張志軍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖 734000）

農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

張志軍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖 734000）

農(nóng)村留守兒童體育教育已成為我國留守兒童教育中最值得引起重視的問題，因為它關(guān)系到我國全面人才的培養(yǎng)與和諧社會的構(gòu)建。文章以農(nóng)村留守兒童、學校體育教師、臨時監(jiān)護人、留守兒童生活地域的居民為調(diào)查對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談交流法、實地走訪調(diào)查法等研究方法，對甘州區(qū)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童體育教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。試圖通過對當前農(nóng)村留守兒童的學校體育現(xiàn)狀入手，分析制約影響留守兒童體育教育的因素，找出能夠改變這種現(xiàn)狀的應(yīng)對措施，為農(nóng)村留守兒童體育教育尋求一條可行的途徑。

農(nóng)村留守兒童；體育教育；現(xiàn)狀；應(yīng)對措施

1 研究目的

隨著改革開放政策的不斷深化，農(nóng)村經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)村大量剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村出現(xiàn)了新的教育問題——留守兒童教育問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題，已成為當前我國教育的熱點。目前我國農(nóng)村留守兒童近5800萬人，而且仍呈增長趨勢，其中僅14周歲以下的留守兒童就達4000多萬人。龐大的留守兒童群體的出現(xiàn)將對我國經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須予以重視。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本次研究以甘州區(qū)長安、黨寨、小滿、龍渠、大滿5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校1000多名留守兒童和所在學校的30多名體育教師、部分留守兒童臨時監(jiān)護人、留守兒童生活地域的居民為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談交流法、實地走訪調(diào)查法等研究方法，對留守兒童進行了體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。對這5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的留守兒童共發(fā)放問卷800份，收回794份，其中有效問卷794份；發(fā)放教師問卷30份，收回30份，有效率100%。

3 結(jié)果與分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的留守兒童占學生總數(shù)的31.4%。如此大的比例充分說明留守兒童的教育在學校教育中占有不可忽視的地位，甚至可以說留守兒童教育的成敗就關(guān)系到學校教育的成敗。而現(xiàn)實中大多數(shù)留守兒童在生理、心理健康方面存在嚴重的問題。他們很少參與體育鍛煉、身體素質(zhì)差、性格孤僻、集體觀念淡薄、缺乏競爭精神。在國家大力推進素質(zhì)教育，注重學生體質(zhì)狀況，關(guān)注留守兒童健康發(fā)展的今天，這一問題彰顯突出。

3.1 農(nóng)村中小學體育教學現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校體育課開課率為100%，每周每班開設(shè)2節(jié)體育課。但從對學生的調(diào)查中了解到，體育課被擠占的現(xiàn)象相當普遍，一是雨天沒有場地，體育課被用來補習文化課；二是班主任為抓好學生學習，往往將體育課改為自習課，成了開2節(jié)上1節(jié)，九年級尤為嚴重，更有甚者，從頭至尾偶爾上1節(jié)或1節(jié)都不上（表1）。這一現(xiàn)象反映了體育課程在我區(qū)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校中實際處于不受重視甚至被忽略的狀態(tài)。有的學校體育規(guī)范化教學水平很低，教師根據(jù)教學進度和教案上體育課的只是個別，且教風不嚴謹，隨意教學現(xiàn)象普遍存在，這些都成為制約留守兒童身心發(fā)展、接受體育教育的客觀因素。

表1 5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校體育課開課與實際上課情況 %

3.2 農(nóng)村學校體育師資現(xiàn)狀分析通過《關(guān)于加強中小學生體育師資隊伍建設(shè)的意見》與被調(diào)查學校體育教師數(shù)量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析對比我們不難看出，

農(nóng)村學校師資建設(shè)與文件中的相關(guān)規(guī)定存在很大的差距。

3.2.1農(nóng)村體育教師與班級的比例雖然達到了“農(nóng)村中心小學每7～8個教學班配備1名專職體育教師，農(nóng)村中學每6個教學班配備1名體育教師”和“中學中學每

300 名學生應(yīng)配備專職體育教師1 名，小學每400 名學生配備專職體育教師1 名”的數(shù)量比例配備標準，但存在的問題是專業(yè)體育教師的配備嚴重不足，有些學校甚至沒有專業(yè)體育教師。

