張欽德，武繼彪，戰(zhàn)文翔

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

高職中藥專業(yè)人才需求與辦學(xué)狀況的調(diào)研

張欽德，武繼彪，戰(zhàn)文翔

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

在對(duì)全國(guó)65所開設(shè)中藥專業(yè)的相關(guān)院校及288家用人單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞如何適應(yīng)中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的要求，推進(jìn)高職中藥專業(yè)教育健康發(fā)展等問題，提出若干建設(shè)性意見。

高職教育；中藥專業(yè)；辦學(xué)狀況；發(fā)展建議

1 對(duì)象、方法與內(nèi)容

1.1 調(diào)查對(duì)象

在全國(guó)隨機(jī)抽取65所開設(shè)中藥專業(yè)的高職院校進(jìn)行專業(yè)辦學(xué)情況調(diào)研，被調(diào)查人員均為相關(guān)院校的教學(xué)副校長(zhǎng)或藥學(xué)院（系）主任。隨機(jī)抽取上述65所院校中藥專業(yè)面向的用人單位288家（包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)138家，中藥材生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、中藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)藥連鎖藥店共150家）進(jìn)行人才需求調(diào)研，被調(diào)查企業(yè)均擁有中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）或藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）證書，被調(diào)查人員為醫(yī)院藥劑科主任，中藥房負(fù)責(zé)人，醫(yī)藥企業(yè)人力資源、生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢等部門負(fù)責(zé)人等。

1.2 調(diào)查方法

以問卷調(diào)查為主，配合查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、個(gè)別談話、電話訪談、座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查主要采用信函方式，先后發(fā)放人才需求調(diào)查問卷250份，回收有效調(diào)查問卷220份，回收率88%；發(fā)放專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查問卷65份，回收60份，回收率92%；召開專題會(huì)議4次；實(shí)地考察了39所院校、36家醫(yī)院、42個(gè)醫(yī)藥企業(yè)。

1.3 調(diào)研內(nèi)容

對(duì)用人單位主要調(diào)查中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型、就業(yè)崗位、職業(yè)能力等方面的需求狀況。對(duì)相關(guān)高職院校主要調(diào)查專業(yè)布點(diǎn)、辦學(xué)層次與辦學(xué)時(shí)間、招生情況、師資配備、就業(yè)情況、課程設(shè)置情況、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件狀況等。

1.4 質(zhì)量控制

為保證調(diào)研結(jié)果準(zhǔn)確可靠，成立了調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂調(diào)研計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，明確分工，責(zé)任到人，對(duì)參與訪談的人員進(jìn)行專門培訓(xùn)；采用問卷調(diào)查時(shí)，取得國(guó)家及省市自治區(qū)中醫(yī)藥管理部門、教育廳（局）及有關(guān)院校的支持與配合，要求相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)與歷年上報(bào)的數(shù)據(jù)一致；用Microsoft Access軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)資料進(jìn)行整理，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

中藥是中華民族的瑰寶，凝聚了中華民族五千多年深厚的文化底蘊(yùn)，當(dāng)今，它又以源自天然，毒副作用小，兼具預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等綜合作用而倍受國(guó)內(nèi)外廣大消費(fèi)者青睞，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。2005年我國(guó)中藥及相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)1 000億元，2008年達(dá)6 300億元，2009年達(dá)7 000億元，預(yù)計(jì)到2015年，包括中藥工業(yè)、中藥商業(yè)、中藥農(nóng)業(yè)、中藥保健品、中藥化妝品、中藥食品、中藥獸藥以及中藥加工裝備制造業(yè)等在內(nèi)的中藥市場(chǎng)的工業(yè)產(chǎn)值將突破10 000億元，呈現(xiàn)出新型產(chǎn)業(yè)的顯著特征。

2.1 中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況

隨機(jī)抽取這65所被調(diào)查的高職院校中藥專業(yè)面向的用人單位288家，對(duì)高級(jí)中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)考察，取其平均數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示，未來4年中藥專業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)中藥特種職業(yè)工種的需求均呈明顯上升趨勢(shì)。其中，中藥調(diào)劑員、中藥質(zhì)檢員、中藥購(gòu)銷員、執(zhí)業(yè)中藥師的需求率均為100%，年需求均值在10人以上；中藥固體制劑工、中藥液體制劑工的需求率在90%以上，年需求6～9人；執(zhí)業(yè)中藥師的供需比始終保持在5.2：1左右。

