□吳向陽(yáng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

□吳向陽(yáng)

根據(jù)崗位要求重整課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法；學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工作，工作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，工學(xué)交替完成從學(xué)生到會(huì)計(jì)職場(chǎng)人的完美過(guò)渡以提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)市場(chǎng)的供需矛盾；《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革的展開(kāi)

會(huì)計(jì)人才就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾造成的兩難局面，究其原因主要是高職院校在教學(xué)過(guò)程中存在著重理論輕實(shí)踐、忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)能力方面欠缺,會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)。這從一個(gè)測(cè)面反映了我們高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面與社會(huì)的需求是脫節(jié)的。改革會(huì)計(jì)課程的教學(xué)以滿足企業(yè)的需要是我們高職教育必須要面對(duì)的問(wèn)題，作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。

一、根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求確定《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)工作

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：“以德為本，注重實(shí)踐、突出職業(yè)”，培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德和很好的溝通能力、掌握會(huì)計(jì)工作完整流程的會(huì)計(jì)核算基本技能，取得會(huì)計(jì)的從業(yè)資格能勝任企業(yè)日常工作的專業(yè)會(huì)計(jì)人員（見(jiàn)圖1）。

圖1 課程教學(xué)改革目標(biāo)

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

按照完成會(huì)計(jì)工作需具備的知識(shí)和技能將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，在課程設(shè)計(jì)中要立足地方所需并著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。應(yīng)組織課程專家、企業(yè)實(shí)踐專家和教學(xué)一線老師共同確定教學(xué)內(nèi)容并充分考慮職業(yè)資格考試與教學(xué)內(nèi)容的融合，為學(xué)生未來(lái)步入職場(chǎng)創(chuàng)造條件。在不違背會(huì)計(jì)認(rèn)知規(guī)律的前提下，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容確定并序化為七個(gè)項(xiàng)目三十一個(gè)任務(wù)：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知 （2個(gè)任務(wù)）——必備基礎(chǔ)知識(shí)（7個(gè)任務(wù)）——會(huì)計(jì)憑證（5個(gè)任務(wù)）——會(huì)計(jì)賬簿（7個(gè)任務(wù)）——會(huì)計(jì)報(bào)表（3個(gè)任務(wù)）——整理與保管會(huì)計(jì)檔案（3個(gè)任務(wù)）——會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作（4個(gè)任務(wù)）。

原課程體系中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)置通常是先進(jìn)行理論課程的教學(xué)，然后再集中安排會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真模擬實(shí)訓(xùn)。隨著企業(yè)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)職應(yīng)崗能力要求的不斷提高，為使學(xué)生獨(dú)立上崗并勝任企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的基本工作，根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求，圍繞專業(yè)核心能力，本門(mén)課程可實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，將教學(xué)做相融合，取消該課程原來(lái)的課堂集中實(shí)訓(xùn)，基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法的改革

企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才不僅要具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)專業(yè)方面的能力，還需要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)及獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，因此可以在教學(xué)中根據(jù)需要采取豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

這是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)并以社會(huì)活動(dòng)為載體的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用于美國(guó)的工商管理碩士教育及德國(guó)的中職及丹麥的一些高等職業(yè)技術(shù)院校。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目并按照工作過(guò)程分解任務(wù)指標(biāo)且創(chuàng)設(shè)完成任務(wù)所需要的情景并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者有小組進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)。比如：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中會(huì)計(jì)憑證項(xiàng)目中的記賬憑證填制設(shè)計(jì)如下：第一步通過(guò)多媒體向?qū)W生播放記賬憑證的填制過(guò)程并發(fā)放上屆學(xué)生已完成的記賬憑證以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知記賬憑證；第二步下達(dá)工作任務(wù)，要求學(xué)生完成記賬憑證的編制，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景讓學(xué)生參與其中，以購(gòu)買(mǎi)辦公用用品為例：采購(gòu)員填寫(xiě)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)審批單——相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章——到財(cái)會(huì)部門(mén)領(lǐng)取現(xiàn)金支票—扮演出納員的學(xué)生練習(xí)支票的填寫(xiě)——扮演制單會(huì)計(jì)的學(xué)生練習(xí)記賬憑證的填制并按要求將原始憑證附后——會(huì)計(jì)主管審核；第三步教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用小組匯報(bào)的形式作出評(píng)價(jià)。采用這種方法要注意學(xué)生的角色輪換已達(dá)到各崗位的全面練習(xí)。

