李艷輝

（河北省保定市滿城區(qū)西原村學(xué)校，河北 保定 072150）

在課堂上以老師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽課做筆記，不參與授課過程，而小學(xué)生受年齡和自我控制能力偏差的影響，小學(xué)生上課很容易走神，注意集中力較差，在教學(xué)中應(yīng)該注意到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，如果只是按照傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式往往學(xué)生聽不進(jìn)去，坐不住，無法對(duì)老師的說教感興趣，學(xué)習(xí)效率更無從談起。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生的直接對(duì)話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自主的去進(jìn)入，使每一個(gè)情境、話題、活動(dòng)都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴片段，把二者之間聯(lián)系起來，使學(xué)生提起興趣，并積極的參與課堂互動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要以小學(xué)生思維方式為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性及其推理性的特點(diǎn)與生活中具體形象相結(jié)合，將矛盾的雙方通過生活化的實(shí)例統(tǒng)一起來，推進(jìn)在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本、對(duì)老師的興趣。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系一方面可以將課本的抽象知識(shí)實(shí)體化、直觀化，另一方面加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的探索欲望，還可以使他們獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的成就感、自豪感，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）培養(yǎng)主動(dòng)探索精神

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)在生活中運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的點(diǎn)滴數(shù)學(xué)問題，將理論知識(shí)運(yùn)用到生活的日常中去。而在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中就會(huì)潛意識(shí)的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世事洞明皆學(xué)問”，只要我們仔細(xì)觀察、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)與生活的過程中加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的無窮魅力，這也是我們教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）課堂教學(xué)創(chuàng)建生活情境

我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，將不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生要區(qū)分開來，知識(shí)的接受的過程中，從小在建筑設(shè)計(jì)師家庭長大的孩子和父母是作家的孩子對(duì)幾何圖形、對(duì)數(shù)字計(jì)算肯定有不同的認(rèn)知，所以我們?cè)诮虒W(xué)情境的設(shè)定中既要照顧到一無所知的同學(xué)，也要使有了一些了解的同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。心理學(xué)家潘菽曾經(jīng)說過：“任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，都包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是關(guān)于學(xué)習(xí)積極性的，如：注意、情感、情緒、意志等。”因此一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不可能忽視其中情感因素的建立。我們將情感因素稱之為非智力因素，它是調(diào)節(jié)著和推動(dòng)著我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常有一系列的情感變化過程，而這種變化也不斷地在調(diào)節(jié)和推動(dòng)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)有作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，并與情境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，感受知識(shí)魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)講解所呈現(xiàn)情境與生活實(shí)際的關(guān)系緊密程度決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。學(xué)生家庭環(huán)境的不同、生活場(chǎng)所的不同使得每個(gè)人的生活實(shí)際各不相同，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行靈活歸納整理、優(yōu)化組合，使其與生活實(shí)際結(jié)合的更加緊密。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象、邏輯性較強(qiáng)、難以在頭腦中建立具象等特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)內(nèi)涵和概念的梳理，在與實(shí)際相結(jié)合的講解中顯得更加膚淺易懂。