唐 偉

☆教具制作與應(yīng)用☆

自制教具在教育教學(xué)改革中的作用

唐 偉

教學(xué)用具簡稱教具，是教師針對學(xué)科教學(xué)的需求而使用的工具。有效的教具直觀、明了，帶有啟示性、探索性，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，成為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的輔助工具。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)的方法與手段也日益多元化。課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的一言堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的體驗、實踐課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行體驗與實踐，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行自制教具的設(shè)計與制作，使學(xué)生在教學(xué)中大膽地應(yīng)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

一、自制教具體現(xiàn)教師對課程的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)

自制教具是教師在對教材的理解、對教學(xué)內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上設(shè)計與制作的，它是教師精心設(shè)計與制作的產(chǎn)物，是教學(xué)效果的物質(zhì)保障。教師自制的教具可以補(bǔ)充教材資源，更好地突出教學(xué)內(nèi)容的重點，突破教學(xué)的難點，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

例如：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，人物不同動態(tài)的表現(xiàn)、人物與背景的關(guān)系是創(chuàng)造生動畫面的重要元素之一，也是學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識和技能的重點內(nèi)容之一。尤其是在表現(xiàn)運(yùn)動場上運(yùn)動員的動態(tài)瞬間的時候，學(xué)生對于瞬間動態(tài)的表現(xiàn)與把握很難到位。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計制作了“動態(tài)之美—人物活動掛圖”教具(如圖1所示)，通過對運(yùn)動過程中的人物動態(tài)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物運(yùn)動過程中的動態(tài)，體會動態(tài)的美，解決動態(tài)表現(xiàn)的難點。此外，在分解運(yùn)動人物的動態(tài)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物與背景的關(guān)系，在后期的創(chuàng)作中，更好地表現(xiàn)主體人物與背景的遮擋關(guān)系，更好地掌握畫面的構(gòu)圖。此項自制教具充分體現(xiàn)了教學(xué)的實用性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，突出學(xué)科視覺藝術(shù)的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

主體人物可通過連接的軸，隨意在畫面中的活動軌道上進(jìn)行動態(tài)分解，便于學(xué)生對人物動態(tài)的掌握與理解。在人物動態(tài)與位置變化的過程中，學(xué)生還可了解主體人物與背景的關(guān)系(如圖2所示)。

二、自制教具體現(xiàn)學(xué)科視覺藝術(shù)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，不僅可以突出美術(shù)學(xué)科的視覺藝術(shù)特點，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加快樂地投入美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

例如：在《天壇祈年殿》一課的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察制作的天壇祈年殿的實物模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，感受天壇祈年殿造型的形式美，掌握古代優(yōu)秀建筑的造型特征，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的建筑文化，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生看到造型優(yōu)美的建筑實物模型時，視線一下子被吸引住了，不僅感受到圓形建筑的獨特風(fēng)格，而且領(lǐng)略到天壇祈年殿別具一格的魅力(如圖3所示)。

三、自制教具變抽象知識為直觀形象，易于學(xué)生理解

自制教具最大的優(yōu)點是對教學(xué)內(nèi)容起著直觀、形象的作用，它把難于理解的抽象的知識形象化，易于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生在直觀的感受中，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，理解得快，掌握得牢。

例如：在《我的手》一課的教學(xué)中，自制教具將借造型將思維過程形象化，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生易于理解，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。從課堂實踐效果來看，100%的學(xué)生按要求完成了藝術(shù)實踐的任務(wù)，并且每幅作品都體現(xiàn)出了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)(如圖4所示)。

四、自制教具搭建師生實踐互動平臺

在教學(xué)中，自制教具的使用還搭建了師生、生生互動的平臺，鼓勵學(xué)生參與其中，積極模仿、創(chuàng)新，課堂上營造了和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：色彩摩輪架是一種轉(zhuǎn)輪狀的美術(shù)教具，它包含了小學(xué)階段美術(shù)教材中所涉及的所有色彩知識，可以滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)色彩知識，符合學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)知規(guī)律，具有直觀性、互動性、科學(xué)性強(qiáng)以及操作簡便等特點。

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，具有獨立的審美價值。在美術(shù)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩知識并訓(xùn)練直觀的視覺能力和表現(xiàn)能力，是重要的研究課題。因此，不同學(xué)段的美術(shù)教師在講授色彩知識的教學(xué)中，都會結(jié)合色彩的不同知識點，制作色相環(huán)及色卡等相關(guān)的直觀教具，來突破色彩教學(xué)的難點，幫助學(xué)生理解和掌握色彩知識。

