曾 玲

（三明學(xué)院，福建 三明 365004）

關(guān)于新建本科院校公選課若干問題的思考

曾 玲

（三明學(xué)院，福建 三明 365004）

公選課是高等學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，是面向大學(xué)生開設(shè)的以人文與科學(xué)教育為核心的綜合素質(zhì)類課程.在高等教育進(jìn)入大眾化的今天，公選課的開設(shè)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)施素質(zhì)教育顯得重要和迫切.這里擬以某新建本科院校公選課開設(shè)情況，實(shí)例分析師資、課程量、學(xué)生選課心理以及教學(xué)管理等存在的問題，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生選課指導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理等解決途徑提出個(gè)人觀點(diǎn).

新建本科院校；公選課；問題；對策

公選課是高校課程體系的重要組成部分，它作為人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是以人文和科學(xué)為核心的綜合素質(zhì)類教育課程[1]，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有十分重要作用.高校開設(shè)公選課是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生的知識面、學(xué)科間的知識交叉滲透，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更多技能，為社會培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的復(fù)合型人才.目前，新建本科院校實(shí)施學(xué)分制時(shí)間不長，開設(shè)公選課時(shí)日相對較短，普遍存在課源不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生選課盲目性大、教學(xué)管理不規(guī)范等問題[1-4].如何有效地解決這些問題，就成為新建本科院校教學(xué)管理的難點(diǎn).

這里擬以某新建本科院校為例，對上述問題進(jìn)行疏理和分析，根據(jù)該校在公選課教學(xué)管理上所做的改革和探索，提出個(gè)人看法.

1 新建本科院校公選課存在的主要問題及原因

1.1 師資缺乏，開課量相對不足

1.1.1 教師存在認(rèn)識誤區(qū).不少教師認(rèn)為公選課是專業(yè)外的教學(xué)任務(wù)，與已無關(guān).另外，開設(shè)與否很大程度取決于教師個(gè)人喜好，甚至作為教師教學(xué)任務(wù)的補(bǔ)充.大多教學(xué)工作量達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教師，是不愿主動承擔(dān)公選課教學(xué)，在教學(xué)工作量不足時(shí)才以此來彌補(bǔ).部分院系領(lǐng)導(dǎo)同樣認(rèn)為教師首先要完成本職專業(yè)課程任務(wù).個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)甚至以本單位教師教學(xué)任務(wù)繁重為由，拒絕承擔(dān)公選課教學(xué).導(dǎo)致公選課制度舉步維艱.

1.1.2 開設(shè)公選課的教師群體低職稱化嚴(yán)重；高職稱教師要么專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，要么科研項(xiàng)目多，或認(rèn)識不足，多不愿開設(shè)公選課（見表1）.

結(jié)果顯示正高職稱教師比例呈逐年下降趨勢，中低職稱教師成了主干力量.嚴(yán)重影響公選課教學(xué)質(zhì)量.

表1 某校近幾年公選課開課教師的職稱分布一覽表

1.2 穩(wěn)定課程體系尚未建立

師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定和數(shù)量不足造成新建本科學(xué)校公選課課源匱乏.公選課申報(bào)自由性，導(dǎo)致缺乏穩(wěn)定課程體系.許多課程只開設(shè)一次就難以為繼.加上跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資稀缺，使公選課開課門類相對單調(diào)，可供選余地不大，部分公選課變成“必修課”.因此，學(xué)生無法根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展要求，系統(tǒng)性制定個(gè)人選修計(jì)劃，只能被動地隨遇而安.某校曾嘗試放開一些社科類或者理工類的專業(yè)選修課（一周一次）讓學(xué)有余力學(xué)生選擇，因任課教師的不同意無法繼續(xù)執(zhí)行.

1.3 學(xué)生選課目標(biāo)不明晰，缺乏系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃

