。本次調(diào)查的有效被試對(duì)象為2 ～ 9年級(jí)在校學(xué)生共657人，其中留守兒童395人，占有效樣本的60.12%，普通對(duì)照組兒童262人，占39.88%。平均年齡為12.4歲。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

在查閱相關(guān)資料、咨詢專家的基礎(chǔ)上編制問(wèn)卷對(duì)留守兒童健康狀況、體育教學(xué)、體育參與等方面進(jìn)行調(diào)查。由研究人員、被調(diào)查學(xué)校的衛(wèi)生工作人員、班主任、體育教師等，按照《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況測(cè)試細(xì)則》的要求共同完成身高、體重、胸圍、60m跑、立定跳遠(yuǎn)、400m跑等指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。針對(duì)問(wèn)題較為突出的學(xué)生群體進(jìn)行了實(shí)地考察，并與部分體育教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行深入訪談。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件完成各個(gè)指標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、并進(jìn)行對(duì)比研究。

2 研究結(jié)果

2.1 山東省農(nóng)村留守兒童健康現(xiàn)狀

2.1.1 留守兒童的心理健康問(wèn)題目前，留守兒童由于父母雙方或一方外出打工，一般采取單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親鄰監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)等4種方式寄養(yǎng)。由于孩子對(duì)父母具有他人不可替代的依戀和崇拜情結(jié)，當(dāng)他們遇到困難和問(wèn)題時(shí)總是更多地依賴父母幫助解決。父母外出，使他們?nèi)狈σ蕾嚫泻桶踩?，盡管有祖輩和親友們的照顧，但他們所能給予的多是物質(zhì)上的滿足，而精神慰濟(jì)方面卻明顯不足。這就導(dǎo)致了留守兒童在心理健康方面極易出現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、情緒不穩(wěn)定；性格孤僻、不合群；道德意志薄弱；逆反心理和扭曲心理嚴(yán)重，極易對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生嫉妒、憎恨、仇視；人生觀與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變或偏移。

2.1.2 留守兒童的生理健康問(wèn)題人的體質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中身體外部形態(tài)發(fā)育指標(biāo)有高度（身高、坐高等）、圍度（胸圍、腰圍、臀圍等），寬度（肩寬、髖寬等）和充實(shí)度（體重、皮脂厚度等）等。我們對(duì)留守兒童身高、體重、胸圍指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)試，并與農(nóng)村普通兒童進(jìn)行比較（表1）。身高方面，各年齡組之差依次為-0.9、-0.9cm、-0.9cm、-1.3cm、-1.4cm、-1.4cm、-1.5cm和-1.5cm，差異較為顯著（P＜0.05），且差距有隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。體重方面，各年齡組之差依次為-1.7kg、-1.9kg、-2.2kg、-2.2kg、-2.2kg、-2.6kg、-3.5kg和-4.4kg，差異較為顯著（P＜0.05），且差距有隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在胸圍方面，各年齡組之差依次為-0.2cm、-0.3cm、-0.3cm、-0.4cm、-0.7cm、-0.7cm、-0.7cm和-0.8cm，差異較為顯著（P＜0.05），且差距有隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)?？傮w來(lái)講，在身體形態(tài)發(fā)育方面，留守兒童與農(nóng)村普通兒童存在較大差異，問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重。

