蘇寶明

（天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué)，天津 300450）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

由掌握學(xué)習(xí)理論解析高中體育模塊教學(xué)的實(shí)踐

蘇寶明

（天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué)，天津 300450）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，對掌握學(xué)習(xí)理論進(jìn)行微觀分析。結(jié)果顯示，從學(xué)生角度講提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的持續(xù)力、提高學(xué)生的體育理解力和體育學(xué)習(xí)的能傾是至關(guān)重要的；從教師角度講，增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)機(jī)會、提高教學(xué)的質(zhì)也是必要的。以掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建了高中體育模塊教學(xué)“兩條主線、三部曲”的課程體系。從實(shí)踐上，解決了學(xué)生體育學(xué)習(xí)達(dá)成度問題。學(xué)生通過3年的體育課程學(xué)習(xí)，都能掌握1～2項(xiàng)體育技能。

掌握學(xué)習(xí)；體育模塊；體育競賽；體育社團(tuán)

在高中體育模塊教學(xué)中，有少部分的學(xué)生體能或運(yùn)動能力超常，有少部分同學(xué)運(yùn)動能力較差或有各種缺陷如超體重、先天性疾病等，但大部分學(xué)生的體能、運(yùn)動能力差異不大。掌握運(yùn)動技能、體育知識，獲得情感體驗(yàn)只不過是時間問題。所以，在體育教學(xué)第一線的體育教師也應(yīng)該建立一種“人人都能學(xué)會一定的體育技能，人人都能參與體育鍛煉的信念”。接受高中教育的學(xué)生最終應(yīng)具有終身體育意識和能力，并能在走出校園之后繼續(xù)積極參與有意義的體育活動，這顯然是學(xué)校體育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量有關(guān)高中體育模塊教學(xué)文獻(xiàn)、高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件、現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展等資料，為本文提供大量的理論支持和實(shí)踐支持。

1.2 訪談法

對本校學(xué)生、體育教師、進(jìn)行個別訪談，充分了解高中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)情況、體育教師授課情況，體育課程目標(biāo)達(dá)成情況。

1.3 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷280份，回收率100%，其中無效問卷21份，有效問卷259份，有效率92%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對體育模塊課時、體育社團(tuán)參與人數(shù)、升學(xué)率等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為本文提供有利的論據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 “掌握學(xué)習(xí)理論”對高中體育模塊教學(xué)的啟示

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”的原型是卡羅爾的“學(xué)校學(xué)習(xí)模式”。它的核心觀點(diǎn)可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一，任何一個學(xué)生只要有充足的學(xué)習(xí)時間，就能完成任何學(xué)習(xí)課題，并非只有能力強(qiáng)的人才有完成高級的學(xué)習(xí)課題的潛力；第二，在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)達(dá)成度的差異，是由于該生所需的學(xué)習(xí)時間量與實(shí)際耗費(fèi)的時間量的差異所致?？_爾的“學(xué)校學(xué)習(xí)模式’的函數(shù)關(guān)系：

這兩種時間量主要受如下5種變量制約。

第一，“對課題的能傾”，即學(xué)習(xí)某特定課題所必需的基礎(chǔ)能力。在體育課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為掌握運(yùn)動技能、體育知識所具備的體能、運(yùn)動技能、相關(guān)體育知識的基礎(chǔ)能力。

第二，“教學(xué)的質(zhì)”，即提出某一學(xué)習(xí)課題的適應(yīng)性。這同教學(xué)及教材能否滿足下述主要條件有關(guān)：（1）學(xué)生能理解學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)用資料能以明確的形式提供視聽條件；（3）能使每一個學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)化，并為下一階段的學(xué)習(xí)構(gòu)成適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備；（4）能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)每個學(xué)生的需要和性格加以調(diào)整。在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為體育學(xué)習(xí)材料也就是教材能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并且學(xué)生采用什么方式去學(xué)習(xí)；教師能否采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；能否根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整。筆者認(rèn)為教學(xué)的質(zhì)就是教師采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件。

第三，“教學(xué)理解力”，即理解教師的指導(dǎo)和教學(xué)中所用的教科書所需的能力。在體育教學(xué)中表現(xiàn)為在體育技能學(xué)習(xí)中理解教師指導(dǎo)和體育學(xué)習(xí)的能力。