安排公選課時(shí)，雖然教務(wù)處已向選課平臺錄入課程簡介、要求和教師簡介等信息.學(xué)生選課時(shí)通過簡單操作即能可獲悉相關(guān)信息，但從教務(wù)管理系統(tǒng)后臺監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)這些少有關(guān)注，僅有部分學(xué)生按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合興趣、個(gè)性發(fā)展和社會需求進(jìn)行選課.體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.各專業(yè)缺乏對學(xué)生進(jìn)行這方面的專業(yè)教育和培養(yǎng)目標(biāo)解讀及指導(dǎo)，使得學(xué)生往往到大三、大四才知曉該選學(xué)哪些公選課程.2.喜歡選修接近本專業(yè)的課程，疏忽乃至拒絕其它學(xué)科課程.這喪失公選課程拓寬基礎(chǔ)，融合不同學(xué)科專業(yè)知識、培養(yǎng)通才開設(shè)宗旨.部分學(xué)生（尤其是第一次選課的一年級學(xué)生），僅憑著平時(shí)對本專業(yè)教師的了解而盲從選擇他們開設(shè)的公選課.3.只選擇學(xué)習(xí)輕松、考試簡捷、學(xué)分易得的課程[3].專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，公選課成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，.因而傾向修讀易學(xué)易懂易得分的公選課，如影視及賞析類課程.4.熱衷于選擇與就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，如計(jì)算機(jī)實(shí)用操作等，而對自然科學(xué)類等真正具有“通識”意義教學(xué)內(nèi)容課程，缺乏興趣.5.盲目跟風(fēng).由于缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生選課時(shí)依課程的名稱、學(xué)分的比重、課時(shí)的多少、課程的難易程度或口耳相傳的了解進(jìn)行選擇，有的亦步亦趨或聽從學(xué)長建議決定目標(biāo).因而他們上課后才發(fā)現(xiàn)選的課并不符合自己知識需要，只得退選或改選.還造成了想修的學(xué)生沒選上，不想修者卻占用了資源的后果.在種種因素影響下，學(xué)生無法系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)行選課，使得公選課開設(shè)無法達(dá)到預(yù)期目的.

1.4 教學(xué)管理跟不上，規(guī)章制度待完善

新建本科院校開設(shè)公選課無現(xiàn)成制度可循，更多借鑒老本科院校經(jīng)驗(yàn).由于院校間的辦學(xué)和條件差異，所制定的規(guī)章制度或多或少存在著需要完善的地方.

1.4.1 主講教師資格審查不嚴(yán)

因?yàn)閾?dān)心課源不足，學(xué)校對公選課開設(shè)的教師資格審查不嚴(yán)，申請的新課程不作限制.部分年輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師匆忙上陣.公選課面向全校學(xué)生的知識背景各不相同，需求千差萬別，年輕教師組織能力欠缺，課堂教學(xué)難以駕馭.部分教師開課與其研究領(lǐng)域不一致，常感力不從心，也挫傷了學(xué)生的聽課興趣.公選課無法體現(xiàn)其應(yīng)有的地位和作用.

1.4.2 教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)控

（1）相當(dāng)部分高校對公選課的教學(xué)大綱、考核要求及教材的選用等沒有做出嚴(yán)格規(guī)定.選用教材不合適，專業(yè)化過強(qiáng)，沒有充分考量內(nèi)容時(shí)代性和先進(jìn)性，未顧及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理因素，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.部分公選課教學(xué)目標(biāo)不明確，即使學(xué)生選課目的性強(qiáng)，期望值高，但學(xué)習(xí)收效不理想.

（2）課堂教學(xué)過程，在學(xué)生考勤、修習(xí)效果和教學(xué)評價(jià)等方面，缺乏必要切實(shí)的措施和行之有效的監(jiān)控，學(xué)生逃課現(xiàn)象屢屢發(fā)生.學(xué)生選課很積極，門門爆滿，但到課率極低，選與學(xué)極度反差[4].部分學(xué)生一學(xué)期就聽幾節(jié)課，同樣獲得學(xué)分.而管理層未能采取有效措施杜絕這種現(xiàn)象.成為新建本科高校普遍存在的共性問題.一是時(shí)間安排不當(dāng)，公選課教學(xué)時(shí)間在晚上或周末，學(xué)生即使有興趣學(xué)，常常因與其它臨時(shí)活動沖突而缺課；二是大部分公選課因教學(xué)時(shí)段緣由而無法監(jiān)控到位.

1.4.3 考核不夠嚴(yán)格、規(guī)范

目前，大多公選課以一篇論文或調(diào)研報(bào)告定課程成績，，尚無統(tǒng)一規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn).這給不認(rèn)真修習(xí)的學(xué)生提供了“捷徑”.提交的論文無法查新，小組調(diào)研報(bào)告的集體活動無法跟蹤.這樣考核機(jī)制無疑難以檢驗(yàn)修習(xí)的真實(shí)效果.

