劉 俊

（金壇市朱林中學，江蘇 金壇 213241）

小問題 深研究
——學生渴望的“放羊”體育課

劉 俊

（金壇市朱林中學，江蘇 金壇 213241）

一貫以來人們把“放任式”體育教學稱之為“放羊”課，本文通過對“放羊式”體育教學在不同背景下的教學效果對比，重新審視體育教學方法中的“放羊式”體育教學，論述其科學的教學方式、方法、特點和作用，對“放羊式”體育教學中存在的問題進行討論和研究，對“放羊式”體育教學概念做一初步論述，并予以準確地定性，提出在實際教學中科學運用“放羊式”教學方法。

放羊式；放任式；自練式

體育教學的最終目的是提高學生的體育運動能力，使其獲得健康的體魄。學生既是體育教學的起點，也是歸宿。因此，就要求體育教師要上好體育課，要上出學生喜愛的體育課，首先課中必須心中始終關注學生，以學生為主體；其次體育課教學中教師要改變傳統(tǒng)傳授知識的習慣，將“填喂”式教學變換為以學練為主的學生真正喜愛的“放羊”式教學，但不能將“放羊式”體育課變成“放任式”體育課。

1 放任式“放羊”教學現(xiàn)象緣由分析

放羊是羊倌有意識地引導羊在草場自主選擇自己喜歡的肥美的青草，并且填飽肚子的過程。而體育課中常說的“放羊”卻是帶有諷刺意味的、自由散漫的體育課堂現(xiàn)象。具體課堂表現(xiàn)為：準備部分由體育委員整隊、檢查人數(shù)，教師在得知班級出勤情況后，由體育委員帶領全班同學繞場慢跑數(shù)圈，然后由體育委員帶領全班同學做關節(jié)操，隨后教師發(fā)出指令“自由活動”；在下課前2 ～ 3分鐘時教師鳴哨集合，隊伍集合完畢后教師宣布“下課”。整節(jié)課教師最精練時只需講“活動”“下課”4個字，課中學生除常規(guī)性的慢跑、做操外再沒有其他集體活動，自由活動時教師也沒有任何指導和要求，除小部分男生會自發(fā)的進行打籃球等活動外，大多數(shù)學生特別是女生只是扎堆閑聊或在操場上閑逛。所以，通常只要提到放羊課，自然會想到“一個哨子兩個球，教師開心學生自由”的放任式體育課。

在多次參加各類體育教研活動時與兄弟學校的體育教師交流接觸中，還沒聽到上課不放羊的，“一到體育課，一個個羊倌就聚在一起聊天，就像村口的大嬸大媽們，沒人來管我們，校長的指示是不要出事就ok了?！贝蠖鄶?shù)體育教師都如是回答。在交流中得知一般有兩種情況導致“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)：（1）學校生均活動面積過小。一些學校，特別是市區(qū)學校，校園占地面積很小，生源卻過于充足，同一節(jié)課中有多個教學班開設體育課，導致無法正常開設體育課堂教學；（2）現(xiàn)有的教學體制導致教師的惰性。義務教育階段每個學段每年只需上報一次學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，在九年級中考前期有一個中考體育加試。除此兩項之外義務教育階段幾乎沒有其他硬性體育教學目標，而就這兩個教學目標也是非常容易達成。學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報幾乎沒有任何與教師考核掛鉤的機制，就算將其作為考核教師的硬性指標，其數(shù)據(jù)在上報時也沒有完善的核查機制，所以這一目標對教師教學沒有任何觸動作用；中考體育加試在學生和家長看來是件十分重要的大事，但教師也只要在九年級教學時針對其考試內(nèi)容突擊、強化教學，就能確保90%以上的學生獲得滿分。

2 放任式“放羊”教學弊病分析

2.1放任式“放羊”式教學由于課中教師沒有組織有序的教學，更沒有師生間的互動、交流，教師對學生的體質(zhì)健康起不到任何的指導、幫助作用，學生沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，體質(zhì)健康水平處于低下水平。資料顯示，我國青少年學生的部分體能素質(zhì)指標近20年來持續(xù)下降；超肥胖學生的比例迅速增加；中學生的視力不良率已經(jīng)超過了2/3，大學生的視力不良率高達83%；在2006年高校招生中，有85%的考生專業(yè)受限；在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰。