身體素質(zhì)是人的體格和機(jī)能發(fā)育水平在運(yùn)動(dòng)能力上的反映，身體素質(zhì)發(fā)育水平的高低，反映了人體的體質(zhì)狀況。我們測(cè)定了留守兒童與普通兒童的60m跑（速度素質(zhì)）、立定跳遠(yuǎn)（爆發(fā)力）、400m跑（耐力素質(zhì)）。從表2縱向上來(lái)看，留守兒童、普通兒童組隨著年齡的增長(zhǎng)，60m、立定跳遠(yuǎn)、400m的成績(jī)都能得到相應(yīng)的提高，但提高的幅度各有不同。從橫向上比較，留守兒童與普通兒童相比60m成績(jī)存在一定的差距（P＜0.05），各組間均值的差距是-0.1s、-0.3s、-0.4s、-0.3s、-0.6s、-0.5s、-0.5s、-0.5s。從立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)來(lái)看，留守兒童與普通兒童相比，各組間均值的差距是-3.1cm、-6.8cm、-6.0cm、-5.3cm、-9.4cm、-6.1cm、-6.0cm和-8.4cm，普通兒童立定跳遠(yuǎn)成績(jī)好于留守兒童（P＜0.05）。在耐力素質(zhì)400m上，留守兒童與普通兒童相比，各年齡組間均值的差是1.1s、0.8s、1.7s、1.5s、2.0s、2.3s、4.2s和4.8s，普通兒童的400m成績(jī)好于留守兒童（P＜0.05），而隨著年齡增長(zhǎng)有擴(kuò)大的趨勢(shì)?？傮w來(lái)講，在速度素質(zhì)、爆發(fā)力與耐力素質(zhì)方面，留守兒童與農(nóng)村普通兒童存在一定差異，進(jìn)一步說(shuō)明留守兒童身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。

2.1.3 留守兒童適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題目前，“讀書(shū)無(wú)用論”充斥農(nóng)村社會(huì)，這種思想直接影響了家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育的態(tài)度。留守兒童由于缺乏合理的監(jiān)護(hù)管教，并以隔代監(jiān)護(hù)為主。祖輩文化程度以及觀念的滯后性，嚴(yán)重地影響了留守兒童接受義務(wù)教育和科學(xué)素養(yǎng)的形成，影響他們認(rèn)識(shí)事物的能力和視角。這些孩子長(zhǎng)大之后，缺乏良好的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，不能很好的進(jìn)入社會(huì)。這一部分群體也將是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)障礙和阻力。

3 分析與討論

3.1 體育干預(yù)依據(jù)

世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康提出了一個(gè)明確和全面的定義：健康不僅僅是指沒(méi)有疾病，而且還包括身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。也就是說(shuō)，一個(gè)人只有在心理和身體上保持健康的狀態(tài)，并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才算得上是真正的健康。通過(guò)調(diào)查和測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象存在嚴(yán)重的健康問(wèn)題，急需一條有效的途徑來(lái)解決。而體育正是這樣一條以生理為基礎(chǔ)、心理為中介、以社會(huì)為延伸，促進(jìn)人類健康的有效途徑。

3.1.1 體育的“場(chǎng)效應(yīng)”運(yùn)動(dòng)是以興奮和充滿活力為特點(diǎn)的積極情緒狀態(tài)（高峰表現(xiàn)、流暢體驗(yàn)、鍛煉快感），尤其是有氧運(yùn)動(dòng)，伴隨著血流量和吸氧量的增加，同時(shí)刺激腎上腺素的分泌量（抑郁與腎上腺素分泌量有關(guān)）具有消除焦慮、抗體與的治療作用；從社會(huì)學(xué)的角度，在運(yùn)動(dòng)參與中，除了語(yǔ)言溝通，更多的肢體語(yǔ)言（包括表情動(dòng)作、手勢(shì)、視線接觸以及符號(hào)之外的發(fā)聲系統(tǒng)，也包括語(yǔ)速），也時(shí)時(shí)刻刻滲透在與同伴的交流、與對(duì)手的較量中，運(yùn)動(dòng)氛圍的“場(chǎng)效應(yīng)”給予了人們信息交流的更大空間，增加了彼此間的交往，更多體驗(yàn)“競(jìng)爭(zhēng)、失敗、成功”的個(gè)人感受，有助于使個(gè)體身體認(rèn)識(shí)和自我概念提高，產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)和更為強(qiáng)烈的個(gè)人控制感。