該校在解決上述問題方面，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，對任課教師的資格和開課條件做出了明確的規(guī)定，使課程開設(shè)逐步規(guī)范化、制度化.但在實(shí)施過程中還有許多必須規(guī)范的地方，只能根據(jù)實(shí)際情況采取臨時(shí)措施.公選課的教學(xué)監(jiān)控仍處于被動地位.如何完善規(guī)章制度，加強(qiáng)過程監(jiān)控，促進(jìn)公選課真正為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)等，成為了公選課正常有序開設(shè)亟需解決的問題.

2 解決問題的對策

2.1 規(guī)范課程體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大開課渠道

應(yīng)以培養(yǎng)人材綜合素質(zhì)為目標(biāo)，真正發(fā)揮公選課的作用，深入了解學(xué)生對現(xiàn)代知識需求狀況，科學(xué)合理規(guī)劃公選課的課程體系.（1）建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)科門類較為齊全的公選課程庫.保障充足的課程資源供給.課程庫由專業(yè)教研室承擔(dān)，每學(xué)期落實(shí)開課任務(wù)，同時(shí)把好審批關(guān)，規(guī)范課程開設(shè)，確保公選課的數(shù)量和質(zhì)量.（2）鼓勵(lì)教師多開公選課、開好課，建立便捷暢通的公選課開設(shè)渠道.對教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛的課程，應(yīng)適當(dāng)放開選課限制，調(diào)整教學(xué)班規(guī)模，在保證開展正常教學(xué)的前提下，增加教學(xué)班，滿足學(xué)生的需求.（3）充分合理利用現(xiàn)有資源，建議把一些專業(yè)任意選修課作為公選課，讓非本專業(yè)學(xué)生選修.聘請校外專家和行業(yè)優(yōu)秀人才，返聘經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師開設(shè)有特色的公選課，主動擴(kuò)大開課教師群體．補(bǔ)充和完善公選課體系.鼓勵(lì)校內(nèi)確有專長的行政人員和科研人員開設(shè)風(fēng)格各異的選修課，建立多元化的公選課師資隊(duì)伍.（4）制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如適當(dāng)提高課酬，吸引優(yōu)秀教師參與開課行列.對教學(xué)效果好、學(xué)生選修踴躍的課程，優(yōu)先考慮將其建設(shè)為精品課程，擴(kuò)大效益.

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的選課指導(dǎo)

2.2.1 各院系加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)方案的宣傳溝通，有目的地進(jìn)行選課指導(dǎo).各院系應(yīng)當(dāng)提前向教務(wù)處申報(bào)選修課開課計(jì)劃，選課前一學(xué)期，通過網(wǎng)站予以公布，向?qū)W生傳遞開課信息，使他們有充分的時(shí)間敲定自己感興趣的課程，制定適合自己的選課計(jì)劃.每學(xué)期開始選課前，要提前一段時(shí)間在網(wǎng)上公布選課指南，提供的課程名稱、任課教師和內(nèi)容簡介、教學(xué)大綱、參考書目以及上課時(shí)間、地點(diǎn)等信息，從而使學(xué)生輕松明白地選課，減少盲目性.

2.2.2 教務(wù)部門根據(jù)學(xué)科和培養(yǎng)方案要求，科學(xué)劃分公選課歸屬，各院系引導(dǎo)學(xué)生正確選擇不同類型的課程，完成專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定每種類型課程應(yīng)修學(xué)分，避免學(xué)生浮躁、取巧、僥幸的情緒，培養(yǎng)勤奮、探究知識的學(xué)風(fēng).

2.2.3 可在適當(dāng)課程中實(shí)行試聽制度.學(xué)生在最終選課之前，選擇一兩次試聽機(jī)會，再做決定.目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課程是否合適，教師講授有無吸引力，講課內(nèi)容自己是否感興趣，從而在一定程度上避免學(xué)生跟風(fēng)選課的情況，也有利于提高課堂出勤率和開課效果.

2.3 加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范

2.3.1 嚴(yán)格公選課的開課條件.全校性綜合素質(zhì)選修課課程體系一般以院系或教研室為主體，教務(wù)處宏觀指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)置，各院系根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定課程名稱和主講教師，有組織有計(jì)劃地予以實(shí)施.

開課教師必須符合崗位資格要求.新開課程必須辦理嚴(yán)格的審批手續(xù).要有完整規(guī)范的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃及講稿、教案.教材和必要的參考書目應(yīng)體現(xiàn)時(shí)效性和學(xué)科的動態(tài)性.