2.2放任式“放羊”式教學中學生在做完準備活動后就整體的處在不可控范圍，存在極大的安全隱患，雖然從責任劃分來講，即使出現(xiàn)安全事故只要教師沒有離崗都可算作教學事故，但從學校管理層來看，如此體育課就是惹禍的代名詞，從而在某些方面遏制了學校體育的發(fā)展。

3 常態(tài)課學情分析

實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生對體育運動興趣較濃，卻不喜歡上體育課，主要原因在于教師的課堂教學組織形式與方法與學生的身心發(fā)展所向往的體育課不一致，簡單點說就是學生不喜歡教師所上的體育課。打造新課程背景下新型的適合學生全面發(fā)展的深受學生喜歡的體育課是我們研究的主要內(nèi)容。下面針對中學生喜不喜歡上放羊課以及與傳統(tǒng)課的喜愛度對比進行調(diào)查研究。

對金壇市朱林中學400多名中學生的個別訪談和調(diào)查結果表明，中學體育課存在學生不喜歡的現(xiàn)象，對上課不感興趣和抱無所謂態(tài)度的學生占有相當比例，不能不引起我們應有的重視。

根據(jù)表1調(diào)查統(tǒng)計和個別訪談結果，我們列舉了學生不喜歡上體育課的主要原因，并對不喜歡上課的223名學生設計了第二份問卷調(diào)查表，進行統(tǒng)計匯總、追根研究，結果見表2。由表2可見，學生不喜歡體育課的主要原因為常態(tài)體育課教學方法枯燥，教師傳授知識一味強調(diào)灌輸，導致學生無學習積極性，逐漸演變?yōu)椴幌矚g甚至討厭體育課。

4 全面分析科學“放羊式”教學方法

“放羊式”體育教學教學中要做到課堂教學手段放得開，教師教學有特點，訓練指導講方法，學生隊伍、課堂氣氛收的住，師生、生生關系融洽等。

4.1 放

放開不是教師放手不管任其自流，而是我們要有目的、有計劃的放。一方面是讓學生“放”開大膽的提問題，要想使課堂氣氛活躍就必須讓學生“放”開包袱主動提問；另一方面是讓學生“放”開膽量對疑難問題進行分析。在練習中，當學生對一些動作不明確或不理解時，我們就要啟發(fā)學生主動討論，自疑解難。引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界。再一方面是“放”開學生當老師。教學中，由于存在個體差異，有的學生學得快，動作掌握得好，而有的學生不但學得慢而且總是學不會。這時教師就要鼓勵學得快的學生，讓他們?nèi)ギ斃蠋?，用他們在實踐中體會出來的獨道方法，幫助和教會其他同學，從中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的“成功感”是非常重要的。

表2 學生不喜歡上體育課原因的調(diào)查匯總

表3 2010-2011學年金壇市朱林中學學生體質(zhì)健康標準報告書

4.2 教

就是把教學生看成教羊羔學會覓食，學會生存本領是一樣的道理。羊群中的個性差異和學生中的個性差異是相似的，學會生存是所有動物的本能。羊群中生存能力強的羊羔總能尋找到鮮美嫩草，因此它們就體壯健康；而能力弱的羊羔總是找不到或吃不飽，因此體弱瘦小。這就需要牧羊人去引導它們怎樣才能尋找到鮮美的嫩草了，它們才能得以生存。在體育教學中對待學生也是如此，就像跑步快要摔倒時該如何自護，受傷了如何自救，什么樣的的鍛煉方法最適合自己的健康等借助各種教學媒體教給學生學會學習和訓練的方法，他們才能終身得以受益。

4.3 導

漫天星放羊就是讓羊群在一定的活動范圍內(nèi)內(nèi)進行流動和尋食，使他們在自由的空間里獲取食物和消化食物，它們才能快速成長。在體育教學中教師也應大膽的放開學生的手腳，使學生有足夠的空間、時間進行足夠的活動和訓練，讓學生在教師的指導下在體育活動的實踐中主動學習、積極訓練，使他們充分的體驗運動中的快樂和感受自然界賦予他們的童真。

