武小東

（江蘇省沭陽高級中學，江蘇 沭陽 223600）

實驗與調(diào)查

普通高中體育特長生文化課學習狀況調(diào)查研究

武小東

（江蘇省沭陽高級中學，江蘇 沭陽 223600）

長期以來，普通高中體育特長生的文化課學習狀況一直令人擔憂，并在學校、家庭與社會中產(chǎn)生一定的負面效應，關于這一點，可以從體育特長生的高考成績與社會輿論中得到證實。為了探個究竟，通過調(diào)研，在實踐中進行了實驗性研究，運用控制論的觀點和體教結合、學訓并舉的方法，依據(jù)體育特長生平時文化課成績，分成A、B、C、D、E 5類學生，實施分層教學，動態(tài)管理，結果成效顯著，使得體育特長生的文化課學習狀況得到大大改善，并在高考中取得了優(yōu)異成績。

普通高中；體育特長生；文化課；學習狀況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高考中許多體育特長生不是因為專業(yè)成績的問題，而是文化課成績達不到投檔線要求。因此，抓好體育特長生的文化課學習，認真了解他們平時文化課學習的狀況，及時采取有效措施，使文化課成績與其專業(yè)訓練同步協(xié)調(diào)發(fā)展，是一項很具現(xiàn)實意義和實用價值的研究課題。所以，從2010年秋季開始，課題《普通高中體育特長生文化課學習狀況的調(diào)查研究》作為“十二五”課題向中國體育科學學會申報并立項。通過1年來的課題實踐，現(xiàn)已取得了明顯的成效，正朝著更好的方向發(fā)展。體育特長生是指身體素質較好、運動能力較強、運動技能也較好，并志愿報考體育專業(yè)的學生或者在體育的某個項目上有較大的發(fā)展前途，并打算報考高水平運動員的學生。學習狀況是指體育特長生在平時文化課學習和文化課考試中所表現(xiàn)出來的情況，一般來說，按文化課考試總分的高低可分為A、B、C、D、E 5類生。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以普通高中體育生特長生文化課學習狀況為研究對象，調(diào)查對象為本校2011屆體育特長生，共91人。

1.2 研究方法

研究的方法主要有調(diào)查法、統(tǒng)計法、對比法。

2 操作辦法及注意事項

2.1 操作辦法

2.1.1要了解體育特長生初始文化課學習狀況，即高二升高三時，體育特長生在高二第二學期末的成績情況，作為其初始文化課狀況，并根據(jù)考試成績總分的高低分為A、B、C、D、E 5類生。所謂A類生就是指在平時文化課考試中，總分已達到或超過近3年來高考體育本科線平均值的特長生。所謂B類生就是指在平時文化課考試中，總分已達到或超過近3年來高考體育?？凭€平均值的特長生。所謂C類生就是指在平時文化課考試中，總分已達到或超過近3年來國家招收二級以上運動員高考成績平均值的特長生。所謂D類生就是指在平時文化課考試中，總分已達到或超過近3年來國家招收一級以上運動員高考成績平均值的特長生。所謂E類生就是指在平時文化課考試中，其成績已達到近3年來國家招收一級運動員高考成績平均值且專業(yè)水平也達國家二級以上運動員標準的特長生。

2.1.2對于體育特長生的文化課學習情況，每學期要調(diào)查4次，分別為每學期的第1次月考，期中考試，第2次月考和期末考試。

2.1.3在每次文化課考試中，凡是不是報考高水平運動員的C類生和D類生，都要減少其運動訓練的時間甚至有必要停止其運動訓練，直到其文化課考試成績達到B類生以上標準時，方可恢復其運動訓練。

2.1.4提高B、C、D 3類生文化課學習的措施：（1）在每次文化課考試中，如果B、C、D 3類生人數(shù)不多（10人以下），則應由體育特長生各自的專業(yè)訓練老師與班主任和任課老師直接聯(lián)系，請他們重點“照看”，必要時還應為他們開些“小灶”；（2）在每次文化課考試中，如果B、C、D 3類生人數(shù)較多，則由專業(yè)訓練組組長統(tǒng)一上報學校，由學校安排專人為其輔導；（3）在平時，各位專業(yè)訓練老師應與班主任和任課老師保持聯(lián)系，能始終把握B、C、D 3類生學習情況，以便于及時“會診”，做到早發(fā)現(xiàn)、早“治療”，早“治愈”。

表2 高三歷次考試（包括高考），特長生各類人數(shù)占總人數(shù)（91人）的百分比

表3 2010與2011兩年，考取本、?？萍案咚竭\動員各占當年總人數(shù)的百分比

2.2 注意事項

2.2.1體育特長生的管理應有2條線，一條線是所在班級的班主任管理，主要負責特長生的平時文化課學習以及思想教育工作。另一條線是專業(yè)訓練體育老師的管理，主要負責特長生的專業(yè)輔導和課余生活。

2.2.2既然體育特長生的文化課學習每月測試1次，那么其專業(yè)素質也應每月測試1次，因為無論是報考普通類的還是報考高水平運動員的體育特長生，其文化課和專業(yè)成績必須同時達到高考最低投檔線的要求才有可能被高校錄取。因此，在關于特長生文化課學習和專業(yè)訓練的問題上要因人而異，有所側重，區(qū)別對待，確保在高考中雙達本科線。

