馮健

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人才的競爭成為制約發(fā)展的重要因素之一，人才的競爭不僅是專業(yè)知識(shí)的競爭，更是綜合能力的競爭，高中數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)邏輯思維最關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)學(xué)生思維模式的形成和遇事思考的習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要而意義，數(shù)學(xué)講求的是分析和理解能力，在分析和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問題，更加的貼近生活，生活的問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)的理論是計(jì)劃，古語有云：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。說的就是對(duì)數(shù)學(xué)物理化學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用，改善自己的生活，所以，探究新科改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新方法；重要意義

應(yīng)試教育，填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，最終畢業(yè)就意味著失業(yè)，新課改的目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ，針對(duì)不同的學(xué)科，素質(zhì)教育都會(huì)有著不同的教學(xué)大綱的要求，針對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)理論和實(shí)際聯(lián)系比較密切的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有一定的指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中的數(shù)學(xué)基本上有幾何和函數(shù)，幾何圖形的基本模型來源于生活，函數(shù)題目基本來來自于生活的抽象，但是，在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解知識(shí)簡單的公式的運(yùn)用，具有形而上學(xué)的思想，轉(zhuǎn)化題目的內(nèi)容或者隱藏部分的常識(shí)，就會(huì)無從下手，教師教學(xué)備課也就是局限在書本的知識(shí)，缺乏趣味性和系統(tǒng)性，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，不會(huì)自主的探索，去聯(lián)系生活實(shí)際，在段在的課堂40分鐘里，教師不僅要講述公式性的知識(shí)，還要講述一些代表性的題目，學(xué)生在沒有完全理解的情況下，就下課了，產(chǎn)生的壓力無形中就會(huì)壓迫自己的思路，最終成為了教育的犧牲品。尤其是高三最常見的題海戰(zhàn)，教師基本上就以解題為講課重點(diǎn)，學(xué)生做試卷，不懂教師簡單的挑具有代表性的講述，然后又是一大堆的試卷，這樣的教育只會(huì)給學(xué)生帶來更多的壓力和更加局限的思維，最終成為高分低能，生活的白癡。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，都是在為我們的生活和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)本身不是目的，學(xué)會(huì)解決生活中所面臨的問題，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展才是根本，即便學(xué)生畢業(yè)以后無法成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的棟梁，也不至于成為生活的白癡，所以，理論聯(lián)系實(shí)際，把書本的知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，增添學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)增強(qiáng)解決問題的能力，尤其是對(duì)于池田里抽水，或者車輛或者人的相遇，需要多長時(shí)間，或者多長時(shí)間路程一樣多，這樣的具有生活氣息的可以直接演示為生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的探究，遇到實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)題目不同于其他的學(xué)科，即將求數(shù)字的精確，又講求思路的發(fā)散性，一題多解，不同的題目具有相同的解決的思路，這樣的情況不在少數(shù)，在普通的教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)課時(shí)的教學(xué)大綱，以一種或簡單的幾種思路講解，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，教師所講述的局限了學(xué)生的思路，不利于學(xué)生思路的拓展和興趣的激發(fā)，所以我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，教師給予指導(dǎo)的教學(xué)模式，素質(zhì)教育是解決這一問題的關(guān)鍵。

（三）合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主探索的能力

團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)在社會(huì)中比較重視的，是企業(yè)發(fā)展的靈魂，在數(shù)學(xué)課堂上，組織學(xué)生的互助合作，課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是不懂的，不懂都會(huì)大膽假設(shè)，每個(gè)人都有自己的思維模式，接受啟發(fā)的程度不一樣，那么大家一起探討，對(duì)于彼此也是一個(gè)啟發(fā)的過程，最終在大家的共同努力下的出結(jié)論，也許會(huì)有更多的超出課本的結(jié)論，而且，在討論的過程中，學(xué)生需要對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，需要對(duì)問題的剖析能力，如果在此過程中還得到同學(xué)的認(rèn)可和尊重，這是一個(gè)令學(xué)生愉快的過程，習(xí)慣之后學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到提升，這樣不僅減少老師上課的壓力，也給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有重要的意義，應(yīng)得到我們的重視。

在素質(zhì)教育的模式下，每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)是綜合不同的學(xué)科的共性，也有自身的特殊性，講求思維的發(fā)散性，在成熟掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可以自由的發(fā)揮創(chuàng)造，接近于文科的特征，又講求實(shí)事求是，結(jié)果的唯一性，具有理科的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須有理有據(jù)，所以數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)其特性，不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和綜合國力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁開堯.新課改背景下高中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探析[J].2004(04).

（作者單位系河南息縣一高）