（二）案例教學(xué)法

在采用該方法時(shí)教師對(duì)選用的案例要有針對(duì)性和趣味性，在互動(dòng)過(guò)程中要重視學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)造能力及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在案例中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)技能已達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

（三）情景教學(xué)法

比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的講解，如果單純的理論授課學(xué)生就會(huì)感到很抽象和難以理解，如果我們以情景劇的形式并配以多媒體演示就能很容易解決這一問(wèn)題。具體做法可以這樣：將學(xué)生分成4人一組，每一組的成員分別扮演收款方、付款方、收款方開(kāi)戶行和付款方開(kāi)戶行進(jìn)行相關(guān)憑證的審核和傳遞，使學(xué)生身臨其境感受工作的氛圍，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和務(wù)實(shí)精神。

（四）固定小組討論法

這是為了讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義的精神的一種方法，在教學(xué)過(guò)程中利用固定小組討論法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無(wú)論是在階段性理論教學(xué)過(guò)程中，還是在離散性單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或集中性綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師都可以將本班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)和操作，有些討論可隨堂進(jìn)行，有些討論也可課下進(jìn)行，這種方法因取消固定答案對(duì)學(xué)生的束縛，故可使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

除以上方法外還有模擬教學(xué)法、圖解法以及一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，在完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)時(shí)不必拘泥于一種方法，可以多種方法交叉綜合使用以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段的改革

高職院校在教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性及會(huì)計(jì)招生數(shù)量的增加決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可能找到大量的實(shí)習(xí)崗位，因此，我們必須充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地及校外合作企業(yè)采用先分散后集中方式，實(shí)施“階段性一體化教學(xué)+集中性手工會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)——手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)+軟件模擬——校內(nèi)仿真訓(xùn)練+校外實(shí)戰(zhàn)”的“三結(jié)合”。前一環(huán)節(jié)以后一環(huán)節(jié)為行動(dòng)導(dǎo)向，后一環(huán)節(jié)以前一環(huán)節(jié)為行動(dòng)基礎(chǔ)。具體做法是：根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求，圍繞專業(yè)核心能力，實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，將教學(xué)做相融合，基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教材篇章結(jié)構(gòu)根據(jù)實(shí)際崗位需要重新規(guī)劃整合，以教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)教學(xué)做與離散型實(shí)訓(xùn)交互運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“課堂離散型訓(xùn)練+軟件模擬訓(xùn)練+會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)”的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，再根據(jù)任務(wù)實(shí)施的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)需要，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)部、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，由企業(yè)會(huì)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)講授或外聘企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。還可以創(chuàng)辦校中廠全面強(qiáng)化同學(xué)們的職業(yè)技能。

建立精品課程庫(kù)供學(xué)生查閱所需知識(shí)，利用軟件中真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)，真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，在練習(xí)中更具有真實(shí)感，充分的將學(xué)生課堂所學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，訓(xùn)練學(xué)生的稅務(wù)處理能力、銀行業(yè)務(wù)的處理能力；充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

五、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是學(xué)校培養(yǎng) “準(zhǔn)職業(yè)人”的基礎(chǔ)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)生接觸到的第一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在授課過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，雖然企業(yè)已普及會(huì)計(jì)電算化，但會(huì)計(jì)的基本功不能丟。在課程改革中除了創(chuàng)新實(shí)踐形式，改革實(shí)踐教學(xué)手段，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐基地建設(shè)外，我們還要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本技能諸如點(diǎn)鈔、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、假鈔與假發(fā)票等的識(shí)別，粘貼單據(jù)等。

（二）誠(chéng)信廉潔教育

誠(chéng)實(shí)守信是財(cái)經(jīng)類崗位必備的職業(yè)素養(yǎng)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程必須將誠(chéng)信教育貫穿于教育過(guò)程始終。在授課過(guò)程中可以選取典型事例進(jìn)行分析，講解不如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和監(jiān)管不力給公司造成的損失以及給社會(huì)所造成的危害，使學(xué)生在步入職場(chǎng)之前形成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