3.1.2 適宜的運(yùn)動(dòng)有助于建立適應(yīng)和對(duì)抗應(yīng)激的自我保護(hù)機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，又稱為應(yīng)激反應(yīng)。適宜的身體活動(dòng)，可以放松肌肉、降低應(yīng)激和緊張的生理反應(yīng)，通過(guò)神經(jīng)—體液的調(diào)節(jié)作用，來(lái)緩沖、釋放緊張，同時(shí)體質(zhì)強(qiáng)健有助于提高機(jī)體在應(yīng)激和緊張狀態(tài)下的適應(yīng)能力。

3.1.3 身體活動(dòng)是提高自尊、改善心境狀況的最佳手段心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。體育本身正蘊(yùn)藏著對(duì)人的各種刺激，如克服困難、競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)、把握機(jī)會(huì)、追求不確定結(jié)果、達(dá)到目標(biāo)、控制、成功、挫折等，可以產(chǎn)生豐富的情緒體驗(yàn)。

3.2 體育干預(yù)措施

3.2.1 培養(yǎng)留守兒童的家庭體育環(huán)境家庭環(huán)境是留守兒童主要的活動(dòng)環(huán)境，家庭成員的態(tài)度和行為對(duì)留守兒童的影響至關(guān)重要的。人與人之間相互影響和作用，都是在溝通的前提下完成的。溝通的關(guān)鍵是和諧、快樂(lè)的氛圍。而體育活動(dòng)在創(chuàng)建這種氛圍的過(guò)程中可以發(fā)揮重要作用。

體育活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，消費(fèi)是最低的，而且也是最容易實(shí)現(xiàn)的，而且不受時(shí)間、場(chǎng)地、人員數(shù)量方面的限制。體育活動(dòng)能夠使參與者精神放松，尤其可以使參與者長(zhǎng)時(shí)間的接觸，消除距離感，是增進(jìn)感情的有效的途徑。在逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣的同時(shí)，也對(duì)體育活動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)兒童形成正確人生觀、價(jià)值觀及培養(yǎng)積極向上的態(tài)度起著重要的作用。這也是消除隔代或親鄰之間的陌生感，對(duì)自身?yè)?dān)負(fù)的監(jiān)護(hù)責(zé)任也有一定的幫助。所以創(chuàng)建良好的家庭體育環(huán)境，是創(chuàng)建和諧家庭的前提，也是一項(xiàng)必要因素。

表1 不同類型兒童（男）身高（cm）、體重（kg）、胸圍（cm）指標(biāo)平均值（ +S）比較

表1 不同類型兒童（男）身高（cm）、體重（kg）、胸圍（cm）指標(biāo)平均值（ +S）比較

年齡留守兒童普通兒童身高 體重胸圍身高 體重胸圍7122.1+5.622.7+2.257.9+3.0123.0+4.523.5+3.558.1+2.4 8126.2+6.024.6+3.260.3+3.3127.1+5.825.8+3.160.6+2.5 9130.8+4.427.2+3861.9+3.8131.7+8.428.1+4.762.2+3.4 10135.2+5.031.1+4.864.7+4.3136.5+6.031.6+6.565.1+4.8 11140.4+5.633.6+4.166.6+6.8141.8+5.134.2+7.867.3+5.1 12145.5+7.535.8+5.768.1+4.8146.9+4.836.7+4.368.8+3.7 13151.4+5.841.1+6.270.3+5.2152.9+5.742.3+5.671.0+4.2 14157.6+5.644.7+5.371.4+3.7159.1+4.246.5+7.072.2+5.6