以上3個變量都是制約必要學(xué)習(xí)時間的因素。也就是說，學(xué)生體能愈好，有相關(guān)體育技能基礎(chǔ)和體育相關(guān)知識的儲備，該學(xué)生能傾越高；教師采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在教學(xué)中為學(xué)生提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件，教學(xué)的質(zhì)越高；理解教師指導(dǎo)、理解學(xué)習(xí)材料的能力越高，必要的學(xué)習(xí)時間就越少。在體育模塊學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)某一運(yùn)動技能所用的時間越短。

第四，“學(xué)習(xí)機(jī)會”，即學(xué)習(xí)給定的課題所容許的總時間量。在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為模塊教學(xué)所給的課時量。

第五，學(xué)習(xí)持續(xù)力，即學(xué)生主動地為體育課學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的總課時量，這跟學(xué)習(xí)熱情和毅力有關(guān)的變量。以上兩個變量是制約上式中的分子“實(shí)際學(xué)習(xí)時間”的因素。也就是說，學(xué)習(xí)機(jī)會—體育課時量越多，學(xué)習(xí)持續(xù)力越強(qiáng)，實(shí)際投入的時間越長。將以上5個變量帶入（1）式，得

從這里，不難看出各種變量之間的關(guān)系。從教師角度要考慮如何增加學(xué)習(xí)機(jī)會，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度說，要考慮如何通過教學(xué)活動提高學(xué)生體育基礎(chǔ)能力和對技術(shù)的理解力，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情和體育練習(xí)毅力。

2.2 我校高中體育模塊教學(xué)的實(shí)踐思考

2.2.1 新課程實(shí)施以來高中體育模塊教學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會根據(jù)教育部頒發(fā)的關(guān)于普通高中體育與健康課程實(shí)施的指導(dǎo)精神和關(guān)于《天津市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的通知要求，為滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)需要，“標(biāo)準(zhǔn)”將高中體育與健康課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分。必修內(nèi)容是對全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容的共同要求?！皹?biāo)準(zhǔn)”設(shè)置了兩極學(xué)習(xí)水平和7個系列（田徑、球類、體操、健美操、舞蹈和健美運(yùn)動、水上運(yùn)動和冰雪運(yùn)動、民族民間體育、新興運(yùn)動6個運(yùn)動技能系列以及一個健康教育專題）。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況安排課時如下。

由表1可看出，必修課時達(dá)到84學(xué)時，選修課時達(dá)到96學(xué)時。在選修模塊學(xué)習(xí)中，如果一學(xué)年沒學(xué)會一項(xiàng)體育技能，第二學(xué)年還可以選擇同一項(xiàng)目。這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的機(jī)會，學(xué)校根據(jù)體育必修、選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了相應(yīng)的體育社團(tuán)和體育比賽，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)時間和展示的空間。

模塊教學(xué)、體育社團(tuán)活動、體育比賽為高中學(xué)生提供了廣大的體育學(xué)習(xí)時間。正如布盧姆所說，只要根據(jù)每個兒童的能傾有重點(diǎn)的給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)課題，并且改變學(xué)習(xí)的時間量、教學(xué)法、學(xué)習(xí)法等，那么所有兒童最終都能達(dá)到確定了的全部教育目標(biāo)群。

表1 體育模塊教學(xué)課時分配表

表2 學(xué)生體育學(xué)習(xí)持續(xù)力的調(diào)查表 N=259

表3 體育必修模塊內(nèi)容和時數(shù)安排

2.2.2 新課程實(shí)施以來高中體育模塊教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)力體育模塊教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體育興趣選擇適合自己的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目。自我決定理論認(rèn)為，個體參與成就活動時，滿足基本的自主和能力需要是激發(fā)其行為的主要動力。高中體育模塊學(xué)習(xí)讓學(xué)生自我選擇喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生自我選擇相應(yīng)的體育社團(tuán)活動，讓學(xué)生自主參與學(xué)校組織的體育競賽。通過學(xué)校體育課程的設(shè)置，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的機(jī)會。整體上提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的持續(xù)力。

通過對259名同學(xué)的問卷調(diào)查，大部分學(xué)生對問題的肯定和否定程度具有顯著差異，說明學(xué)生在體育模塊學(xué)習(xí)中有一定的持續(xù)力。（表2）

2.2.3 通過必修模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生體育的基礎(chǔ)能力和對體育的理解力學(xué)校根據(jù)學(xué)校具體情況和學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)安排體育必修模塊的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生選擇選修模塊教學(xué)內(nèi)容打下身體基礎(chǔ)。設(shè)置體育必修模塊教學(xué)內(nèi)容本著教育性、健身性、興趣性、文化性、可行性原則，在對教師和學(xué)生大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生有興趣，教師有能力，場地器材也適合，鍛煉價值高的必修模塊教學(xué)內(nèi)容。