2.2 中藥專業(yè)就業(yè)崗位需求情況

2.2.1 中藥農(nóng)業(yè) 截至目前，中藥材年種植面積為700萬(wàn)畝左右，地存面積1 800萬(wàn)畝左右，全國(guó)已建立448個(gè)中藥材規(guī)范化種植基地，已有17個(gè)省市制訂了202種中藥材GAP規(guī)范和生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程（SOP），但各省市均缺乏相應(yīng)的技能型人才。若今后10年內(nèi)擬對(duì)800種最常用中藥建立GAP基地，每種藥材建立兩個(gè)基地，每個(gè)基地至少需5名中級(jí)技能型人才，2名高級(jí)技能型人才，則至少需8 000名中級(jí)技能型人才，3 200名高級(jí)技能型人才，而目前中藥專業(yè)的職業(yè)教育規(guī)模遠(yuǎn)不能滿足需要。我們?cè)趹阉?、亳藥種植區(qū)調(diào)研時(shí)，既看到了不少農(nóng)民在發(fā)展地方中藥材中初步嘗到的甜頭，也看到了農(nóng)民因缺乏藥材生產(chǎn)技術(shù)，面對(duì)產(chǎn)值不高和病蟲害時(shí)的無奈。雖然許多地方政府已將中藥材產(chǎn)業(yè)化列為當(dāng)?shù)匦碌慕?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，并進(jìn)一步擴(kuò)大了種植面積，但是仍會(huì)因基層中藥材生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面技能型人才的缺乏，而影響中藥農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2.2 中藥工業(yè) 目前，全國(guó)共有中藥工業(yè)企業(yè)1 200多家，若按照全國(guó)中藥工業(yè)企業(yè)100萬(wàn)從業(yè)人員，以現(xiàn)在生產(chǎn)崗位占一半、營(yíng)銷與管理占一半計(jì)，在生產(chǎn)崗位的技術(shù)人員應(yīng)為50萬(wàn)。按國(guó)家最低準(zhǔn)入資格，在生產(chǎn)技術(shù)崗位的最低為中級(jí)工，即中職畢業(yè)生，輔助崗位從業(yè)人員為初級(jí)工，關(guān)鍵技術(shù)崗位為高級(jí)工，即高職畢業(yè)生。若3者的比例為初：中：高=1：6：3，則理論上中藥工業(yè)企業(yè)的中、高級(jí)技能型人才應(yīng)為45萬(wàn)。目前，我國(guó)中藥工業(yè)企業(yè)從業(yè)技工人數(shù)占總?cè)藬?shù)的32%，即為32萬(wàn)人。那么就意味著中、高級(jí)技能型人才存在13萬(wàn)人的缺口。若按五年培養(yǎng)，則每年應(yīng)輸送高級(jí)技能型人才26 000人。以三年制職業(yè)教育計(jì)，中藥專業(yè)的在校學(xué)生至少應(yīng)保持在8萬(wàn)人。若平均每校有1 000名中藥專業(yè)在校學(xué)生，則需要有80所開設(shè)中藥專業(yè)的高職院校。

2.2.3 中藥商業(yè) 據(jù)對(duì)廣東省的調(diào)查，廣東省現(xiàn)有中藥批發(fā)企業(yè)1 550余家，中藥零售企業(yè)3 700余家。按每家企業(yè)中藥專業(yè)從業(yè)人員4人計(jì)，該省從事中藥商業(yè)的一線人員有21 000余人。從全國(guó)來看，全國(guó)中藥商業(yè)一線從業(yè)人員共需672 000余人。當(dāng)然在這些預(yù)測(cè)人群中，東部及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)所需人數(shù)相應(yīng)多些，中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)所需人數(shù)相應(yīng)少些，但是估計(jì)總體從業(yè)人數(shù)應(yīng)在55萬(wàn)～60萬(wàn)。伴隨著全球中藥及其相關(guān)產(chǎn)品需求的進(jìn)一步增長(zhǎng)，我國(guó)每年中藥產(chǎn)品的進(jìn)出口貿(mào)易額將不斷增大。到2010年，全國(guó)從事現(xiàn)代中藥商業(yè)一線的從業(yè)人員將不少于70萬(wàn)，而且其中應(yīng)以掌握及運(yùn)用部分現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法和先進(jìn)設(shè)備的中、高級(jí)執(zhí)業(yè)技師（或技工）為主。

