劉淑英

大連職業(yè)技術學院 遼寧大連 116037

☆職業(yè)教育大家談☆

關于高職精品課程建設的幾點探索

劉淑英

大連職業(yè)技術學院 遼寧大連 116037

課程建設是高職院校教學基本建設工作中最具基礎性的核心工作，必須遵循高職教育規(guī)律，以教學思想和教學理念的轉變?yōu)橄葘?，以學生為主體，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過對教學內(nèi)容的不斷更新，運用適當?shù)慕虒W方法和教學手段，突出高職的辦學特色，提高教學質量，從根本上保證課程建設在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

精品課程；教學設計；能力本位

Abstract: Vocational courses teaching basic construction is fundamental work in the heart of the most basic work, and its construction must follow the law of vocational education to teaching ideas and teaching the concept of change as a precursor to the student, closely around the professional personnel training objectives, through the constant renewal of the teaching content, the use of appropriate teaching methods and teaching methods, highlighting the vocational school characteristics, and improve the quality of teaching, the fundamental guarantee for the construction of professional training courses in the role.

Key words: quality course; instructional design; competency-based

課程建設是高職院校教學基本建設工作中最具基礎性的核心工作，它的水平、質量和成果是衡量學院辦學水平和教學質量的重要標準。而精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項系統(tǒng)性工程，如何將課程建成精品，是每一個高職院校教學工作者必須思考的問題。

1 基于工作過程進行教學設計

高職院校的每一個專業(yè)都有明確的人才培養(yǎng)目標，而專業(yè)課程體系中的每一門課程必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生將來的從業(yè)崗位，確定教學內(nèi)容，再根據(jù)高職的辦學特色，進行基于工作過程教學設計，將課程建成精品。按照基于工作過程的理念開發(fā)課程，是體現(xiàn)高職教育特色的關鍵所在，其重點在于課程內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的序化。電子電路分析與實踐課程是我院應用電子技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是：培養(yǎng)學生具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配、調(diào)試檢驗、安裝維修、設計開發(fā)等實際應用能力，生產(chǎn)設備的維修、維護能力，生產(chǎn)管理能力。主要的從業(yè)崗位是電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品制圖與制版員、SMT操作員等。在培養(yǎng)過程中，要使學生具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配、調(diào)試檢驗、安裝維修、設計開發(fā)等實際應用能力，必須掌握電子產(chǎn)品中最基本的半導體元器件的特性及檢測、選用方法和基本電路的作用及分析調(diào)試方法，而這些最基本的技能都要通過電子電路分析與實踐這門課程介紹給學生。所以這門課程在應用電子技術專業(yè)課程體系中起著重要的支撐作用，是一門專業(yè)基礎課程。對課程進行教學設計時，按照基于工作過程的理念，需要選擇一個載體，通過這個載體將理論知識的學習與操作技能的培養(yǎng)結合起來。載體可以是一個項目、一個現(xiàn)象、一個案例、一個產(chǎn)品，要根據(jù)課程特點及具體培養(yǎng)目標來選擇。根據(jù)本門課程的培養(yǎng)目標，選擇小型電子產(chǎn)品作為載體比較合適。另外在具體設計時，切入點可以不同，可以從產(chǎn)品處理的信號、產(chǎn)品使用的器件、產(chǎn)品具有的功能等不同側面作為切入點，進行設計(如圖1所示)。

圖1

為了便于教學的組織與實施，選擇具有不同功能的小型電子產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容重新整合序化，設計出6個學習情境：直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、對講機的制作與調(diào)試、信號發(fā)生器的制作與調(diào)試、報警器的制作與調(diào)試、編碼電子鎖的制作與調(diào)試、電子秒表的制作與調(diào)試。

2 以學生為主體，組織實施教學

按照前面的教學設計，在教學實施過程中，主要是根據(jù)本課程的特點及職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以學生為主體，采取項目導向、任務驅動、教學一體化的教學模式，實現(xiàn)“做中學”。每個學習情境由一個或多個典型工作任務組成，每個工作任務再按“咨詢”“決策計劃”“實施”“檢查評價”四步法來組織教學。所有的課程內(nèi)容均在實訓室進行，教學環(huán)境設計成“中間教學、實訓環(huán)繞”式學習場景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在相對寬松的環(huán)境中更好地完成學習任務。同時靈活運用引導教學法、任務驅動法、討論式教學法，調(diào)動學生學習積極性，增加學習的主動性和趣味性。靈活利用多媒體技術、仿真模擬技術等手段，將電子電路中半導體器件的特性及電路工作情況直觀形象地表現(xiàn)出來，使學生更容易理解。通過學習小組的形式，小組成員共同完成一個工作任務，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，鼓勵其獨立思考，提高其自信心，同時培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識以及安全、環(huán)保意識等。

3 突出能力本位，注重過程考核

為突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的期末理論試卷考核的做法改革為“過程考核+期末理論考核”，其中過程考核占70%，期末理論考核占30%。在考核方案中，設計了考核內(nèi)容、配分及考核標準。本課程共設計6個學習情境，每學期實施3個。在每個情境實施過程中，教師分階段對學生進行考核評分，在每個學習情境結束時，依據(jù)配分和評分標準進行學生自評、互評和教師評價，所占比例依次為30%，20%，50%，3個學習情境各項評價成績平均值之和作為過程考核成績。期末理論考核，以百分制閉卷考核形式，將卷面得分的30%計入總成績，二項成績之和為期末總成績。采用這種過程考核方式，解決了過去平時不學習、期末突擊復習的問題，使學生更加注重平時的學習與考核，能更加系統(tǒng)地學習知識，對操作技能的掌握也更加扎實。

4 校企合作共同開發(fā)教學資源

為保證教學設計的順利實施，與企業(yè)合作共同開發(fā)了教學資源，制定了課程標準，編寫了配套的講義，制作了教學課件，編寫了習題集、實訓指導書，案例庫、試卷庫，并將這些教學資源發(fā)到校園網(wǎng)上，便于學生課余時間學習使用。編寫的講義完全打破以往傳統(tǒng)教材系統(tǒng)安排教學內(nèi)容的做法，將相關知識分配到各學習情境中，每個學習情境安排了工作任務、任務要求、學習內(nèi)容、電路制作與調(diào)試、課后習題等。經(jīng)過修訂，本講義已作為國家示范院校建設成果由機械工業(yè)出版社于2010年出版，教材名為《電子技術與實踐》。

電子電路分析與實踐這門課程，作了上述改革后，教學效果非常明顯，主要是：(1)學生學習的積極性和主動性增強了，上課都在認真聽講，對提出的問題積極思考。(2)學生實踐動手能力提高了，學生在參加高級維修電工職業(yè)資格考證中及格率為100%。(3)學生的職業(yè)素質增強了。學生對這種教學方法也非常認同，認為學習的趣味性提高，上課很充實，不僅學到了知識，還掌握了實踐操作技能。

5 結束語

精品課程建設是一項長期工程，不是一朝一夕就能完成的，只有不斷改革、與時俱進，才能不斷推進高職院校的課程建設，提高教學和人才培養(yǎng)的質量。

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Higher quality on construction of exploration programs

Liu Shuying
Dalian vocational technical college, Dalian, 116037, China

2012-02-28

劉淑英，本科，教授。