由若干小單元構(gòu)建必修體育模塊，如田徑模塊就是由跨欄跑、耐久跑、快速跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、背越式跳高、三級跳遠(yuǎn)若干小單元構(gòu)成，每單元教學(xué)時數(shù)大約為6～8學(xué)時，分別構(gòu)成跑的模塊和跳躍的模塊。分散到每個學(xué)年和學(xué)期中。具體安排如表3。

2.2.4 提高體育模塊的教學(xué)質(zhì)量是模塊教學(xué)過程的關(guān)鍵課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，任課教師是至關(guān)重要的。所以，提高體育模塊教學(xué)的關(guān)鍵要解決好以下幾個問題：第一，教育觀念問題。體育教育觀念上的問題，包括教育目的觀、教育質(zhì)量觀、師生觀等。雖然它們是觀念形態(tài)的東西，但卻對教學(xué)實(shí)踐有很大影響。因?yàn)榻逃^念一旦形成，就會對教師具有真理性意義，影響教師對所有教育行為的知覺和判斷。要想實(shí)施規(guī)范的、健全的體育教學(xué)，要求體育教師具備必要的科學(xué)文化素質(zhì)、體育技能素質(zhì)。不具備這種條件，體育教育就難免出現(xiàn)病態(tài)運(yùn)行；第二，體育教師責(zé)任心問題，我國教師職業(yè)道德基本原則包括教書育人、樂教勤業(yè)、人格示范原則。教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在，它昭告人們，教師這一行業(yè)是教書育人的行業(yè)。同時，教書育人也是對教師基本職責(zé)的概括。體育教師的職責(zé)還要包括育體、育心；第三，體育教師專業(yè)技能和教學(xué)能力有待提高；第四，體育課堂過程缺乏必要監(jiān)督和管理?！秾W(xué)校體育工作條例》等國家文件對體育教學(xué)、課外體育活動有明確規(guī)定以保證體育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生每天一小時活動時間。但缺乏必要的監(jiān)督和管理，致使體育教學(xué)效率低下，課外活動開展不力。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都重視學(xué)校體育工作，但有53.5%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)校體育競賽，大部分領(lǐng)導(dǎo)不太重視體育教學(xué)，也不關(guān)心體育課程改革。

在日常的體育工作中，教研組制定體育教師學(xué)習(xí)書目，定期組織教師觀看教育理念的書籍，定期組織教師交流。

每周備課組進(jìn)行校本教研。教研內(nèi)容包括模塊教學(xué)內(nèi)容的把握、模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、體育課堂的組織和管理等。每周確定主講人，對確定的主題進(jìn)行演講。不僅促進(jìn)了大家交流，而且提高了體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)體育課堂的過程管理。學(xué)校組建課程管理小組，采用不定期聽課制度，由檢查監(jiān)督小組成員（2～3人）在不通知任課教師的情況下隨機(jī)進(jìn)入課堂進(jìn)行檢查。每位任課教師每學(xué)期一般被抽查3～4次。抽查結(jié)果在墻上公示。課堂檢查標(biāo)準(zhǔn)：按教案授課，有教師的教、學(xué)生的學(xué)和教師的組織，有一定練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)量。

交換教師考核制度：體育組所有成員分成若干考核小組，在學(xué)期末分別交換教師對其他體教師任課班級的學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的體育模塊學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行技能評價。合格率達(dá)到60%為教學(xué)效果合格，80%以上為教學(xué)效果良好，90%以上為教學(xué)效果優(yōu)秀。

單元計(jì)劃向?qū)W生公示制度，每學(xué)期的教學(xué)單元張貼到班級，讓學(xué)生監(jiān)督教師授課情況。通過一些列措施，保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2.5 “掌握學(xué)習(xí)”教授法在體育模塊教學(xué)中運(yùn)用根據(jù)卡羅爾的函數(shù)關(guān)系式可知，只有增加實(shí)際學(xué)習(xí)時間，減小必要學(xué)習(xí)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度才會更高。我們通過必修和選修模塊、社團(tuán)活動或體育競賽、學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)時間。通過讓學(xué)生自選自己喜好的模塊學(xué)習(xí)、自己喜好的社團(tuán)活動、參加自我喜好的體育競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)力。我們不斷在研究改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的方法，來減小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動項(xiàng)目的必要學(xué)習(xí)時間。在布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教授法的基礎(chǔ)上建立適合學(xué)校的體育模塊教學(xué)方式，見圖1。