會(huì)計(jì)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的工作崗位，在目前已經(jīng)揭露的經(jīng)濟(jì)犯罪案件中，會(huì)計(jì)人員利用職務(wù)之便貪污舞弊、監(jiān)守自盜的案件屢見(jiàn)不鮮，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中必須融入廉潔教育的內(nèi)容，比如在講授主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)結(jié)合出納崗位的工作要求講解貨幣資金，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生明確出納崗位的重要性及應(yīng)遵循的規(guī)則，自覺(jué)抵制不廉潔行為；在講解應(yīng)交稅費(fèi)時(shí)，結(jié)合企業(yè)納稅的模范事例及一些偷稅漏稅案件從正反兩方面講解依法納稅的的重要性。

（四）環(huán)境育人

可將企業(yè)文化、著名企業(yè)工作規(guī)范、協(xié)調(diào)溝通等內(nèi)容適當(dāng)融入課程教學(xué)和課外輔導(dǎo)活動(dòng)。

六、創(chuàng)業(yè)教育

任何企業(yè)的發(fā)展都離不了會(huì)計(jì)核算與管理，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中是教學(xué)改革中不可或缺的內(nèi)容。

（一）ERP操作訓(xùn)練

讓學(xué)生按組分工扮演企業(yè)中的不同角色來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，使受訓(xùn)學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程來(lái)感悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的真諦并在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)游戲法

創(chuàng)業(yè)游戲法是SYB系列培訓(xùn)教程的一大亮點(diǎn)，該方法運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提高，游戲模擬實(shí)踐教學(xué)主體多樣，改進(jìn)了以往的模擬實(shí)踐主體只有制造業(yè)的單一情形，主體擴(kuò)展為制造業(yè)、商品流通企業(yè)、銀行、市場(chǎng)及客戶等；創(chuàng)業(yè)游戲中的表現(xiàn)可作為實(shí)踐教學(xué)的組成部分使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得不再單一。創(chuàng)業(yè)游戲法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、財(cái)務(wù)管理能力并能積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

七、促進(jìn)“雙師雙教型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的離不了具備先進(jìn)職教理念、扎實(shí)理論功底和熟練的實(shí)踐技能的“雙師雙教型”教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定制度、采取激勵(lì)措施、進(jìn)行學(xué)科專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)、教師培訓(xùn)不斷提高教師的職教水平，通過(guò)聘用兼職教師，使“雙師雙教型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理。

八、改革考試考核方式

應(yīng)取消以理論閉卷考試為主的考試考核方式，創(chuàng)建與改革后的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程相適應(yīng)的新的考試考核體系。采用企業(yè)會(huì)計(jì)專家評(píng)分、校內(nèi)模擬過(guò)程考核及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的辦法，比例是3:3:4。學(xué)生考核評(píng)價(jià)=企業(yè)會(huì)計(jì)專家評(píng)分（30%）+過(guò)程考核（30%）+知識(shí)考核（40%），其中會(huì)計(jì)專家評(píng)分=工作任務(wù)完成情況 （20%）+工作質(zhì)量及效率（20%）+溝通能力（20%）+工作態(tài)度及責(zé)任感（20%）+工作紀(jì)律 （20%）；過(guò)程性評(píng)價(jià)=工作態(tài)度評(píng)價(jià)（20%）+組織能力（20%）+專業(yè)能力評(píng)價(jià)（20%）+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作能力評(píng)價(jià)（20%）+工作紀(jì)律（20%）；會(huì)計(jì)從業(yè)考試的成績(jī)作為知識(shí)考核的成績(jī)。

[1]王丹，陳榮.項(xiàng)目教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2011（05）：39，40.

[2]張莉.在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的思考[J].中國(guó)總會(huì)計(jì)師,2012（04）：142，143.

[3]方忠良.基于創(chuàng)業(yè)游戲的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2012（05）：131，132.

吳向陽(yáng)（1965-），女，山東煙臺(tái)人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師、會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高職教育。

本文為山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2009483）。

G712

A

1001－7518（2012）18－0070－03

責(zé)任編輯 葛力力