2.2.4 醫(yī)療機(jī)構(gòu) 對(duì)129家醫(yī)院中藥房和9家中醫(yī)醫(yī)院中藥房的崗位、工作職責(zé)和所需要人才的學(xué)歷層次進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果見表2。

結(jié)果表明，在東部較發(fā)達(dá)地區(qū)以及許多大、中型醫(yī)院的中藥房都已有本科學(xué)生及研究生，但目前我國(guó)一些縣級(jí)和縣級(jí)以下的醫(yī)院，中專學(xué)歷初、中級(jí)職稱的中藥從業(yè)人員仍是中藥房的主力軍，這就為高職中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了較大的空間。

2.3 中藥專業(yè)人才職業(yè)能力需求調(diào)查

近3年，我們對(duì)120家藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)院等用人單位進(jìn)行了中藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力需求調(diào)查。結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)未來中藥專業(yè)人才的職業(yè)能力要求除社會(huì)生存通用能力、中藥行業(yè)通用能力及專門化職業(yè)能力外，尤其強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、進(jìn)取心、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等。具體見表3。

2.4 高職中藥專業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)查

2.4.1 歷史沿革 中藥專業(yè)的職業(yè)教育起步于20世紀(jì)50年代中期，20世紀(jì)60年代，全國(guó)僅有兩所中醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校。十一屆三中全會(huì)后，中藥職業(yè)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，截至2000年，全國(guó)共有中藥或醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校68所。進(jìn)入新世紀(jì)，先后有18所中藥類中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)院校，累計(jì)為全國(guó)中藥行業(yè)輸送中高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才十萬(wàn)余人，已形成中職與高職教育并存，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育相結(jié)合，布局較為合理、層次相對(duì)完善的多層次職業(yè)教育架構(gòu)。2.4.2發(fā)展現(xiàn)狀（1）專業(yè)布點(diǎn)。調(diào)查表明，高職中藥專業(yè)在各省均有布點(diǎn)，但布點(diǎn)數(shù)量不夠平衡，山東布點(diǎn)10個(gè)，而北京、甘肅、廣西、海南、吉林、云南均只有1個(gè)。高職中藥專業(yè)初辦時(shí)間調(diào)查結(jié)果顯示，辦學(xué)時(shí)間在20年以上的院校有1所，占1%，辦學(xué)時(shí)間不足10年的院校有59所，占59%。由此可見，多數(shù)院校中藥專業(yè)是在近十年內(nèi)伴隨著社會(huì)對(duì)中藥人才需求的增加而起步的。

（2）招生情況。75個(gè)中藥專業(yè)布點(diǎn)年均招生人數(shù)為8 328名，其中本科院校1 238名，占15%；高職院校6 750名，占81%；中等職業(yè)院校340名，占4%。

（3）師資配備。被調(diào)查院校的主要課程教學(xué)基本組織（教研室、課程組）配備了兩名專任教師（包括具有副教授以上職稱的1人）占100%，專任教師總數(shù)在20人以上的學(xué)校占80%；專任教師中具有中醫(yī)藥專業(yè)本科以上學(xué)歷者在60%以上，外聘兼任教師比例在20%以下，“雙師型”教師比例在50%以上。

（4）就業(yè)情況。我們對(duì)被調(diào)查院校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率及總體需求趨勢(shì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，醫(yī)院（129家）認(rèn)為就業(yè)率及總體需求有增加趨勢(shì)的為34%，社會(huì)藥店（33家）認(rèn)為有增加趨勢(shì)的為55%，制藥企業(yè)（31家）認(rèn)為有增加趨勢(shì)的為32%（見表 4）。

