林 晨，張艷超

（溫州大學(xué)，浙江 溫州 325035）

新形勢下高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

林 晨，張艷超

（溫州大學(xué)，浙江 溫州 325035）

隨著高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的不斷推進(jìn)，設(shè)計(jì)并開發(fā)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)越來越有必要性。本文通過對當(dāng)今形勢的研究，分析了當(dāng)今評審系統(tǒng)中存在的問題，設(shè)計(jì)了一套面對多類型項(xiàng)目、通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供決策支持的教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)。

質(zhì)量工程；評審系統(tǒng)；架構(gòu)；數(shù)據(jù)挖掘

一、形勢與問題

高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)的出現(xiàn)及發(fā)展，有力提高了高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審工作的效率，縮短了評審周期。國外的高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審工作呈現(xiàn)出幾個(gè)新特點(diǎn)：實(shí)行分類評審、調(diào)整不同評審主體的職能分工、重視資源使用效率以及學(xué)生的反饋等。[1]與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的質(zhì)量工程起步較晚。經(jīng)過多年的高校教學(xué)質(zhì)量工程的評審工作，我國的高校教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，但仍有許多問題亟待解決。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏信息化的評審機(jī)制

我國部分地方部門依舊采用以紙質(zhì)材料為載體的傳統(tǒng)評審機(jī)制。傳統(tǒng)評審機(jī)制的評審周期長，無法及時(shí)地將評審結(jié)果反饋給被評審者等問題，使得評審工作得不到應(yīng)有的效果，無法體現(xiàn)高校教學(xué)情況的真實(shí)一面。鑒于上述情況，加快高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)的研發(fā)與推廣具備現(xiàn)實(shí)意義，在一定程度上可以排除人為因素所帶來的干擾。

2.評審標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)

教育主管部門在制定相關(guān)評審標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，所做的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、可操作性。評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校或地方政府的自身實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展，對于國家重點(diǎn)高校、地方高校區(qū)分對待，根據(jù)專業(yè)與項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)置不同的評審標(biāo)準(zhǔn)。

3.評審機(jī)制缺乏反饋與激勵(lì)

在以紙質(zhì)材料為載體的傳統(tǒng)評審機(jī)制中，評審專家組的工作強(qiáng)度較大、工作時(shí)間緊張，無法全面、深刻地對每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評。被評審者往往只能得到一個(gè)簡單的結(jié)果，無法具體得知自身的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。這使得整個(gè)評審過于形式化、停留于表面。為了解決這一對矛盾，高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備智能生成評審意見的功能。

二、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)架構(gòu)

本文設(shè)計(jì)的高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)基于系統(tǒng)工程思想，采用網(wǎng)站群架構(gòu)技術(shù)，從單一教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建轉(zhuǎn)至面向“質(zhì)量工程”的數(shù)字化綜合支撐環(huán)境的建設(shè)，全面支持國家質(zhì)量工程建設(shè)十大項(xiàng)目；強(qiáng)調(diào)“一體化”構(gòu)建，統(tǒng)一規(guī)劃，避免每個(gè)項(xiàng)目單獨(dú)建設(shè)和重復(fù)建設(shè)的問題，易于學(xué)校統(tǒng)籌管理；特別適合短期、高效、工程化實(shí)施項(xiàng)目，為質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)、申報(bào)、評審與成果展示提供一站式支持；支持各項(xiàng)目自主構(gòu)建網(wǎng)站系統(tǒng)，自定義欄目結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，易于維護(hù)和擴(kuò)展。通過該項(xiàng)目管理平臺(tái)，將有力地推進(jìn)高教管理信息化的進(jìn)程，改變師生和教學(xué)管理部門關(guān)于“質(zhì)量工程”的紙質(zhì)辦公模式、節(jié)省大量的人力、物力。教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)由申報(bào)子系統(tǒng)、項(xiàng)目評審子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理等功能模塊組成。教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)的架構(gòu)如圖1所示。

1.角色設(shè)置與權(quán)限分配

系統(tǒng)的使用對象包含五類用戶：系統(tǒng)管理員、項(xiàng)目申報(bào)者（教師）、評審專家組、評審負(fù)責(zé)人、學(xué)生。系統(tǒng)將不同類型的用戶分成組，并賦予不同的權(quán)限。

