滕媛媛，殷從建

（南京市建鄴高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210017）

理論與方法探索

關(guān)于高中健美操選項(xiàng)課上“文字作業(yè)”的實(shí)踐與思考
——在健美操選項(xiàng)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的滲透

滕媛媛，殷從建

（南京市建鄴高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210017）

2001年體育新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。2005年實(shí)施高中選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐以來，對(duì)學(xué)生的體育興趣和項(xiàng)目技術(shù)技能的培養(yǎng)有了明顯的提高，但在學(xué)習(xí)方式上形式大于內(nèi)容。筆者通過在健美操項(xiàng)目上進(jìn)行“文字作業(yè)”嘗試，以探索有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效果的提高。

文字作業(yè)一般是學(xué)生鞏固知識(shí)和向教師反饋教學(xué)信息的重要手段，所以體育課也不能忽視文字作業(yè)，因?yàn)樗坏芗由顚W(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，而且還能提高學(xué)生的積極性，以提高教學(xué)效果。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的最原始的材料。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育課上在適合的時(shí)機(jī)布置一定的文字作業(yè)，第一，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)、培育學(xué)生各方面的能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，同時(shí)能提高學(xué)生體育素養(yǎng)；第二，可以反饋有效教學(xué)和實(shí)施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地；第三，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。身體練習(xí)和文字練習(xí)相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；第四，文字作業(yè)是師生情感交流的載體。因?yàn)轶w育教師接觸的學(xué)生面很大，有時(shí)很難逐一了解每一位學(xué)生，而體育文字作業(yè)可以讓教師更深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么困難，有的放失地教學(xué)，針對(duì)這些情況進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)效率；第五，體育文字作業(yè)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生完整的掌握體育知識(shí)，將來對(duì)學(xué)生考進(jìn)大學(xué)或走入社會(huì)都很有幫助，真正做到終身體育。下面以健美操課為例，談?wù)劜贾皿w育文字作業(yè)的內(nèi)容、方法與策略。

1 健美操文字作業(yè)的內(nèi)容與方法（案例附后）

1.1 以個(gè)人為單位進(jìn)行布置

這種形式的布置作業(yè)的方式就是日常我們所知道的，每人一本作業(yè)本，一般都是自己獨(dú)立完成自己的作業(yè)。例1，在健美操課中，在學(xué)生很熟練地掌握了一套4個(gè)8拍的動(dòng)作時(shí)，筆者會(huì)讓每位學(xué)生用很簡(jiǎn)易的的圖把這4個(gè)8拍的動(dòng)作形象地畫到本子上，要求一拍畫一個(gè)圖。第1次作業(yè)一般不教學(xué)生怎么畫圖，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要小看學(xué)生的能力，加上網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，學(xué)生畫出來的圖有模有樣，筆者只要針對(duì)幾個(gè)主要問題進(jìn)行講解一下，因?yàn)榈谝淮巫鳂I(yè)是他們自己摸索出來的，所以他們很快就能理解自己的錯(cuò)誤之處并加以改正，后面的第2次、第3次……作業(yè)就會(huì)如魚得水地完成。例2，在健美操隊(duì)形變換這一單元的學(xué)習(xí)中，讓全班的每一位同學(xué)就自己目前所學(xué)的一套操，針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一套完整的隊(duì)形變換，先在作業(yè)本上完成，在教師進(jìn)行指導(dǎo)合理后，再實(shí)際操作。

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。缺點(diǎn)：有相互抄襲的現(xiàn)象。

1.2 以小組為單位進(jìn)行布置

這種小組一般是5～6人一組，每個(gè)小組一本作業(yè)本，而不是每人一本作業(yè)本，所以就要求小組內(nèi)的成員合作完成作業(yè)。這種布置作業(yè)的形式筆者一般會(huì)安排在健美操編排這一系列的課里。在健美操隊(duì)形變換這一單元的課里，筆者會(huì)讓每個(gè)小組把自己小組的隊(duì)形變換畫在作業(yè)本上，因?yàn)閳?zhí)筆的同學(xué)只需要一位就可以了，為了能讓每位小組的成員體會(huì)整個(gè)完整的過程，小組的成員必須輪流執(zhí)筆。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，筆者會(huì)在課上進(jìn)行分小組練習(xí)時(shí)，逐一地對(duì)每個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行批改與講解，讓他們當(dāng)堂就進(jìn)行合理的修改，當(dāng)然回去后作業(yè)本上也要修改。

優(yōu)點(diǎn)：人多力量大，集思廣益，作業(yè)質(zhì)量高。缺點(diǎn)：有渾水摸魚的現(xiàn)象。

2 布置健美操文字作業(yè)的策略

2.1 作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性

教師布置作業(yè)的目的在于讓學(xué)生加快對(duì)體育知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不是為了作業(yè)而作業(yè)，不然這樣就失去了布置體育作業(yè)的意義了。

2.2 學(xué)生容易完成

布置作業(yè)除了為了鞏固教學(xué)內(nèi)容以外，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果作業(yè)太難，數(shù)量太多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，反而容易達(dá)到反效果，不利于體育課的教學(xué)。所以，作業(yè)量要少而易，有針對(duì)性，不占用大量其他學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生感覺到做體育作業(yè)是一種快樂與休閑。

