王詠梅

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412001）

ISAS教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用

王詠梅

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412001）

介紹了ISAS教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施環(huán)節(jié)，并根據(jù)在公共英語教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)例，說明了ISAS教學(xué)方法在公共英語課程教學(xué)中的重要作用，對于改革公共英語的教學(xué)模式和提高高職學(xué)生英語綜合能力具有重要的意義。

ISAS教學(xué)法；高職；公共英語；教學(xué)方法

ISAS教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。因此，在高職院校的課堂教學(xué)中最好的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探究。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不僅是通過教師傳授獲得的，更是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，情境、協(xié)作、會話以及意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。同時提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，教學(xué)過程應(yīng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。在目前高職院校的公共英語教學(xué)中，存在著教學(xué)時間緊、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差以及合作能力較差等問題。因此，在本課程中，如何應(yīng)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就成為關(guān)鍵。

ISAS教學(xué)法

ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能，最初為NIIT計(jì)算機(jī)高級培訓(xùn)教學(xué)體系中的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑搜索、整理和分析信息的能力。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，采用具體的任務(wù)來推動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高的過程中逐步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造自身的個性。ISAS的核心內(nèi)容是信息檢索能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)精神、文檔處理能力、演講能力和計(jì)劃性。在ISAS中以5人為一組的小組形式共同完成一項(xiàng)專題報(bào)告，選取不同的論題，通過因特網(wǎng)、書本以及其他途徑進(jìn)行信息搜索、信息整理并得到結(jié)論，將小組分析結(jié)果以書面文檔的形式向教師提交，并以小組演講的形式向大家展示主題分析的過程與結(jié)論。從組織、分工、計(jì)劃到信息檢索、組織材料完成文檔、展示課題成果等，全過程由學(xué)生完成。ISAS強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息利用和分析能力、交流溝通和演講能力，學(xué)會演示分析和趨勢預(yù)測，學(xué)會演示和文檔技能。通過ISAS課程，學(xué)生能夠不斷提高獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力，在相互觀摩學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)能力也會隨之提高，這樣有利于幫助學(xué)生樹立克服困難、解決問題的信心。ISAS教學(xué)法為各門課程的輔助教學(xué)法。

ISAS教學(xué)法集中體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、信息檢索與分析、交流表達(dá)等諸多方面的能力培養(yǎng)，該方法的詳細(xì)實(shí)施過程如圖1所示。

圖1 ISAS教學(xué)法實(shí)施過程圖

ISAS教學(xué)法在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用

公共英語課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲取新知識及信息處理、勤于思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方法能力以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)生分析問題、解決問題等社會能力；而ISAS課程教學(xué)采用了一種獨(dú)特的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，采用具體的任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—分析—總結(jié)—提高的過程中逐步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造自身的個性。這一點(diǎn)與我們英語教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”的任務(wù)型教學(xué)模式相類似。

ISAS課程教學(xué)的用意在于引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充知識面，并且通過團(tuán)隊(duì)合作與分工、信息收集、分析、導(dǎo)出結(jié)論、撰寫、演講和答辯等幾個環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)、知識結(jié)構(gòu)的自我完善、信息搜集與分析、表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面能力的目的。

ISAS教學(xué)法在NIIT教學(xué)體系中得到了成功的應(yīng)用，在公共英語教學(xué)中引入ISAS教學(xué)法的具體做法是通過一個具體的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為幾個小組，結(jié)合給定的某一個課題，通過上網(wǎng)查找資料，再對資料進(jìn)行歸類總結(jié)，通過PPT形式體現(xiàn)內(nèi)容，最后再通過演講的形式共同完成。以對《新編實(shí)用英語》第二冊教材的學(xué)習(xí)為例，ISAS教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生分組：將學(xué)生按照5人一組的形式分成幾個小組，每組選出一個組長負(fù)責(zé)。（2）選題學(xué)習(xí)：根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的選題或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。要求學(xué)生以組為單位，自選一題，選題中包含若干個子項(xiàng)目。為保證教材中各選題涉及的范圍都可以討論到，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)，盡量做到選題不相同；若選題相同，則可以在各小組之間進(jìn)行評比。（3）信息搜集與整理：小組通過上網(wǎng)或其他方式查找資料，然后進(jìn)行討論、分析、過濾信息，根據(jù)主題，小組分工合作寫出分析報(bào)告，擬定演講稿，制作演講文件。（4）現(xiàn)場演講：小組成員每人闡述一段內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)眾演講，演講要體現(xiàn)小組集體智慧和整體協(xié)作能力。（5）項(xiàng)目總結(jié)：學(xué)生展示完畢之后，教師和學(xué)生均要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，教師需要對每一個ISAS項(xiàng)目小組的整個項(xiàng)目實(shí)施展示環(huán)節(jié)做詳細(xì)總結(jié)，并給出相關(guān)建議；學(xué)生同樣需要對自己的ISAS項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并撰寫總結(jié)報(bào)告，從而達(dá)到不斷提升的目的。

例如，在學(xué)習(xí)教材第五單元的時候，為了幫助學(xué)生更好地理解婚禮祝酒詞，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者將此單元定為“有關(guān)中西方婚俗”的主題，然后將不同國家的婚俗定為不同的子項(xiàng)目。筆者將車輛電子1班的學(xué)生分為6個小組，要求他們課后去查找中西方不同婚禮習(xí)俗的資料，并進(jìn)行整理，然后做成課件，課上再用英語進(jìn)行演講展示。從最后的匯報(bào)效果來看，非常不錯。在談到中國的婚禮習(xí)俗時，他們將傳統(tǒng)婚禮與現(xiàn)代婚禮進(jìn)行比較并歸納，然后分別由組中的成員針對不同部分用英語進(jìn)行演講展示；在講到西方婚禮習(xí)俗的時候，為了能更好地展示演講內(nèi)容，他們模擬了一個西方的婚禮場景，這樣既鍛煉了學(xué)生上網(wǎng)查找英文資料并進(jìn)行整理的能力，同時也了解了中西方國家的一些婚禮習(xí)俗，并且鍛煉了學(xué)生用英語進(jìn)行演講的能力，尤其是有很多學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，平時都不愿開口，這樣對他們來說也是一個很好的鍛煉機(jī)會，也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過ISAS教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生小組學(xué)習(xí)、信息搜索和整理、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)壓力減小、學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升。但是，在公共英語教學(xué)中實(shí)施ISAS教學(xué)也存在著英語課時不足的問題，學(xué)生沒有集中的課堂時間來完成搜集資料和整理任務(wù)，需要靠學(xué)生自覺地利用業(yè)余時間進(jìn)行。目前，高職院校公共英語教學(xué)班級人數(shù)過多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題也在一定程度上影響到ISAS教學(xué)法在公共英語教學(xué)中的推廣。

[1]姜大源.職業(yè)教育的技術(shù)教學(xué)論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（7）.

[2]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[3]（美）梅里爾·哈明.教學(xué)的革命——創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：宇航出版社，2002.

[4]唐宏志.淺析N IIT的教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)時代，2005，（7）：51-52.

[5]古凌嵐.印度NIIT課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（6）：52-54.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0106-02

王詠梅（1972—），女，湖南攸縣人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與高職教育。