系統(tǒng)管理員具備最高權(quán)限，負(fù)責(zé)對整個(gè)評審系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)，包括對系統(tǒng)其他用戶進(jìn)行管理、分配相應(yīng)權(quán)限，對子項(xiàng)目類型進(jìn)行設(shè)置，對評審指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)置，查看申報(bào)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，查看系統(tǒng)日志。

項(xiàng)目申報(bào)者可以查看可申報(bào)項(xiàng)目列表、查看已申報(bào)項(xiàng)目列表、提交申報(bào)材料、修改申報(bào)材料、查看評審意見、查看評審結(jié)果、個(gè)人信息維護(hù)。

綜上所述，TLR4及TNF-α可能在慢性支氣管炎的進(jìn)程中起炎癥損傷作用，苗藥桿努盡煙可通過影響其表達(dá)水平，抑制氣道炎癥。

評審專家組負(fù)責(zé)對申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評審、可查看待評審項(xiàng)目列表、查看待評審項(xiàng)目信息、提交評審意見、提交評審結(jié)果、個(gè)人信息維護(hù)。

評審負(fù)責(zé)人對每一輪的評審活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，包括確定評審專家組成員、將項(xiàng)目分配給評審專家組、將項(xiàng)目分配給學(xué)生等。

學(xué)生的權(quán)限受限，僅能查看專門針對學(xué)生開放的待評審項(xiàng)目列表、提交評審意見、查看評審結(jié)果、個(gè)人信息維護(hù)。

2.項(xiàng)目申報(bào)子系統(tǒng)

項(xiàng)目申報(bào)子系統(tǒng)將查看可申報(bào)項(xiàng)目列表、已申報(bào)項(xiàng)目列表、提交申報(bào)材料、修改申報(bào)材料等功能集成于同一個(gè)用戶界面中。根據(jù)教育部對質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)，本文將以下項(xiàng)目列入可申報(bào)項(xiàng)目列表：專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證，課程、教材建設(shè)與資源共享，實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)發(fā)布，對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。通過項(xiàng)目申報(bào)子系統(tǒng)，項(xiàng)目申報(bào)者可將申報(bào)材料以電子稿的形式提交到教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)。

3.項(xiàng)目評審子系統(tǒng)

在對項(xiàng)目進(jìn)行評審之前，評審負(fù)責(zé)人首先將項(xiàng)目分配給評審專家組。之后，評審專家登錄項(xiàng)目評審子系統(tǒng)，對各自分配到的項(xiàng)目進(jìn)行評審。通過項(xiàng)目評審子系統(tǒng)，評審專家可以瀏覽項(xiàng)目申報(bào)者所提交的申報(bào)材料，根據(jù)項(xiàng)目類型，評審專家會(huì)得到一個(gè)相應(yīng)的評審標(biāo)準(zhǔn)。通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評審專家對項(xiàng)目進(jìn)行評分。評審專家通過項(xiàng)目評審子系統(tǒng)還可以提交對項(xiàng)目的評審意見。為了減輕評審專家的工作強(qiáng)度，項(xiàng)目評審子系統(tǒng)含有評審意見自動(dòng)生成模塊。在這個(gè)模塊中，已經(jīng)根據(jù)評審標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先存儲(chǔ)了評審意見。當(dāng)評審專家完成對項(xiàng)目的評分之后，就能智能生成評審意見。評審專家只要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，以使評審意見更加貼合項(xiàng)目的實(shí)際情況。

評審管理子系統(tǒng)只有系統(tǒng)管理員與評審負(fù)責(zé)人才有權(quán)限進(jìn)入。在這一子系統(tǒng)中，系統(tǒng)管理員或評審負(fù)責(zé)人可對待申報(bào)項(xiàng)目和可申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行管理，并能根據(jù)需要對評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，對專家組的成員進(jìn)行更換。為了使得教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)具備更強(qiáng)的適應(yīng)變化能力，充分滿足評審標(biāo)準(zhǔn)隨著教學(xué)改革發(fā)展不斷調(diào)整的要求，該評審系統(tǒng)支持建立多套評估指標(biāo)。對于不同類型的項(xiàng)目，系統(tǒng)自動(dòng)抽取合適的評審指標(biāo)，從而達(dá)到評審指標(biāo)的最大科學(xué)化。

