林航

摘要：相比傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，為幼兒提供圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果，有效促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，就如何把多媒體運(yùn)技術(shù)用到幼兒教學(xué)中進(jìn)行了積極的思考與探索，以期探析多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的有效新路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教學(xué)；路徑研究

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幼師主要通過(guò)面授講解、動(dòng)作示范等教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。但囿于幼師自身的綜合因素及環(huán)境條件的限制，勢(shì)必影響幼兒對(duì)教學(xué)的理解程度，從而影響到教學(xué)效果。而隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了洗禮，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，已廣泛應(yīng)用到素質(zhì)教育尤其是幼兒教育中的領(lǐng)域并備受重視。幼兒園根據(jù)幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)和模式，極大地豐富了教學(xué)的手段和方法，為幼兒提供圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

筆者在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就如何把多媒體運(yùn)用到幼兒教學(xué)中進(jìn)行了積極的思考與探索，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，不斷嘗試不同的多媒體展現(xiàn)方式，以期探析多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，使幼兒在體驗(yàn)中寓教于樂(lè)

把講授與演示融為一體的多媒體教學(xué)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，能使幼兒在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)運(yùn)用到課件中，不僅形象直觀(guān)，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戲活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。如：中班故事《三只小豬》是一篇較傳統(tǒng)的舊教材，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，運(yùn)用掛圖，根據(jù)畫(huà)面一一講述圖意，勢(shì)必削弱幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但使用多媒體后，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)的形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住。將大灰狼如何把草房吹倒，把木房推倒，而對(duì)磚房無(wú)可奈何的幾個(gè)畫(huà)面進(jìn)行了動(dòng)態(tài)處理，使幼兒較好的理解了這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓幼兒對(duì)每一環(huán)節(jié)都能在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，從而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如大班活動(dòng)設(shè)計(jì)的“森林尋寶記”，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)——“小鴨子尋寶”。在途中小鴨子會(huì)遇到多重關(guān)卡：渡河、過(guò)橋、再穿過(guò)一個(gè)寂靜神秘的花園，打開(kāi)一個(gè)厚重的大石門(mén)，最后才得到寶物。在這一教學(xué)過(guò)程中，孩子們運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新遇到的問(wèn)題，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)也享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在愉悅中培養(yǎng)興趣

多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容有多種呈現(xiàn)方式，能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒教學(xué)內(nèi)容中有些詩(shī)歌散文意境非常的優(yōu)美，但如果僅僅靠教師的一張嘴或一幅圖片，就顯得比較枯燥和單調(diào)，激不起幼兒的興趣，幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力，這時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)詩(shī)歌或散文的動(dòng)感畫(huà)面，使幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌散文的教學(xué)效果，如：大班散文詩(shī)欣賞《太陽(yáng)》運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕響起，美麗的“太陽(yáng)媽媽”慢慢的升起，她輕輕的給小草擦去淚珠，給蘋(píng)果抹上紅紅的胭脂，……大地變的很美很美，引起幼兒的共鳴，使幼兒不知不覺(jué)融入了這詩(shī)情畫(huà)意中，從而極大提高了教學(xué)效果。又如：中班繪畫(huà)課中《雞的一家》，在以往的教學(xué)中教都是老師示范講解，幼兒模仿，這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。當(dāng)伴隨著音響效果的多媒體影屏上出現(xiàn)了一只美麗的公雞在太陽(yáng)剛剛升起時(shí)昂著頭高唱，一只可愛(ài)的母雞帶著一群活潑可愛(ài)的小雞在草地上玩耍時(shí)，幼兒一下子就被吸引并激發(fā)極大的興趣，孩子們帶著無(wú)比快樂(lè)的心情在紙上畫(huà)起可愛(ài)的小雞……

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使幼兒在互動(dòng)中不斷認(rèn)知

多媒體靈活運(yùn)用改變了單一的教師講述形式，教師教，幼兒學(xué)，不能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而幼師通過(guò)多媒體課件展開(kāi)各種各樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)讓幼兒在互動(dòng)中不斷認(rèn)知。如在常識(shí)活動(dòng)《蠶寶寶》中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒觀(guān)察卵——蠶寶寶——繭——蛹的生長(zhǎng)過(guò)程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，受到時(shí)間上的限制，幼兒的觀(guān)察是隨機(jī)的，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、散亂的，教師也只能組織幼兒隨機(jī)地觀(guān)察，不能在一次活動(dòng)中真實(shí)、完整地展現(xiàn)蠶寶寶演變的過(guò)程。借助多媒體教學(xué)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來(lái)，幼兒可以從課件中完整地看到怎樣從卵里鉆出一只只穿著灰衣服的蠶寶寶，慢慢地，它脫下了灰衣服，穿上了白衣服，蠶寶寶一天一天長(zhǎng)大，衣服也一次一次的換，最后吐絲結(jié)繭，從繭里鉆出蛹，又開(kāi)始產(chǎn)卵。這一教學(xué)過(guò)程配上有趣的對(duì)白、音樂(lè)，使幼兒對(duì)蠶寶寶的演變過(guò)程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知過(guò)程。

四、增強(qiáng)教學(xué)效果，使幼兒在觀(guān)察中提升能力

幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開(kāi)始，多媒體課件在呈現(xiàn)教學(xué)信息的同時(shí)，能使抽象的事物形象化，在展現(xiàn)圖像和文本、展示聲音的同時(shí)，讓幼兒在觀(guān)察中動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官刺激來(lái)獲取信息，增強(qiáng)了教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中提升了自己的能力?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自理能力很差，很多孩子到了中班，甚至大班還不會(huì)自己系鞋帶，不會(huì)自己梳頭，不會(huì)自己鋪被子，不會(huì)自己穿衣……總之自己不會(huì)照顧自己，不會(huì)注意個(gè)人的衛(wèi)生等?？墒菍?duì)孩子這方面的教育如按以往的教學(xué)方式，會(huì)不厭其煩地一次又一次地問(wèn)答，不斷重復(fù)，索然無(wú)趣，幼師說(shuō)多了幼兒不僅不當(dāng)一回事還覺(jué)得煩。后來(lái)我嘗試把兒歌《我家有個(gè)小弟弟》制作成多媒體課件，當(dāng)影屏上展現(xiàn)的是富有感染力的小弟弟的生動(dòng)形象，只見(jiàn)孩子們都瞪著圓溜溜的眼睛。當(dāng)他們看到課件中播放的“小弟弟”因不喜歡洗澡，連小貓咪都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，孩子們則相互間你看看我，我看看你，并不時(shí)摸摸自己的頭和小身體，咋呼開(kāi)了：“我今天一放學(xué)回家就趕緊洗頭、洗澡”“我才不像那個(gè)臟臟的小弟弟呢?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能讓幼兒記憶深刻，通過(guò)自制故事課件還可以對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀(guān)看、講述、討論、表演來(lái)讓幼兒懂得遇到困難，自己會(huì)想辦法解決。

在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多媒體技術(shù)有著無(wú)比的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，可加深幼兒的理解和記憶，大大提高幼兒學(xué)習(xí)效率。但不管用哪種教學(xué)形式都只能起輔助作用，在幼兒教學(xué)中真正起主導(dǎo)作用的是幼師，只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，才能形成一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

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