沈麗英

（河海大學(xué)體育教學(xué)部，江蘇 常州 213022）

制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的學(xué)生因子特征分析

沈麗英

（河海大學(xué)體育教學(xué)部，江蘇 常州 213022）

通過探究北京市普通高校藝術(shù)體操選修課學(xué)習(xí)過程中諸多制約因素，對制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的學(xué)生因子進行分析，并提出一些建設(shè)性意見，希望能為改善學(xué)生對藝術(shù)體操選修課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，幫助教師改善已有的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，并為各高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)改革提供一些理論參考與依據(jù)。

普通高校；北京；藝術(shù)體操；教學(xué)效果；學(xué)生因子

藝術(shù)體操以身體自然動作和自我表現(xiàn)為基礎(chǔ)，強調(diào)身體動作的優(yōu)美性和身體姿態(tài)的正確性，分為大眾藝術(shù)體操和競技藝術(shù)體操。其中，大眾藝術(shù)體操也稱為一般性藝術(shù)體操，具有較為全面的健身效果和強烈的時代氣息，是一種高尚、典雅的娛樂健身手段，并具有獨特魅力的鍛煉方式，融健身、娛樂、表演于一體，是一項適合廣大青少年中老年進行練習(xí)的運動項目。然而，藝術(shù)體操在許多高校的開展和教學(xué)情況并不理想。因此，如何對藝術(shù)體操的教學(xué)進行改革，讓學(xué)生更了解藝術(shù)體操，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)體操課程的興趣，促進大眾藝術(shù)體操的良性發(fā)展，從而為學(xué)生的終身體育事業(yè)做出貢獻，是一個值得研究的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的學(xué)生因子。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱對象有關(guān)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 本研究調(diào)查選取了北京市開展藝術(shù)體操選修課的普通高校（清華大學(xué)、北京外國語學(xué)院、北京語言大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中華女子學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)、中國傳媒大學(xué)）。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的有效問卷用Excel2007、SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計。

2 分析與討論

2.1 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果主因子的確定

圖1 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果形成主因子確定的研究技術(shù)路線

通過查閱大量文獻資料，本文搜集了7個制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果因素，吸取了眾多專家的意見，對這些因素進行刪減、修改，最終本文將篩選出制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果主因子的4個確定的學(xué)生因子列入研究范圍。對這些因素進行樣本抽樣適當(dāng)性（KMO）檢驗，得出KMO參數(shù)值，適宜進行因子分析（根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點，如果KMO的值小于0.5時，較不宜進行因素分析）。另外，根據(jù)Bartlett球形檢驗的X2統(tǒng)計量的顯著性概率為0.000，小于0.01，具有高度顯著性和相關(guān)性，適合作因子分析。（圖1）

對樣本的量化信息進行R型因子分析，并計算出初始因子矩陣，求出主因子解后，各個主因子的典型代表變量不是很突出，需要進行因子旋轉(zhuǎn)，通過極大方差法對初始因子進行正交旋轉(zhuǎn)，得出正交因子。表1是因子轉(zhuǎn)軸后最終得到的矩陣結(jié)果。

2.2 制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的學(xué)生因子特征分析

制約北京市普通高校藝術(shù)體操選修課教學(xué)效果的學(xué)生因子主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)生對項目的認(rèn)知水平、學(xué)生的運動能力、學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

表1 制約因素篩選情況及因子命名

2.2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 通過表2可知，女大學(xué)生對藝術(shù)體操選修課的動機排序依次為強體塑形、項目的特點魅力、增進交往、豐富課余生活、受老師影響、受同學(xué)影響、易拿學(xué)分?？梢姡^大部分女大學(xué)生是把體育選修課和自己性格特點、身體條件與自身缺陷等因素結(jié)合起來加以考慮，從而選擇藝術(shù)體操課程，具有明確的動機。

2.2.2 學(xué)生的運動能力

（1）身體素質(zhì)對教學(xué)效果的影響程度。調(diào)查顯示，有40.25%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操項目中最重要的身體素質(zhì)是柔韌性。而普通高校藝術(shù)體操普修課大部分學(xué)生柔韌性的基礎(chǔ)較差。很多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操對于柔韌性的要求很高，從而不敢去選擇藝術(shù)體操課程，或者帶著心理負(fù)擔(dān)來上課。其實這種認(rèn)識是一個誤區(qū)。藝術(shù)體操是講求柔美的項目，對柔韌的要求很高，但是相對于競技藝術(shù)體操來說，普通高校藝術(shù)體操選修課所安排的大眾藝術(shù)體操的動作并不十分要求柔韌，它難度適中，主要安排徒手基本動作組合、器械基本動作、專項身體素質(zhì)的練習(xí)等，是普通女大學(xué)生可以完成，或者通過自身努力能夠完成的。

其次是協(xié)調(diào)性和靈敏性，分別占到總數(shù)的25.72%和22.42%，還有4.97%學(xué)生選擇的是力量和速度，這部分同學(xué)中，有一部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操項目中圈的質(zhì)量較大，而自己手臂力量不足從，存在害怕心理，還有部分同學(xué)的動作跟不上音樂，而少部分同學(xué)是因為聽不懂音樂節(jié)奏造成的。總之，身體素質(zhì)對于動作的影響是一個綜合的結(jié)果，只重視某種身體素質(zhì)的培養(yǎng)，往往會造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的不全面。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的。