（5）課程設(shè)置情況。對(duì)高職中藥專業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)查顯示：①公共課程：均開設(shè)有思想政治、毛澤東思想和鄧小平理論、體育、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課程：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、人體解剖與生理、中醫(yī)學(xué)概論、中藥學(xué)、藥用植物、微生物等；③專業(yè)課程：中藥藥理、中藥制劑技術(shù)（或中藥藥劑學(xué)）、藥事管理與法規(guī)、中藥炮制技術(shù)、中藥栽培技術(shù)、中藥儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析技術(shù)（或中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)）、中藥鑒定技術(shù)、藥品營(yíng)銷與管理等；④選修課程有實(shí)用寫作、公共關(guān)系、中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥專業(yè)英語(yǔ)、中藥生產(chǎn)質(zhì)量管理等調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)院校的課程設(shè)置與崗位需求基本適應(yīng)，大多進(jìn)行過課程設(shè)置的改革，并取得了一些成效。但部分院校的課程設(shè)置還需進(jìn)一步改進(jìn)。

（6）人才培養(yǎng)方案調(diào)查。對(duì)上述129家醫(yī)院中藥房、9家中醫(yī)醫(yī)院（包括制劑室）和90家中藥企業(yè)就中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①目前高職中藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)者占36%，基本適應(yīng)者占60%，不太適應(yīng)者占4%，組建有中藥行業(yè)企業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的院校占72%，能及時(shí)把握行業(yè)需求及變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的院校占66%；②中藥專業(yè)學(xué)生最為重要的能力順序?yàn)椋簩?shí)踐操作能力＞理論知識(shí)＞表達(dá)能力＞社會(huì)交往和溝通能力＞人文素養(yǎng)＞創(chuàng)新能力，中藥專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備的順序?yàn)椋河?jì)算機(jī)應(yīng)用＞責(zé)任心＞綜合素質(zhì)＞團(tuán)隊(duì)精神＞外語(yǔ)能力；③中藥專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)水平、業(yè)務(wù)適應(yīng)能力的調(diào)查結(jié)果顯示：基本適應(yīng)＞完全適應(yīng)＞完全不適應(yīng)；④用人單位對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的能力要求：職業(yè)能力強(qiáng)的需求最高，其次為有學(xué)生干部經(jīng)歷及在校入黨者；⑤受訪單位所需的人才規(guī)格順序?yàn)椋簩I(yè)型人才＞技能型人才＞通用型人才＞創(chuàng)新型人才。

3 存在的問題

3.1 辦學(xué)層次有待進(jìn)一步明確

近年來，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、中藥專業(yè)人才需求持續(xù)旺盛的大背景下，中藥專業(yè)的高職教育已經(jīng)形成了多層次、多形式的辦學(xué)體系，為中醫(yī)藥高等職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展活力。但是，中醫(yī)藥本科院校舉辦中醫(yī)藥高等職業(yè)教育，或多或少存在著學(xué)科性特點(diǎn)；由于多數(shù)?？茖哟蔚闹嗅t(yī)藥高等職業(yè)院校都是在原來的中專層次基礎(chǔ)上升格而成的，?？茖哟谓逃龝r(shí)間較短，中專教育模式或多或少影響到各項(xiàng)教學(xué)工作，在一定程度上制約了整個(gè)中藥高職教育的良好運(yùn)行；非中醫(yī)藥高等院校開辦中藥專業(yè)，由于受條件限制，存在著如何體現(xiàn)中醫(yī)藥特色、如何確保辦學(xué)質(zhì)量的問題，尤其是在一些中醫(yī)藥高等職業(yè)院校內(nèi)部，以搞活辦學(xué)、增加收入和籌集建設(shè)資金為由，大量舉辦一年制、兩年制、三年制不等的中職教育和函授教育以及短期培訓(xùn)等，雖然彌補(bǔ)了社會(huì)需求，但卻在自身教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量等帶來了一定影響。

3.2 辦學(xué)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)