2.3 布置作業(yè)時(shí)間要合適

在一個(gè)單元的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的體育項(xiàng)目來選擇什么時(shí)候布置書面作業(yè)，有的體育項(xiàng)目適合在新授課時(shí)布置，還有的體育項(xiàng)目適合在復(fù)習(xí)課時(shí)布置。例如，健美操課，筆者是在學(xué)生熟練地掌握了一定的健美操知識(shí)后才讓他們下筆的。

2.4 教師要認(rèn)真批改

教師的態(tài)度直接影響了學(xué)生的態(tài)度，教師要及時(shí)認(rèn)真地批改每一份作業(yè)，對(duì)每一份作業(yè)都要進(jìn)行有效的批注，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)反饋，解決學(xué)生的各種困難，盡快地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感覺到教師很重視這些作業(yè)，而不是只為了讓學(xué)生圖個(gè)新鮮而已。這樣學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，因?yàn)樗麄儚闹姓嬲莆樟擞杏玫捏w育知識(shí)，也增強(qiáng)了各方面的能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)際上，只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)，只有那些能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)努力尋找機(jī)會(huì)，通過做作業(yè)，讓課本知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐完美的結(jié)合在一起。從而達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，適度地布置作業(yè)是使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一。

案 例：健美操實(shí)踐課的書面作業(yè)（以第一小組（6人）的作業(yè)為例）

作業(yè)內(nèi)容：啦啦操隊(duì)形變換

作業(yè)要求：10節(jié)啦啦操至少有8次以上隊(duì)形變換，要求隊(duì)形銜接合理、順暢，造型新穎漂亮

G831.1

A

1674-151X（2012）06-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.065

投稿日期：2012-03-24

滕媛媛（1978 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。

內(nèi)容 學(xué)生操作教師批改 備注6 1.啦啦操第1節(jié)與第2節(jié)的隊(duì)形變換5 第2節(jié)第1個(gè) 6 第2節(jié)第3個(gè) 6 4 8拍的前4排 4 5 8拍的前4拍 4 5 3 → 2 3 → 2 3 2 1 1 1圖1 圖2 圖3第1節(jié)（圖1）：（1）第1個(gè)8拍的隊(duì)形不變，組員動(dòng)作方向一致；（2）第2個(gè)8拍的前4拍動(dòng)作也一致，后四拍分別以1、3、5和2、4、6為一小組動(dòng)作相反，但隊(duì)形不變；（3）第3、4兩個(gè)8拍同1、2兩個(gè)8拍。第2節(jié)：（圖2與圖3）沒有注明隊(duì)形與隊(duì)形之間在什么節(jié)拍變換紅字為學(xué)生修改的情況6 2.啦啦操第3節(jié)與第4節(jié)的隊(duì)形變換第3節(jié)第2個(gè)8拍 4 6 5 第4節(jié)第1個(gè)8拍的后4節(jié) 4 5圖3 → 2 1 3 → 1 2 3圖4 圖5第3節(jié)：（1）第1個(gè)8拍的隊(duì)形保持圖3不變；（2）第2至4個(gè)8拍的隊(duì)形為圖4。第4節(jié)：（1）第1個(gè)8拍的前4拍隊(duì)形保持圖4不變；（2）剩下節(jié)拍的隊(duì)形為圖5。沒有注釋 同上3.啦啦操第5節(jié)與第6節(jié)的隊(duì)形變換第5節(jié)第2 4 6 4 5 6個(gè)8拍 2 5 第6節(jié)第3個(gè)8拍的前4拍 2 3圖5 → 1 3 → 1圖6 圖7第5節(jié)：（1）第1個(gè)8拍隊(duì)形保持圖5不變；（2）第2個(gè)8拍開始隊(duì)形變成圖6（1號(hào)上前一大步，6號(hào)上前一小步，2、3號(hào)向中心靠攏，4、5號(hào)向兩旁散開）。第6節(jié)：（1）第1和第2個(gè)8拍隊(duì)形保持圖6不變；（2）第3和第4個(gè)8拍隊(duì)形變?yōu)閳D7。1.在隊(duì)形一目了然的情況下注釋不需要寫這么細(xì)，括號(hào)里的內(nèi)容可以不寫；2.第六節(jié)的第二個(gè)八拍不太適合移動(dòng)去變換隊(duì)形。同上4.啦啦操第7節(jié)與第8節(jié)的隊(duì)形變換第7節(jié)的第1個(gè) 5 6 第8節(jié)的第2個(gè)8拍 2 5 6 8拍的前4拍 4 2 改為：第8節(jié)的第1個(gè)8拍的前4拍 4圖7 → 1 3 → 3 1圖8 圖9第7節(jié)：用第1個(gè)8拍的前4拍把隊(duì)形變?yōu)閳D8；第8節(jié)：用第1個(gè)8拍的前4拍把隊(duì)形變?yōu)閳D9。1.圖七變?yōu)閳D八不需要一整個(gè)八拍，只要前四拍就能完成。2.圖八變?yōu)閳D九用第八節(jié)的第一個(gè)八拍的前四拍比較合適。同上5 5.啦啦操第9節(jié)與第10節(jié)的隊(duì)形變換2 5 6 6第9節(jié)第1個(gè)8拍 4 第10節(jié)第1個(gè)8拍 2圖9 → 3 1 → 4 3 1圖10 圖11第9節(jié)：用第1個(gè)8拍把隊(duì)形變?yōu)閳D10；第10節(jié)：用第1個(gè)8拍把隊(duì)形變?yōu)閳D11。忘了注明隊(duì)形與隊(duì)形之間在什么節(jié)拍變換。 同上