胡 蓉，胡澤浩，鄭銳堅，羅賽全，譚文峰

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412012）

針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測評量表的構(gòu)建與實施

胡 蓉，胡澤浩，鄭銳堅，羅賽全，譚文峰

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412012）

目的 構(gòu)建針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測評量表。方法 問卷調(diào)查法和信度、效度分析法相結(jié)合。結(jié)果 建立針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)模塊化量表，并將模塊進(jìn)一步分解為若干要素，賦予權(quán)重。結(jié)論 針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評價量表可將定性的描述定量化，能有效避免主觀性，使評價更為科學(xué)和客觀。

針灸推拿專業(yè)；綜合素質(zhì)；測評量表

根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，我們認(rèn)為醫(yī)科大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵應(yīng)該包括健康的人格、高尚的文化修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、團隊合作意識等[1]。因此本課題把對學(xué)生的品德、能力、專業(yè)知識評價作為素質(zhì)教育的切入點，采用調(diào)查法和信度、效度分析法，構(gòu)建針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測評量表，為客觀評價針灸推拿專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供科學(xué)依據(jù)。

1 擬定評價指標(biāo)體系

在查閱文獻(xiàn)資料、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為涉及針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)因素包括一級指標(biāo)3個維度，分別是品德、能力和專業(yè)知識，再將這些因素分解出二級要素，確定品德由專業(yè)熱愛、救死扶傷精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實工作態(tài)度組成；能力由自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、團隊協(xié)作能力、醫(yī)患溝通能力和創(chuàng)新能力組成；專業(yè)知識由知識掌握和理解程度組成。

2 組織專家咨詢，初步形成測評量表

2.1 第1 輪專家咨詢

第1輪專家咨詢由20位專家組成，發(fā)放調(diào)查問卷20份，收回有效問卷18份，有效率90%。主要征求專家對學(xué)生綜合素質(zhì)測評量表一、二級指標(biāo)內(nèi)容的篩選意見，根據(jù)篩選意見進(jìn)行權(quán)重統(tǒng)計分析，大部分專家認(rèn)為指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)合理，能科學(xué)評價本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，且可操作性強。部分專家提出修改意見，認(rèn)為品德評價應(yīng)增加尊師重教、吃苦耐勞等因素，能力評價應(yīng)增加文獻(xiàn)檢索能力因素，專業(yè)知識評價應(yīng)增加專業(yè)知識運用因素，根據(jù)反饋意見對測評量表進(jìn)行了相應(yīng)的修改與調(diào)整。

2.2 初步擬定測試題

參照國內(nèi)外一些綜合素質(zhì)測評量表，將測量目標(biāo)具體分解為能夠代表針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)各構(gòu)成要素的典型行為，并根據(jù)典型行為初步擬定了測試題。

2.3 確定測試題的性質(zhì)、形式

在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，確定采用自陳式量表進(jìn)行測試。部分測試題采用肯定或否定方式陳述，量尺采用4點形式，即完全符合、基本符合、一般符合、不符合4級。記分方式：正向陳述題目4級的相應(yīng)分值分別為4分、3分、2分和1分，如果是反向陳述的題目則反向記分，部分測試題采用選擇題的形式，給出4個選項，選項按照程度不同進(jìn)行排列，如完全、比較、基本、不能，或是頻數(shù)排列，如很多、比較多、很少、沒有，記分方式同上。

2.4 第2 輪專家咨詢

為了保證測試題的針對性和有效性，將基本構(gòu)成要素所對應(yīng)的典型行為以及相應(yīng)測試題制成了專家咨詢問卷，向我校20位教育專家進(jìn)行了第2輪咨詢，回收問卷時與咨詢專家就其意見進(jìn)行面對面的交談，經(jīng)過兩輪專家咨詢，初步確定了30道測試題。其中22道題采用肯定或否定方式陳述，8道題采用選擇題的方式，根據(jù)測試對象給出的答案評分。

2.5 測評量表的修改

考慮到測評對象的特殊性以及避免僅從教育學(xué)角度評價測試題，將編制好的測評量表分別發(fā)放給11名針灸推拿本科、或研究生畢業(yè)后目前從事高等針灸推拿教育工作的學(xué)生以及6名在讀各級針灸推拿專業(yè)大學(xué)生（分別從2008級和2009級針灸推拿專業(yè)學(xué)生中按學(xué)號隨機抽取3名）。要求對象將測評量表內(nèi)的題目逐題認(rèn)真做完，然后面談，讓其就測評量表指導(dǎo)語、測試題形式以及涵義提出問題和意見，在對意見和問題進(jìn)行總結(jié)歸納后，對一些表述不清和所測角度有偏差的測試題進(jìn)行修改。

3 測試并分析

3.1 測評量表的信度分析

3.1.1 克隆巴赫系數(shù) 統(tǒng)計了各分量表和總量表的克隆巴赫系數(shù)，結(jié)果見表1。結(jié)果顯示該測評量表具有較高的內(nèi)在一致性。

表1 測評量表的克隆巴赫系數(shù)

3.1.2 分半信度 按構(gòu)成針灸推拿專業(yè)綜合素質(zhì)的3項一級要素歸類分半，結(jié)果如表2所示，具有較高的信度。

表2 測評量表的分半信度

3.2 測評量表的效度分析

本研究依據(jù)針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成要素編制測試題，對內(nèi)容進(jìn)行兩輪專家咨詢，專家對最終形成的測試題基本滿意，認(rèn)為測試題目對針灸推拿專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)范圍取樣是適當(dāng)?shù)模瑫r通過測試分析，保證了最終的測試題具有較好的內(nèi)容效度。

4 討論

從上述分析可以看出，針灸推拿綜合素質(zhì)測評量表具有較高的信度和效度，將定性的描述定量化，能有效避免主觀性，同時更為科學(xué)和客觀地評價針灸推拿專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是由于本測評量表在編制過程中，取樣僅限于本校，存在某些不足。需要在后續(xù)研究中擴大樣本容量及范圍，并在實際應(yīng)用中與時俱進(jìn)，使之更為完善。

[1]余德林，王占齊，韓蕾，等．淺析醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]．中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2009（5）：11～13．

G40-03

A

1671-1246（2012）04-0007-02

2010年湖南省教育廳大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目（2010-522）