1999年招生規(guī)模擴(kuò)大至今，中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)。但多數(shù)學(xué)校開設(shè)?？茖哟沃兴帉I(yè)的時(shí)間較短，師資隊(duì)伍、圖書藏量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教學(xué)條件等相對(duì)不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的更新速度滯后于制藥企業(yè)、藥檢機(jī)構(gòu)等。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要較大投入，不少院校除應(yīng)付基本建設(shè)、人頭費(fèi)和日常開支外，沒有更多的資金投入到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上；有的即使投了資金購(gòu)買了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由于缺少實(shí)踐課教師也無法開課；有的學(xué)校配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要為了應(yīng)付參觀、檢查和評(píng)估，實(shí)訓(xùn)設(shè)備成了擺設(shè)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局組織相關(guān)專家，在總結(jié)過去50年來辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出全國(guó)高職高專中藥專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)——《高等學(xué)校?？浦兴帉I(yè)設(shè)置基本條件》，但至今尚未實(shí)施認(rèn)證，亦未建立能夠完整體現(xiàn)教育教學(xué)水平、反映學(xué)生基本要求、規(guī)范辦學(xué)條件的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3 課程體系有待進(jìn)一步改革

目前多數(shù)高職中藥專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科體系較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)單科獨(dú)進(jìn)而缺少綜合訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)不夠合理，一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)時(shí)較少，一些必要的選修課沒有開設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生操作能力較弱。因此，基于工作過程，開發(fā)與重構(gòu)課程體系已勢(shì)在必行。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，中藥高職教育存在著驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少等問題，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常是先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、要求與注意事項(xiàng)等，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料準(zhǔn)備到位，學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作，最后得出預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于被動(dòng)接受訓(xùn)練的地位，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.5 “雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

由于我國(guó)中藥類高職院校辦學(xué)歷史大多較短，很多高職院校的內(nèi)涵建設(shè)不夠充分，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒有得到充分重視，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程的比例較低，與新時(shí)期高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式存有較大差距。主要表現(xiàn)在：課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少企業(yè)有效參與；缺失有利于團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的制度保障與團(tuán)隊(duì)文化；缺少領(lǐng)軍人物，創(chuàng)新能力不足；教師缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，難以完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及指導(dǎo)工作，尤其是近幾年來新加入的教師，盡管學(xué)歷較高，但實(shí)踐能力較弱。

3.6 建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

由于高職中藥專業(yè)發(fā)展的特殊歷史原因，多數(shù)院校對(duì)教研科研激勵(lì)不夠，學(xué)術(shù)氛圍不濃，社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不高，頂崗實(shí)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)控，不能做到多工種輪換實(shí)訓(xùn)，校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制尚未有效建立。為此，迫切需要構(gòu)建與中藥專業(yè)高職教育實(shí)際相符的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，形成辦學(xué)的良性循環(huán)。

3.7 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

目前多數(shù)高職院校尚未把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等納入中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。有的高職院校將中藥專業(yè)課作為選修課開出，學(xué)時(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。

4 對(duì)策與建議

4.1 加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證，理順辦學(xué)層次

2003年3月，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)和世界衛(wèi)生組織發(fā)布了《醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，2005年發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指導(dǎo)方針》，并聲明將建立全球醫(yī)學(xué)院校注冊(cè)制度，沒有經(jīng)過認(rèn)證的學(xué)校不能注冊(cè)，其畢業(yè)學(xué)生將不被社會(huì)承認(rèn)?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)啟動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證工作，沒有經(jīng)過認(rèn)證的學(xué)校和該校學(xué)生的資質(zhì)和學(xué)歷將不被認(rèn)可。中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)完成認(rèn)證試點(diǎn)，歷時(shí)3年認(rèn)證8所試點(diǎn)院校專業(yè)。高等中醫(yī)藥教育認(rèn)證工作既是國(guó)內(nèi)的又是國(guó)際的，探索中醫(yī)藥教育特點(diǎn)與規(guī)律，開展高職高專中醫(yī)藥教育認(rèn)證研究，將會(huì)推動(dòng)全球中醫(yī)藥教育進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、國(guó)際化。因此，建立高職高專中醫(yī)藥教育認(rèn)證體系，進(jìn)一步規(guī)范中藥專業(yè)辦學(xué)已勢(shì)在必行。