2.2.3對于每次考試中的A類生，應提出更高要求，確保其在以后考試中能始終保持；對于每次考試中的B類生，要求他們必須向A類生看齊，力爭在下次考試中能進入A類生行列；對于每次考試中的C類生和D類生，要給他們制定明確具體的奮斗目標，使他們滿懷信心地投入到文化課學習中去，力爭早日進入B類生，甚至A類生行列；對于已達到E類生標準的特長生，在保持文化課成績不下降的前提下，應加強其專業(yè)訓練，使達到一級運動員水平的能繼續(xù)保持或提高，使還沒有達到一級水平的能力爭盡快達到。

2.2.4無論是文化課老師還是專業(yè)訓練課老師，都要走進特長生的文化課學習、專業(yè)訓練以及課余生活中去，并把關心愛護和嚴格要求統(tǒng)一起來，真正做他們的良師益友。

3 結果與分析

3.1 研究結果

通過1年來的調(diào)查研究，體育特長生的文化課學習狀況已得到根本的改善。1學年來體育特長生的初始文化課學習狀況、高三歷次考試（包括高考）以及2010-2011兩年考取高校人數(shù)對照情況如表1。

3.2 結果分析

3.2.1表1、表2顯示，（1）A、B、E 3類生的人數(shù)在逐漸增多，即A類生由初始狀況的3人增加到高考時的21人，共增加了18人，所占百分比也由3.3%提高到23.1%，共提高了19.8百分點；B類生由初始狀況時的9人增加到高考時的29人，共增加了20人，所占百分比也由9.9%提高到31.9%，共提高了22百分點；E類生由初始狀況時的2人增加到高考時的11人，共增加了9人，所占百分比也由2.2%提高到12.1%，共提高了9.9百分點。（2）C、D兩類生的人數(shù)在逐漸減少，即：C類生由初始狀況時的56人減少到高考時的23人，共減少了33人，所占百分比也由61.5%下降到25.3%，共下降了36.2百分點；D類生由初始狀況時的21人減少到高考時的7人，共減少了14人，所占百分比也由23.1%下降到7.7%，共下降了15.4百分點。

3.2.2由表3可知，（1）從考取本科人數(shù)上看，2011年（考取18人）要比2010年（考取3人）高出15人，考取百分比由4.4%上升到19.8%，共上升了15.4百分點；（2）從考取專科人數(shù)上看，2011年（考取25人）要比2010年（考取8人）高出17人，考取百分比由11.8%上升到31.9%，共上升了20.1百分點；（3）從考取二級高水平運動員的人數(shù)來看，2011年（考取6人）要比2010年（考取1人）多5人，考取百分比也由1.5%上升到6.6%，共上升了5.1百分點；（4）從考取一級高水平運動員的人數(shù)來看，2011年是3人，2010年是0，考取百分比由0%上升到3.3%，共上升了3.3百分點。

4 感受與思考

本課題研究的目的就是為了探求提高普通高中體育特長生文化課學習的新思維、新方法和新路子，為同類學校在相同問題的解決上帶來借鑒作用，推動素質教育的發(fā)展。實踐證明，通過本課題的研究，現(xiàn)已達到了預期的目的，取得了良好的成效。但我們同時也發(fā)現(xiàn)，在本課題的實施過程中還存在著一些問題，需要在今后的工作中繼續(xù)改進，主要有以下幾個方面。

4.1 要進一步加強課題研究的過程管理。課題研究并非一朝一夕就能完成的事，它需經(jīng)過一段過程和時間，因而我們要認真做好細致、嚴密、扎實的過程管理工作，杜絕在課題研究中馬虎、不認真、敷衍了事等現(xiàn)象發(fā)生，甚至只是抓一頭一尾的兩極端現(xiàn)象。

4.2 課題研究需全員參與。課題研究并非課題主持人及部分研究成員之事，它需要課題組成員的共同參與。要堅決反對平時不勞動，只想吃現(xiàn)成“飯”的不勞而獲之人，同時還要反對那種“事不并己，高高掛起”的錯誤思想。一定要按課題計劃的要求，明確每個研究成員的分工，使責任到人，實現(xiàn)全員參與。

4.3 要善于思考，勤于動筆。業(yè)精于勤，荒于嬉，在平時的課題研究中，要善于思考與發(fā)現(xiàn)問題，要勤于動腦與動筆，只有這樣，才能逐漸開闊我們科研的視野和研究的思路，不斷積累我們的研究經(jīng)驗，并能寫出更多貨真價實的研究論文。

5 結 論

通過1年來的課題研究，我們在提高體育特長生文化課學習成績方面所采取的一系列因應措施是正確、對路、有效的，它讓在體育特長生高考成績方面走出了困境，擺脫了危機，扭轉了不利局面，并重新贏得了社會的認可。實踐證明，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，只有大膽去試，大膽去闖，基于問題的實踐，才能真正從中找到解決問題的捷徑。我們堅信，再通過一到兩年的課題實踐，就一定會取得更好的成效，獲得更成熟的研究經(jīng)驗，并使研究成果逐漸向周邊縣市輻射，并能走出淮海大地，向更廣、更大范圍推廣。

G807.0

A

1674-151X（2012）08-078-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.035

投稿日期：2012-05-18

武小東（1964 ～），中教高級，本科，宿遷市高中體育學科帶頭人。研究方向：體育教學與訓練。