3.2.2由于專業(yè)體育教師的師資配備不足，部分學校對體育課教師的安排顯得無奈，只能是胡亂拼湊，只要是體育技能好一點的教師都可以成為體育教師。更有甚者，部分學校甚至把體育課作為安插教學質(zhì)量低、老弱病殘教師的對口課。

3.2.3體育教師專業(yè)素質(zhì)水平差。由于體育教師隊伍中有大多數(shù)是非體育專業(yè)，理論知識欠缺，動作技術(shù)掌握不到位，在課堂教學中不能進行規(guī)范的動作示范，對學生的學習也就起不到有效的指導，甚至他們教學的隨意性潛移默化的影響到專業(yè)體育教師的教學活動。

因此，體育教師隊伍建設(shè)的滯后，非專業(yè)體育教師的教學技能水平，嚴重影響了學校體育教育的標準化發(fā)展，作為留守兒童這一特殊的群體，更是成為學校體育教育的盲區(qū)。

3.3 體育設(shè)施配備置及利用現(xiàn)狀分析

1982年頒布的《城市一般中小學學校建設(shè)規(guī)劃面積定額》規(guī)定，中學生人均體育活動場地面積為7m2～10m2，小學生人均體育活動場地面積為5.3m2～6.3m2。據(jù)調(diào)查，截至2006年12月底，我國西部農(nóng)村中小學學生人均4.5m2，其中37%的中小學只有一塊兼學校集會、體育課等公共性功能的操場，而無規(guī)范化、標準化的運動場地。依據(jù)中小學體育器材國家最低標準予以評價，有47.34%的小學才達到國家最低目錄標準的30%，且均低于國家最低目錄標準的50%。根據(jù)我們的調(diào)查，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校都有適合于農(nóng)村兒童活動的體育場地，但有室內(nèi)場館的學校比例卻為0，擁有足、籃、排球場地的學校比例高達90%，但規(guī)格質(zhì)量距國家所規(guī)定的場地標準還相差甚遠，并且所有場地的利用率很低（表2）。這說明場地、器材匱乏及其較低的利用率也制約著留守兒童對體育活動的參與。

3.4 留守兒童用于體育的消費調(diào)查

留守兒童的零花錢來源主要有父母寄存、臨時監(jiān)護人支付，而其多少則因人而異。從留守兒童對零花錢的使用來看，大部分留守兒童對零花錢的消費缺乏監(jiān)督指導，盲目跟風現(xiàn)象嚴重。大部分留守兒童的零花錢主要用于購買學習用品與零食，而用于購買體育用品的卻微乎其微（表3）。部分家庭臨時監(jiān)護人也坦言，從來沒有考慮過購買體育用品問題，更沒有資金購買孩子們喜愛的體育用品，再說每天忙于農(nóng)活和家務(wù)已勞累不已，沒有心思參加體育活動。這都說明留守兒童體育參與度還很低。

表2 5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校體育設(shè)施配備置及利用情況

表3 5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校留守兒童獲得零花錢及消費情況 %

3.5 留守兒童課外活動情況

經(jīng)調(diào)查每個學校都有課外活動，時間大約都在半小時左右，但有組織的課外活動卻幾乎為零。在這種無組織的課外活動中做什么的都有，有做衛(wèi)生的，有上自習做作業(yè)的，也有進行體育活動的。進行體育活動的也都是自由活動，學生的參與面很小，活動項目單一，真正參與的留守兒童更是少之又少。由此可見，留守兒童課外參與體育活動的情況不容樂觀。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

由以上調(diào)查分析可知，農(nóng)村中小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在：體育教師教風不嚴謹，隨意教學現(xiàn)象很嚴重；學校體育師資嚴重不足，專業(yè)體育教師的配備更為突出；農(nóng)村學校體育場地、器材存在不同程度的匱乏且利用率很低；留守兒童購買的體育用品較少；沒有豐富的課外體育活動，課外活動時間嚴重不足。因此，如何才能很好地開展體育運動并運用體育特有的教育功能對留守兒童進行教育成為重中之重的問題。