表2 學(xué)生選修藝術(shù)體操課的動機N=241人

（2）心理素質(zhì)對教學(xué)效果的影響程度。學(xué)生的心理素質(zhì)對于藝術(shù)體操教學(xué)效果的影響程度，58.09%的人認(rèn)為影響很大；36.52%的人認(rèn)為影響一般，只有5.39%的人認(rèn)為心理素質(zhì)對于藝術(shù)體操教學(xué)效果沒有影響。認(rèn)為心理素質(zhì)對于藝術(shù)體操教學(xué)效果沒有影響或者影響一般的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操選修課的課堂氣氛是緩和的，沒有過大的比賽壓力和心理負(fù)擔(dān)。由于沒有心理壓力，或者說心理壓力不大，因此忽視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，上課過程中，在注重身體訓(xùn)練的同時，學(xué)生和教師都應(yīng)該明白心理素質(zhì)訓(xùn)練也同樣關(guān)系著學(xué)生成套動作的完成是否優(yōu)美、順利等。

2.2.3 學(xué)生對項目的認(rèn)知水平 學(xué)生對藝術(shù)體操課程難易程度的認(rèn)知，26.97%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)體操課程簡單易學(xué)，這部分學(xué)生通常具有運動功底，或者舞蹈功底，入門快，對藝術(shù)體操有濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程變得簡單易學(xué)； 59.34%的同學(xué)認(rèn)為課程安排稍有難度，但是通過自身的努力可以克服，運動能力有了很大的提高，而且可以較好地獨立完成藝術(shù)體操動作，收到了良好的教學(xué)效果；13.69%的同學(xué)認(rèn)為，課程內(nèi)容安排非常復(fù)雜，動作難度高，超出了自己獨立完成的能力范圍。這部分學(xué)生中，有一部分同學(xué)是內(nèi)心非常喜歡藝術(shù)體操課程，但是身體素質(zhì)，理解能力有限，而難以勝任，另一部分同學(xué)是對于舞蹈類項目沒有興趣，存在抵觸心理，學(xué)習(xí)效果自然很差。學(xué)生對藝術(shù)體操的喜愛程度，有69.3%的學(xué)生喜歡或非常喜歡藝術(shù)體操課，21.99%的學(xué)生對藝術(shù)體操課的喜愛程度為一般，不喜歡的只占8.71%。帶著興趣去上課自然能收到更好的教學(xué)效果，因此老師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)體操的興趣，保持學(xué)生對藝術(shù)體操的熱愛。

綜上所知，只有獲得對項目的正確認(rèn)識，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上這門課程。因此，在課程初期，教師應(yīng)該安排一些徒手的、簡單易學(xué)的、新穎優(yōu)美的單個動作編成小組合或者熱身操，再配上音樂，然后再在此基礎(chǔ)上接觸一些簡單的器械練習(xí)，由簡到繁、由易到難、循序漸進地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.4 學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng) 藝術(shù)體操作為一個以美為特征的體育項目當(dāng)然不能脫離藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生的動作是否具有表現(xiàn)力，與其藝術(shù)修養(yǎng)的深淺有著極其重要的關(guān)系。（表3）

研究表明，有57.26%的同學(xué)認(rèn)為音樂的感知能力對于藝術(shù)體操教學(xué)效果有很大影響。音樂是藝術(shù)體操的靈魂，音樂是對動作氣氛的烘托，使成套動作更完美，更具藝術(shù)性，要把音樂在成套動作過程中充分體現(xiàn)出來，就必須對所采用的音樂有強烈的感知能力。這部分學(xué)生認(rèn)為，如果缺乏音樂知識，在練習(xí)過程中就難免表現(xiàn)出節(jié)奏感差、動作慌亂無序、表情呆板、缺乏生氣，繼而引起一種羞愧、怯懦畏縮，失去信心，演繹的動作缺乏感情的表達，教學(xué)課的效果自然受到很大影響。

認(rèn)為身體語言的傳達能力和感情的表達能力對于藝術(shù)體操課堂的教學(xué)效果有很大影響的同學(xué)分別占79.67%和89.21%。這部分同學(xué)認(rèn)為，要想讓自己的動作感染人，首先自己要理解動作的內(nèi)涵，知道如何運用豐富的身體語言去展現(xiàn)，而且能通過身體語言將自己的感情表達出去。

因此，在教學(xué)過程中，有意識地對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進行熏陶，多觀看高水平藝術(shù)體操運動員表演的錄像，多聆聽優(yōu)美的音樂等，對于藝術(shù)體操課的教學(xué)效果有很好的推動作用。

3 結(jié)論與建議

表3 學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)對于藝術(shù)體操教學(xué)效果的影響程度N=241人，人數(shù)/百分比（%）

3.1 學(xué)生首先要加強對藝術(shù)體操項目本身的了解，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的興趣，從而實現(xiàn)積極主動地學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生對藝術(shù)體操課有濃厚的興趣，但對項目認(rèn)識不夠，隨著時間的推移，學(xué)生對項目逐漸熟悉，并掌握了一些藝術(shù)體操的基本技能，因此在動作的完成上有了很大的進步。

3.3 學(xué)校應(yīng)經(jīng)常進行藝術(shù)體操表演，例如參加各種文藝晚會。同時學(xué)校應(yīng)定期組織藝術(shù)體操業(yè)余競賽，營造良好的藝術(shù)體操運動氛圍；通過開設(shè)藝術(shù)體操協(xié)會，多多舉行藝術(shù)體操表演等方式，向?qū)W生介紹藝術(shù)體操項目，讓學(xué)生更加深入了解項目，不斷加強藝術(shù)體操項目的群眾基礎(chǔ)。

[1] 李麗.高師體育教育專業(yè)藝術(shù)體操專修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2004.

[2] 孫國友.教學(xué)新議——對教學(xué)定義的再探討[J ].廣西教育學(xué)院學(xué)報，1996（2）：23.

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1674-151X（2012）06-068-03

投稿日期：2012-02-28

沈麗英（1963 ～），副教授，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。