5.數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)實(shí)際是指利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和模糊關(guān)系數(shù)據(jù)庫從而分析和處理大量復(fù)雜數(shù)據(jù)關(guān)系并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有用知識(shí)和模式的系統(tǒng)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，隨著高性能關(guān)系數(shù)據(jù)庫引擎的出現(xiàn)以及廣泛的數(shù)據(jù)集成，已經(jīng)逐步在商業(yè)上獲得了實(shí)用。

本文首次提出將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入到教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)中。通過數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)，對大量的評審數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與分析，為教育主管部門提供決策支持。挖掘處理過程為：準(zhǔn)備→預(yù)處理→挖掘目標(biāo)確定→挖掘算法→數(shù)據(jù)挖掘→模式解釋→呈現(xiàn)結(jié)果等。[2]在準(zhǔn)備階段，數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)挖掘提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在預(yù)處理階段，數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)將根據(jù)已采集的數(shù)據(jù)情況，包括出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失、數(shù)據(jù)不一致等，對這一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，從而使得數(shù)據(jù)更為真實(shí)可信。在這之后，確定挖掘目標(biāo)，并通過挖掘算法與工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。信息表示作為呈現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的重要手段，將使用可視化和知識(shí)信息表示技術(shù)，向用戶提供挖掘的有效知識(shí)信息。[3]在模式解釋階段，數(shù)據(jù)挖掘子系統(tǒng)將根據(jù)內(nèi)置的模式對數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配解釋，最終為用戶呈現(xiàn)處理結(jié)果。值得注意的是數(shù)據(jù)挖掘通常需要進(jìn)行多次才能得到理想結(jié)果。

三、教學(xué)質(zhì)量工程評審流程

教學(xué)質(zhì)量評估流程如圖2所示。

（1）教學(xué)質(zhì)量工程評審工作由高校教學(xué)主管部門發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)。教育主管部門在教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)上發(fā)布項(xiàng)目申報(bào)信息，包括可申報(bào)的項(xiàng)目列表、申報(bào)要求等。

（2）教師可根據(jù)相關(guān)要求自愿報(bào)名，報(bào)名時(shí)需要提交相關(guān)申報(bào)材料，申報(bào)材料以電子版的形式錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。

（3）教育主管部門對這些申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行審核。

（4）審核通過后，教育主管部門將項(xiàng)目分配給評審專家組，并將申報(bào)材料分發(fā)給評審專家。

（5）評審專家組對這些項(xiàng)目進(jìn)行觀摩后，登錄教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)提交評審意見和評審結(jié)果。由于部分項(xiàng)目對學(xué)生開放，因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)從各地高校中抽取部分學(xué)生代表對項(xiàng)目進(jìn)行評審，并通過評審系統(tǒng)將評審意見和評審結(jié)果提交到數(shù)據(jù)庫。

（6）評審結(jié)果由數(shù)據(jù)決策子系統(tǒng)進(jìn)行分析后，統(tǒng)計(jì)匯總到教育主管部門。最終，教育主管部門形成評審結(jié)果，批準(zhǔn)立項(xiàng)或者結(jié)題。

四、結(jié)束語

本文分析了當(dāng)今教學(xué)質(zhì)量工程出現(xiàn)的新形勢，闡述了研發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)的必要性，對目前已有的教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行了剖析。在此基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評審系統(tǒng)新的架構(gòu)，并將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入到系統(tǒng)當(dāng)中，為質(zhì)量工程提供決策支持。

[1]鐘秉林,周海濤．國際高等教育質(zhì)量評估發(fā)展的新特點(diǎn)、影響及啟示[J]．高等教育研究，2009(1)．

[2]Fayyad U,Piatetsky-shapiro G,Symth P．From datamining to know ledge discovery:an overview．in:Fayyad U,Piatesky-Shapiro G,Symth P,et al Eds．Advances in Know ledge Discovery and DataMining．Menlo Park,CA:AAAI/M IT Press,1996．1～36．

[3]于衛(wèi),吳文昭，李恒杰．高等教育數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]．中國教育信息化，2008(7)．

TP311.1

A

1673-8454(2012)05-0052-03

（編輯：楊馥紅）