范瑞泉,楊杰文,魏兆瑜,劉宇珊

（1.中山大學醫(yī)學科學處；2.廣州醫(yī)學院,廣東 廣州 510000）

大學生性心理健康現(xiàn)狀分析及健康性心理的塑造

范瑞泉1,楊杰文2,魏兆瑜2,劉宇珊2

（1.中山大學醫(yī)學科學處；2.廣州醫(yī)學院,廣東 廣州 510000）

分層整群隨機抽取650名廣州地區(qū)大學生,了解其性心理健康狀況及性知識來源。結果表明,大學生性心理健康三個維度的內(nèi)容中,性價值觀的得分最低；男女生在性知識、性態(tài)度、性控制力、自身適應四個方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；網(wǎng)絡和影視是大學生性知識獲取的主要來源。結果提示,加強大學生性價值觀的引導,暢通大學生健康性知識的來源是塑造大學生健康性心理的重要部分。

大學生；性心理健康；教育；對策

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.026

性心理健康是與在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理性心理協(xié)調(diào)與外部性行為適應相統(tǒng)一的良好狀態(tài)[1],它包括良好的性認知、正確的性態(tài)度、健康的性行為三方面的內(nèi)容。如何對大學生的性心理進行教育和引導已成為亟需解決的問題。本研究通過對大學生抽樣調(diào)查,期望能了解大學生的性心理健康的特點,為大學生健康性心理的塑造提供參考。

一、對象與方法

分層整群隨機抽取廣州地區(qū)5所高校的650名大學生為研究對象。以自然班為單位,對抽中的大學生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括“青春期性心理健康問卷”[2],內(nèi)容包括性認識方面、性價值觀方面、性適應方面三個維度的內(nèi)容以及“大學生性知識獲取途徑問卷”。問卷由調(diào)查員發(fā)放,統(tǒng)一給予指導語,被調(diào)查者單獨填寫。所有資料通過Epidate建立數(shù)據(jù)庫,采用SPSS 11.0進行統(tǒng)計分析。

二、結 果

1.一般情況。發(fā)放問卷650份,收回620份,回收率為95.3％,根據(jù)測謊題,剔除無效問卷21份,有效率92.1％。調(diào)查對象中,男生364人,女生235人。

2.大學生性心理健康的總體特征。為了弄清大學生性心理健康的特征,對性心理健康三個維度平均分進行了排序,從高到低依次為：性認知＜性適應＜性價值觀。各維度內(nèi)容得分情況為：生理知識＜性知識；性觀念＜性態(tài)度；自身適應＜社會適應＜性控制力。見表1。

性心理健康問卷中,得分在前5位的條目依次是：（1）“我的行為方式符合自己的性別角色”；（2）“我很認同自己的性別角色”；（3）“我很滿意自己的性別”；（4）“我認為性是可以換取自身利益的一種手段”；（5）“有關性方面的事情很容易分散我的注意力”。

3.不同性別大學生的性心理健康狀況分析。對不同性別大學生的性心理健康狀況進行分析,發(fā)現(xiàn)男生在性知識、性態(tài)度、性控制力、自身適應四個方面的得分均高于女生,比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）,見表2。

表2 不同性別大學生性心理健康狀況分析（±s,n=599）

表2 不同性別大學生性心理健康狀況分析（±s,n=599）

性認知生理知識性知識性價值觀性觀念性態(tài)度性適應社會適應性控制力自身適應男生4.01±0.74 3.93±0.32 3.50±0.56 3.21±0.43 3.70±0.54 2.98±0.84 4.15±0.54女生3.89±0.70 3.61±0.40 2.87±0.64 2.79±0.32 3.68±0.24 2.48±0.44 3.83±0.64 P 0.27＜0.01 0.20＜0.01 0.56＜0.01＜0.01

4.大學生性知識獲取途經(jīng)分析。結果顯示,75.6％的大學生認為網(wǎng)絡是自己性知識獲取的最主要來源,其余依次為影視（59.5％）、醫(yī)學書籍（49.8％）,書刊（37.1％）、朋友交流（35.0％）、教師（12.2％）、父母（7.7％）。

三、討 論

大學生性認知維度的得分遠遠高于鄭涌用同一問卷對11221歲青少年進行調(diào)查的得分,說明隨著年齡的增長,大學生對性的認知也在增加,這與鄭涌的研究

（三）增加實驗課程的比重,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。

實驗課程不僅可以促進研究生更快更好的掌握新知識、新技術、新方法,還是研究生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度,激發(fā)好奇心和科研興趣,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具備初步科研能力的重要手段。因此在課程設置中應通過增加經(jīng)費,增開課程,及時更新實驗內(nèi)容等手段,體現(xiàn)出實驗課程在研究生課程學習階段的重要性。

（四）增設人文類課程,培養(yǎng)研究生的人文精神。

隨著社會的發(fā)展,人們對高素質的醫(yī)學人才的要求不僅僅只是精湛的醫(yī)術、高水平的科研能力,還要求要有高尚的醫(yī)德。要想培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才,課程階段的學習是一個很重要的環(huán)節(jié)。人文課程有助于開闊眼界,提高修養(yǎng),陶冶情操,培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德。因此課程設置中應增加人文課程,培養(yǎng)研究生的人文精神。

課程的本質是為教學服務,無論怎樣的課程設置,都是為了適應教學需求。我校應以提高研究生質量為目標,以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和人文精神為己任,積極推進教學改革,設置出適合研究生特點,廣度與深度相結合的學位課程,為把我校建設成為國內(nèi)一流、國際知名的醫(yī)科大學作出應有的貢獻。

[1]馬 薇,袁 玲,劉亞敏.當前我國地方院校碩士研究生課程設置研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2010（2）：1862188.

[2]崔 爽,段麗萍.淺談美國大學醫(yī)學研究生課程設置特點[J].中國高等醫(yī)學教育,2009（4）：1082109.

[3]賀桂瓊.加拿大醫(yī)學研究生教育的特點及啟示[J].西北醫(yī)學教育,2009（1）：30232.

[4]陳 罡,黨裔武,柳 亮,等.比利時醫(yī)學研究生培養(yǎng)體系的啟示[J].重慶醫(yī)學,2010（17）：228422286.

G444

A

100221701（2012）1020050202

2011203

秦永杰,女,碩士,助教,在讀博士研究方向：高等醫(yī)學教育。

第三軍醫(yī)大學醫(yī)學教育研究項目（2009B05）。

●院校管理