4.2 基于工作過程，重構(gòu)課程體系

基于崗位群及各崗位工作任務(wù)的分析，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)培養(yǎng)模式建立最佳課程結(jié)構(gòu)，并將企業(yè)生產(chǎn)要素引入課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以適應(yīng)多元化的就業(yè)崗位。堅(jiān)持課程設(shè)置的“三接軌”原則，即課程設(shè)置與就業(yè)需求接軌、與國(guó)家職業(yè)資格考試接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。應(yīng)增加選修課比例，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。建立由人文素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、選修課模塊、教學(xué)見習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊等組成的課程體系。應(yīng)特別加強(qiáng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。增設(shè)中藥英語(yǔ)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論和植物成分分類學(xué)，以便促進(jìn)中藥現(xiàn)代化盡早融入現(xiàn)代科學(xué)主流。舉辦科學(xué)技術(shù)講座、人文講座、組織學(xué)生參加一系列文化活動(dòng)、競(jìng)賽等，以加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置中藥材生產(chǎn)、中藥制藥、中藥經(jīng)營(yíng)、中藥質(zhì)量檢測(cè)等專業(yè)方向，使學(xué)生在學(xué)業(yè)后期重點(diǎn)選擇某專業(yè)方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)，真正做到零距離就業(yè)和零距離上崗。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職中藥專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐課程體系放在與理論課程體系并重的地位，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。首先，應(yīng)將各實(shí)踐技能課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行整合，形成符合專業(yè)需要、能切實(shí)提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系。其次，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)一線相結(jié)合，并通過課堂實(shí)驗(yàn)、隨堂訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和綜合職業(yè)能力。第三，應(yīng)使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書成為中藥專業(yè)必備能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四，緊密依托中藥行業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。一方面，應(yīng)通過扎實(shí)推進(jìn)教師全員培訓(xùn)、定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、組織開展“能工巧匠進(jìn)院校”計(jì)劃、實(shí)施青年教師成長(zhǎng)工程、人才引進(jìn)與聘用計(jì)劃，采取“大師+團(tuán)隊(duì)”的人才聚集模式等措施，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力。另一方面，要充分吸納行業(yè)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理骨干、技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，形成培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才的工作機(jī)制，建成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)結(jié)協(xié)作、專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.5 以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)格，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，拓寬合作領(lǐng)域，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，采用“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作模式，促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)接；采用“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”、“訂單培養(yǎng)”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。加快實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位的無縫對(duì)接。探索集團(tuán)化中藥職業(yè)教育發(fā)展模式，促進(jìn)區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體，形成學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的中藥職業(yè)教育格局。

4.6 加強(qiáng)課程與教材建設(shè)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

從課程研究入手，構(gòu)建專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、貼近學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇和過程設(shè)計(jì)突出開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性，打破學(xué)科思維方式，將崗位實(shí)踐技能、行業(yè)管理規(guī)范與課程知識(shí)相融合，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，注重職業(yè)道德養(yǎng)成，為學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

表1 中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況調(diào)查（人）

表2 醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥房所需人才的基本情況

表3 中藥專業(yè)人才職業(yè)能力需求調(diào)查

表4 所訪單位對(duì)于今后中藥專業(yè)學(xué)生總體需求趨勢(shì)的看法[n（%）]

4.7 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量

將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。一年級(jí)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，二、三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，確保職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育3年不斷線。通過開展模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等系列活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；通過為學(xué)生提供就業(yè)信息平臺(tái)和就業(yè)指導(dǎo)互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生解答就業(yè)方面的問題；通過開展創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

4.8 加強(qiáng)教研與科研工作，提升社會(huì)服務(wù)能力

在專業(yè)建設(shè)過程中，必須抓好教研與科研工作，提升社會(huì)服務(wù)能力。一方面，學(xué)校應(yīng)積極開展應(yīng)用性科學(xué)研究，以新技術(shù)的應(yīng)用、推廣為主要內(nèi)容，為醫(yī)藥企業(yè)解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線的實(shí)際問題，提升社會(huì)服務(wù)能力。另一方面，應(yīng)根據(jù)中藥行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求變化的要求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程內(nèi)容，使課程的設(shè)置保持發(fā)展態(tài)勢(shì)。

G526.5

B

1671-1246（2012）04-0108-05

注：本文系全國(guó)第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>