但以往制作的此類教具多是以紙質(zhì)的色卡為主，教學(xué)中以拼擺的形式呈現(xiàn)出來，科學(xué)性和直觀形象性比較弱。而色彩摩輪架教具，其主體結(jié)構(gòu)為支架和色彩摩輪兩部分，色彩摩輪由包含了多個顯現(xiàn)色彩知識的附件組成，教師可以根據(jù)色彩教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇附件來組裝色彩摩輪。在教學(xué)中通過摩輪的轉(zhuǎn)動向?qū)W生展示各種色彩知識，易于學(xué)生對知識點的掌握與理解。

如：三原色(紅、黃、藍(lán))通過摩輪轉(zhuǎn)動相互透疊在一起，形成三間色：橙、綠、紫。再如：對比色知識的學(xué)習(xí)，色相環(huán)中呈150°～180°的顏色為強(qiáng)烈對比，其中相互呈180°的紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)色對比最為強(qiáng)烈；在色相環(huán)中60°以內(nèi)的顏色之間的對比為柔和對比。色彩摩輪通過色相環(huán)及覆蓋組件組成對比色學(xué)習(xí)的摩輪附件，覆蓋組件的轉(zhuǎn)動，覆蓋住150°～180°以外或60°以外的色彩區(qū)域，讓學(xué)生可以直觀地看到色相環(huán)中與每種顏色成為強(qiáng)烈對比或柔和對比的色彩區(qū)域，交互性強(qiáng)。

五、自制教具豐富美術(shù)課程教材資源

新課標(biāo)明確提出，應(yīng)把美術(shù)學(xué)科視為美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，學(xué)生生動的創(chuàng)作離不開對表象素材的積累。但是，因為教材圖像有限，學(xué)生并不能觀察、記憶更豐富的素材形象。因此，教師的自制教具成了十分重要的課程資源，在教學(xué)中彰顯出特有的優(yōu)越性，并在其應(yīng)用中不斷地刺激學(xué)生的視覺感官，不斷地積累表象素材。

如：在《北京動物園》一課的教學(xué)中，教師通過自制教具—“動物世界”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解天上飛的鳥類、地上跑的獸類、水里游的魚類，學(xué)生根據(jù)教具中動物的簡筆形象，學(xué)會用基本型概括眾多動物的造型，積累了素材并內(nèi)化了造型技法。

六、結(jié)束語

自制教具在教育教學(xué)改革中起到了不可或缺的作用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也豐富了教師的教學(xué)方法，還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。算法級的設(shè)計；而一些國際性的設(shè)計公司在國內(nèi)的研發(fā)中心只進(jìn)行驗證；另外一些設(shè)計公司卻只負(fù)責(zé)版圖設(shè)計，即集成電路的后端物理設(shè)計[11]。我國大多數(shù)高校對集成電路人才的培養(yǎng)處在探索階段，師資不足，經(jīng)驗不夠，與其追求大而全，不如針對集成電路設(shè)計公司的特點，著重特色，針對集成電路設(shè)計的某一環(huán)節(jié)開展教學(xué)，如有的學(xué)校計算機(jī)學(xué)科較強(qiáng)，可以強(qiáng)調(diào)前端設(shè)計，有的學(xué)校工藝基礎(chǔ)雄厚，可以重點加強(qiáng)學(xué)生的后端物理設(shè)計等?？傊?，要建立具有中國特色的校企合作機(jī)制。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中，也提出了面向工業(yè)界的要求，所以，我們的校企合作要有特色[12,13]。

微電子產(chǎn)業(yè)關(guān)系國家的經(jīng)濟(jì)命脈和信息安全，是生死攸關(guān)的產(chǎn)業(yè)，微電子人才的培養(yǎng)關(guān)系國家的前途命運(yùn)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，因此，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的指導(dǎo)思想。在這一宗旨的指導(dǎo)下，借鑒美國高等工程教育經(jīng)驗，根據(jù)自身條件、制度環(huán)境和歷史沿革的特點，政府主導(dǎo)、高校落實、社會支持三位一體探索具有中國特色的卓越微電子產(chǎn)業(yè)工程師培養(yǎng)之路，利國利民，意義重大。

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2012-02-10

唐偉，本科，中教高級。

北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)。