圖1 體育模塊教學(xué)方式

圖1的最上方是體育模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個教學(xué)從最上方的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開始，至最終評價止，一步步進(jìn)行。圖1中模塊的集體教授是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。它的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的精選；單元的適時進(jìn)行形成性評價；為不同學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”；便于在班級教學(xué)中實(shí)施。值得一提的是，我們把一學(xué)年的模塊總結(jié)性學(xué)習(xí)評價分為4個等級，即能參加區(qū)、市級比賽；能參加學(xué)校組織的體育競賽；能參加課余該模塊的鍛煉；在模塊各單元中考核合格。在一學(xué)年兩個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，經(jīng)過總結(jié)性評價，如果沒能完成第4等級學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，還可以在第2學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)該模塊內(nèi)容。通過以上教學(xué)方式充分提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)達(dá)成度，力爭使每一個同學(xué)能掌握一項(xiàng)體育技能。

2.2.6 體育模塊學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)是否沖突的分析在文化課學(xué)習(xí)和體育鍛煉之間有些家長和有些教師一直存在一些分歧，他們認(rèn)為過多地參與體育學(xué)習(xí)或體育競賽會影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。在這里筆者不想用過多用文字來闡述這件事情。至今也沒有一項(xiàng)科學(xué)數(shù)據(jù)表明體育煅煉能影響文化學(xué)習(xí)，但也沒有一項(xiàng)科學(xué)數(shù)據(jù)明確表明體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生的文化成績。

3 結(jié)論與建議

3.1 高中體育模塊教學(xué)的效果直接影響體育課程改革的進(jìn)程，學(xué)生體育學(xué)習(xí)達(dá)成度高低也是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。要想提高體育學(xué)習(xí)達(dá)成度，必須要提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時間。學(xué)校要建立體育模塊課堂教學(xué)、體育競賽或體育社團(tuán)、體育課余訓(xùn)練的體育課程體系，以保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育練習(xí)時間。另外，要提高學(xué)生練習(xí)的持續(xù)力。通過讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選體育社團(tuán)，學(xué)校搭建體育競賽的平臺，讓學(xué)生充分參與體育運(yùn)動，提高學(xué)生練習(xí)參與度。

3.2 通過體育必修模塊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)能力，從而提高學(xué)生對體育選修模塊內(nèi)容的理解力，為學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能打下良好基礎(chǔ)。

3.3 體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加體育教師的責(zé)任心，提高教師的教學(xué)基本功，從整體上提高體育教師的專業(yè)能力。

3.4 體育模塊教學(xué)過程的監(jiān)督和管理是關(guān)鍵，學(xué)校一定要建立體育模塊教學(xué)過程的監(jiān)督和管理機(jī)制。杜絕亂班亂課、教學(xué)隨意性強(qiáng)的局面，確保體育模塊教學(xué)高效進(jìn)行。

3.5 “掌握學(xué)習(xí)”的“學(xué)校教學(xué)模式”從多因素對教學(xué)過程進(jìn)行分析。使教學(xué)者對整個教學(xué)過程有了更微觀的了解。尤其對高中體育模塊教學(xué)更具有深刻意義。從多因素分析高中體育模塊教學(xué)的過程，更有利于體育教師把握課堂，從而提高體育模塊教學(xué)的教學(xué)效果。

[ 1 ] 鄭金州，陶保平，孔企平.學(xué)校教育研究方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[ 2 ] 金忠明，林炊利.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[ 3 ] 周彬.叩問課堂[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[ 4 ] 陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[ 5 ] 石鷗.教學(xué)病理學(xué)基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2006.

[ 6 ] 陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[ 7 ] 鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，1988.

[ 8 ] 毛振明，陳海波.體育教學(xué)方法理論與研究案例[M].北京：人民體育出版社，2006.

[ 9 ] 王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[ 10 ] 李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探索[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[ 11 ] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[ 12 ] 鐘啟泉，金正揚(yáng)，吳國平.解讀中國教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[ 13 ] 戚業(yè)國.課堂管理與溝通[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

G807.0

A

1674-151X（2012）06-083-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.043

投稿日期：2012-03-19

天津教育科學(xué)規(guī)劃十二五重點(diǎn)課題（課題編號：BE2028）。

蘇寶明（1975 ～），中教高級，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練。