表2 不同類型兒童（男）60m（s）、立定跳遠(yuǎn)（cm）、400 m（s）成績(jī)均值（ +S）比較

表2 不同類型兒童（男）60m（s）、立定跳遠(yuǎn)（cm）、400 m（s）成績(jī)均值（ +S）比較

年齡留守兒童普通兒童60 m立定跳遠(yuǎn)400 m60 m立定跳遠(yuǎn)400 m 711.9+1.1120.3+16.4126.7+9.111.8+1.6123.4+14.5125.6+9.2 811.7+1.2131.9+14.8121.4+8.311.4+2.4138.7+14.6120.6+8.5 911.3+2.4143.5+14.4116.9+9.810.9+1.1149.5+14.4115.2+9.3 1010.8+2.7152.6+15.1112.9+9.210.5+2.6157.9+14.7111.4+9.0 1110.5+2.1156.1+17.8110.1+8.29.9+1.9165.5+17.1108.1+8.4 1210.1+1.8169.2+20.7108.2+8.39.6+2.3175.3+17.4105.9+9.7 139.8+2.7180.9+18.2102.6+7.99.3+3.1186.9+18.898.4+8.7 149.4+1.6194.3+20.797.4+8.68.9+2.5202.7+17.992.6+9.6

3.2.2 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)工作教育主管部門(mén)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和健康問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)基層體育教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，重要環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)“留守兒童”這一特殊群體的正確認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓出全新的、適合留守兒童心理的體育活動(dòng)來(lái)，使留守兒童在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到正常孩子的生活狀態(tài)、思維方式，能夠與人正常交往并形成良好的生活習(xí)慣。

3.2.3 建設(shè)良好的體育環(huán)境體育環(huán)境（也稱體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境）是指在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，以人類體育運(yùn)動(dòng)為中心而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)空間以及與體育運(yùn)動(dòng)有相互關(guān)聯(lián)的事物境況。這一概念包含了體育環(huán)境系統(tǒng)的各要素，總體上包含著物質(zhì)的環(huán)境因素和精神的環(huán)境因素。在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，同時(shí)以體育教師為先導(dǎo)，家長(zhǎng)、教師、黨團(tuán)組織、后勤部門(mén)等多方面齊抓共管。首先從教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目上改觀，多發(fā)展球類、武術(shù)、健美操、輪滑、跳繩等以趣味性為主的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)在家長(zhǎng)的配合下，建立家庭體育，逐步推進(jìn)，營(yíng)造全方位的和諧、快樂(lè)的“軟環(huán)境”。同時(shí)，積極因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)，努力改善“硬環(huán)境”。好的環(huán)境和氛圍形成后，再進(jìn)一步以留守兒童為重點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改變他們的生活態(tài)度、生活習(xí)慣從而進(jìn)一步提高他們的健康指數(shù)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1大部分留守兒童都存在著不同程度的健康問(wèn)題，包括心理健康、生理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等問(wèn)題，心理健康問(wèn)題是目前問(wèn)題中最突出的問(wèn)題。

4.1.2體育干預(yù)是解決留守兒童的健康問(wèn)題最有效的方法之一，通過(guò)體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、建立家庭體育等手段，消除留守兒童心理健康問(wèn)題，提高體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)很好的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.2 建 議

4.2.1政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的重視程度，為留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題做好解決措施，認(rèn)識(shí)體育干預(yù)對(duì)留守兒童健康具有很好的改善作用。

4.2.2加大農(nóng)村體育教育設(shè)施的投入，改善農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的狀況，加快農(nóng)村公共服務(wù)體系的建立，為留守兒童創(chuàng)造良好的體育條件。

4.2.3教師和留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等教育管理主體應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以自身為主導(dǎo)帶動(dòng)和促動(dòng)留守兒童的體育意識(shí)和習(xí)慣。

[ 1 ] 蔡玉軍，羅國(guó)芬，鄧喜芬.留守兒童社會(huì)化研究的新視角——非社會(huì)性行為理論[ J ].青年探索，2005（6）.

G807.0

A

1674-151X（2012）03-011-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.005

投稿日期：2011-12-12

朱超（1983 ～），助教，在讀體育碩士。研究方向：體育社會(huì)學(xué)。通訊作者：周海濤（1976 ～），講師，碩士。研究方向：體育社會(huì)學(xué)。