4.2 建 議

4.2.1以政府為后盾，加大資金投入，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境政府應(yīng)通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加快教育體制改革，制定能夠全面保障農(nóng)村留守兒童接受公平教育的相關(guān)政策和法規(guī)，來確保農(nóng)村留守兒童真正享受到教育乃至體育的惠澤。國家已經(jīng)頒布實施了《全國億萬青少年學生陽光體育運動》，各級教育主管部門應(yīng)當積極響應(yīng)國家號召，加大資金投入，為各級學校配齊、配足體育器械，并積極地做好組織和宣傳工作，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的體育教育環(huán)境。

4.2.2 以學校為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強體育教師隊伍建設(shè)在構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體育教育的新機制過程中，必須充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧向上的學校體育教育氛圍。農(nóng)村學校的決策層應(yīng)走出應(yīng)試教育的陰影，轉(zhuǎn)變辦學思想、注重素質(zhì)教育和強調(diào)“健康第一”理念。加強體育教師的思想教育，使教師們更多的關(guān)心、愛護留守兒童的的健康狀況。提高體育教師教學能力及業(yè)務(wù)水平，加強在職體育教師的定期培訓。在教學中，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法，組織豐富多彩的課余活動，真正體現(xiàn)體育教學的多元化功能，從而實現(xiàn)學生在體質(zhì)、心理、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。

4.2.3 以社區(qū)為輔助，分擔教育責任，豐富留守兒童的課外體育活動在當前的社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村社區(qū)越來越受到人們的關(guān)注，不但是人們生活生產(chǎn)的場所，也成為留守兒童社會活動的主要場所。因此，農(nóng)村社區(qū)在留守兒童教育中應(yīng)承擔起重要的職責。首先要增設(shè)兒童體育活動場所，為留守兒童提供一個鍛煉和交流的空間，以豐富留守兒童的業(yè)余生活。另外，要盡可能組織一些有利于留守兒童健康成長的社會活動，如社區(qū)內(nèi)和社區(qū)間的體育競賽等，使他們通過體育鍛煉在社區(qū)中找到心理的慰藉和家庭般的歸屬感。

4.2.4 以家庭為基礎(chǔ)，勞逸相結(jié)合，給留守兒童一片自由的活動空間家庭本應(yīng)是孩子最開心快樂的地方，但現(xiàn)實卻恰恰相反，孩子回到家就被諸多的家務(wù)及作業(yè)占去了全部的自由時間。作為留守兒童的臨時監(jiān)護人只關(guān)心孩子的學習，而對孩子在德、體、美方面的表現(xiàn)漠不關(guān)心。他們應(yīng)該懂得讓孩子全面發(fā)展，勞逸結(jié)合，并要主動給孩子創(chuàng)造活動的時間和空間，購買簡單的體育用品，陪孩子一起娛樂，讓孩子擁有快樂的時光。

4.2.5 全區(qū)通力合作，結(jié)對幫扶，構(gòu)建綜合的體育教育體系留守兒童的體育教育問題是一個綜合性的系統(tǒng)工程，需要社會上的多方力量來關(guān)心和幫助，區(qū)婦聯(lián)組織和區(qū)共青團組織在留守兒童教育中應(yīng)采取相關(guān)的措施，形成全社會關(guān)心留守兒童的局面；倡導市、區(qū)城鎮(zhèn)中學對農(nóng)村學校結(jié)對幫扶，以加快農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展，改進農(nóng)村留守兒童的體育教育現(xiàn)狀。

因此，要建立以學校為中心，政府為后盾，社區(qū)為輔助，家庭為基礎(chǔ)，全區(qū)總動員的留守兒童體育教育體系來解決留守兒童的體育教育問題迫在眉睫。

[1]國家教育委員會關(guān)于加強中、小學體育師資隊伍建設(shè)的意見[S]教體字002號.

[2]教育部《中等師范學校及城市一般中小學校舍規(guī)劃面積定額（試行）》[S]教基字023號.

[3]唐紅明.農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究[J].北京體育大學學報， 2008（5）.

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1674-151X（2012）06-010-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.004

投稿日期：2012-03-10

張志軍（1975 ～），中教一級，大專。研究方向：學校體育教學與運動訓練。