4.4 收

會“放羊”更要會“收羊”。過去“放羊”是一種漫無目的的自由活動，沒有什么目標，沒有什么要求，課中學生毫無目的。一節(jié)課下來，學生得到的只是表面的快樂和高興，根本談不上技能的提高，更談不上有什么健康理念的形成。過去的“放羊課”只是教師在“放”，最終卻有“放”無“收”。而現(xiàn)在的“放羊”是教師要讓學生帶著任務去“放”，一節(jié)課的目標、任務不必太多，哪怕只有一項任務，就給了學生一條主線，讓學生沿著主線去探索和發(fā)揮，這樣目的就達到了，“羊”也就會像風箏一樣能夠“收”回了。

在體育教學過程中老師和學生相互學習的同時也應各取所需均有收獲。指導學生在課堂中的互相學習、自由組合、自我練習、互相保護、游戲創(chuàng)編等都是追求學生能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的。以老師為主導，學生為主體，以活動為主線，開拓進取為主旨的人本教學方式，教師在教學過程中同樣也吸取了經(jīng)驗，獲取教學方法。教師在教學實踐中得到的教學理論是我們今后要做更多的工作，并且要更大的付出和更加的艱辛。這與放任式體育教學有著本質(zhì)的區(qū)別。

5 體育課要科學地運用“放羊式”“ 自練式”

新課標突出了學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性。注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生養(yǎng)成終身體育觀的意識，促進學生在身體，心理和社會適應能力諸方面健康和諧，全面發(fā)展?！胺叛蚴健焙汀白跃毷健钡捏w育教學很適合新課標下學校的體育教學，但一直以來人們把“放羊式”和“自練式”體育教學誤認為“放任式”的體育教學。體育教師要上好體育課，并且要提高課堂教學效率，必須要有好的教學方式和方法，達到教與練、導與講、放與收、動與靜的有機統(tǒng)一。使課堂結構趨勢于合理化，從而取得理想的教學效果。

由表3可見，科學的“放羊式”教學效果明顯優(yōu)于常態(tài)體育教學?？茖W的“放羊式”“自練式”體育教學是一種教法設計和學習指導。在教師的幫助下，運用放開、教、訓導、收的教學方式、途徑和手段進行教學活動。傳統(tǒng)體育教學方式和方法比較單一，對學生控制的過于死板，活動空間太小，“整齊劃一，井然有序，統(tǒng)一學習”，很少考慮到學生的創(chuàng)造力、思維能力和組織能力的培養(yǎng)，更沒有考慮到學生的個性差異性，根本沒有做到因人而異、因材施教，所以要想實現(xiàn)新課標就更不可能了，最終導致學生厭倦體育課，不愿上體育健康課，師生對立情緒緊張，在這樣的情況下才會出現(xiàn)放縱不管不教的放任課體育教學。而科學的“放羊式”體育教學是以人為本，服務學生，追求質(zhì)量，把學生的全面發(fā)展作為的宗旨，集放開、教、訓導、收融為一體的綜合性體育教學方法。

6 提倡體育教師要學會科學“放羊”

新的課程理念適合教師有的放矢地“放羊”。新課標一改往日的觀念，將學生定格為主體，要求教師將課堂交給學生，教師只是課堂的組織者和引導者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學生的課堂服務的。這樣就有促使教師對課堂進行適當?shù)姆砰_，讓學生主動的參與、主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學生學會一定的技能，起到鍛煉身體的作用，達到了教學目標，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學生戴上“緊箍咒”。而這樣“放羊”的結果是學生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢。

[1] 桑新民.教育哲學對話[M].石家莊：河北教育出版社，1996.

[2] 曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

[3] 陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1996.

G807.0

A

1674-151X（2012）03-009-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.004

投稿日期：2012-01-07

劉?。?980 ～），中教一級，碩士。研究方向：體育教學與訓練。