2.3.2 建立科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)過程規(guī)范管理

（1）任課教師要自覺遵守教學(xué)紀(jì)律，不得提前下課，或私自調(diào)課或缺課.要完善課堂點(diǎn)名制度，學(xué)生缺課達(dá)一定學(xué)時(shí)按學(xué)籍規(guī)定取消考試資格.增加平時(shí)考查次數(shù)，加大平時(shí)考查成績在最終成績認(rèn)定中的權(quán)重，強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)的重要性.（2）教學(xué)管理部門進(jìn)行定期教學(xué)檢查，組織教學(xué)督導(dǎo)人員隨機(jī)聽課，隨機(jī)抽查教師教學(xué)效果.開展學(xué)生網(wǎng)上測評，以了解學(xué)生對教師和課程的滿意程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決.（3）對教學(xué)效果不好的課程，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)綜合督導(dǎo)人員的教學(xué)評價(jià)報(bào)告和學(xué)生評教意見，實(shí)事求是地指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出相應(yīng)建議全方位及時(shí)反饋開課教師，促使他們更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，既能適應(yīng)學(xué)生需求又可避免挫傷教師積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.（4）對教學(xué)質(zhì)量差整改未到位的課程應(yīng)予以取消.

2.3.3 采取有效措施，避免學(xué)生逃課

加強(qiáng)教學(xué)過程管理，規(guī)范考核制度，避免學(xué)生逃課，是提高公選課教學(xué)質(zhì)量的有效措施.（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識修習(xí)公選課的現(xiàn)實(shí)意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從被動選修變?yōu)橹鲃有拮x.（2）建立長效的思想工作和激勵(lì)機(jī)制，精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并舉，制定優(yōu)課優(yōu)酬標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動教師開設(shè)公選課的積極性，多投精力，像對待必修課程一樣重視公選課，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，傳授學(xué)科最新的研究成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重選擇、重組、整合，把知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，以高質(zhì)量教學(xué)水平吸引學(xué)生.（3）加強(qiáng)課堂管理.任課教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度.采取多種有效制約措施，減少和消除學(xué)生遲到和逃課現(xiàn)象：如進(jìn)行不定時(shí)的點(diǎn)名抽查，或做些小測驗(yàn)累計(jì)成績追蹤調(diào)查.這樣既可起到測驗(yàn)的作用，也可起到考勤的作用，提高選修效率.

2.4 科學(xué)考核教學(xué)效果，提高開課教學(xué)質(zhì)量

鑒于公選課的特性，應(yīng)加強(qiáng)對日常教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性，改革考試考查方式，減少對學(xué)生記憶性知識的考核.增加課堂討論環(huán)節(jié)的比重.加大對分析問題、解決問題和思維方法的考查.加大學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂討論、隨堂測驗(yàn)的考查和實(shí)習(xí)考察調(diào)研報(bào)告等多種形式的成績在學(xué)科成績認(rèn)定中的比重，可采用課程論文、調(diào)研報(bào)告、主題演講、情景對話、分組知識競賽等等多種形式進(jìn)行綜合考核，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對自身能力培養(yǎng)的自覺性和主動性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所用，提高綜合素質(zhì).教學(xué)管理部門應(yīng)抽查審核公選課的考試考查試卷，考察教學(xué)效果，防止教師隨意評分和情感送分現(xiàn)象.

3 結(jié)束語

綜上所述，公選課的開設(shè)對綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，符合科技發(fā)展和時(shí)代要求.對新建本科院校而言，更是任重而道遠(yuǎn).教、學(xué)雙方以及各教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)加大力度，關(guān)心、重視公選課建設(shè)推進(jìn)建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，確保公選課教學(xué)的健康發(fā)展.真正發(fā)揮公選課作用．滿足學(xué)生多元知識需求，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，讓莘莘學(xué)子獲得終身受益的自我教育和自我開發(fā)的能力.

〔1〕陳紅英.全校公共選修課的改革與管理芻議[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004(2):34-37.

〔2〕李發(fā)國,岳慧君.關(guān)于提高高校公選課選課質(zhì)量的調(diào)查研究[J].文教資料,2007(7):18-19.

〔3〕申鳳君,楊蕓,申鳳玲.高校公選課存在的問題及對策[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006(9):96-99.

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