安 成

（杭州師范大學錢江學院，浙江杭州 310018）

基于語料庫的高中學生英語作文情態(tài)動詞的使用研究

安 成

（杭州師范大學錢江學院，浙江杭州 310018）

通過比較九大情態(tài)動詞在高中一、二年級作文語料庫與LOCNESS語料庫中的使用情況，可以發(fā)現中國高中學生作文中過多使用了can、should、will和must，其他情態(tài)動詞則過少使用，高中一年級和二年級在情態(tài)動詞使用方面差異不大。

高中英語學習者；情態(tài)動詞；過度使用

目前，已有不少學者對中國英語學習者使用情態(tài)動詞的情況進行了研究。有學者在對比中國英語專業(yè)學生與澳大利亞學生書面語后發(fā)現，中國英語專業(yè)學生在向他人提出建議或要求時，傾向于使用should、must等語氣較強烈的情態(tài)動詞，而澳大利亞學生則傾向于使用had better、need等語氣較委婉的情態(tài)動詞[1]。還有學者運用中國英語學習者語料庫（CLEC）中的ST3(非英語專業(yè)一、二年級學生)和ST4(非英語專業(yè)三、四年級學生)兩個子語料庫和LOCNESS(The Louvain Corpus of Native English Essays)比較了中國非英語專業(yè)學生與本族語者情態(tài)動詞使用的特征，結果表明中國英語學習者在情態(tài)動詞的使用上與本族語者之間存在差異，具體表現為過多或過少地使用了某些情態(tài)動詞[2]。筆者試圖自編高中學習者語料庫，通過分析中國高中一、二年級英語學習者的語言特點，并將其與本族語者進行對比，發(fā)現其使用情態(tài)動詞的差異及其原因。筆者收集了2010年下半學期杭州市第四中學高一、高二年級學生的英語作文，組成近60000詞的高中學習者語料庫。作文題材為議論文與記敘文。因高中學生最先接觸的九大情態(tài)動詞是can、could、will、would、shall、should、may、might、must，所以本文主要研究它們的應用情況，其中包括其縮寫形式及否定形式。作為對照的本族語者語料庫是LOCNESS，該庫有170000個詞，由英美大學生的議論文組成。語料庫檢索工具為計算機AntConc用詞索引軟件。本研究首先使用檢索工具檢索出情態(tài)動詞在兩個語料庫中出現的頻率、索引及具體的搭配情況，然后從頻率和意義角度分析中國學習者與本族語者使用情態(tài)動詞的異同。

一、情態(tài)動詞的對比

在比較和分析中國高中學習者語料庫和LOCNESS在情態(tài)動詞使用的相對頻率區(qū)別前，已經算出了每個情態(tài)動詞的使用頻率和相對頻率（每萬字中情態(tài)動詞使用次數）。表1是每個情態(tài)動詞的比較結果，包括絕對頻率（總使用次數）、相對頻率（每萬字中情態(tài)動詞使用次數），以及與LOCNESS比較后過度使用和過少使用情況（X+表示過度使用和X-表示過少使用）。表2顯示的是每個情態(tài)動詞在各自語料庫中的使用排名及其在九大情態(tài)動詞中所占的比例。

表1 情態(tài)動詞的相對頻率

will 16.7 84 50.4 48.8 X+would 4 9.3 6.8 44.9 X-may 2.3 3.3 2.8 16.1 X-might 0.3 1.3 0.8 4.5 X-must 4.3 44 24.2 12.9 X+should 37 328.3 184.7 22.9 X+shall 0 1 0.5 0.3 X+Frequencyin total 127.2 613.9 370.6 208.1 X+

表2 語料庫中情態(tài)動詞分布情況（頻率百分比及排名）

表1表明，中國高中學習者傾向于過度使用比較常見的情態(tài)動詞（can、should、will、must）。這是類似程曉堂和裘晶以及易洪波的研究[3]。Aijmer認為這種過度使用情態(tài)動詞的現象是由多種因素引起的，其中兩個主要因素如下：首先，非本族語學習者依賴于情態(tài)動詞表達情態(tài)意義，而不是其他的表達方式。其次，情態(tài)動詞語法結構相似，這使得學生運用起來容易，避免了語法錯誤，因此傾向于使用情態(tài)動詞作為首要的選擇[4]。

表2表明，學習者語料庫的情態(tài)動詞排名與LOCNESS相比有顯著差異。在高二年級學生中，should使用頻率最高，can在第二名，will排名第三。這一結果不同于劉文艷的研究，在其研究中，can的排名第一[5]。它也不同于程曉堂和邱晶和易洪波的研究，它們結論的順序為can、should、will。在本次研究中，should、can、will三詞在約六萬字的學習者語料庫共出現了1927次。

二、情態(tài)動詞過度使用原因

1.should、must

依據Longman Grammar ofSpoken and Written English提供的分類方法，should、must表示“義務和必須”（Obligation/Necessity）。在漢語詞典翻譯為“應該”；但在英語表達式里，should是個語氣很強的詞匯，更多的是表達言語的“不可接受性和無禮”（unacceptable and rude），must表主觀上“必須”。以下是從高中二年級學習者語料庫中檢索到的具體例子“Beinga Popular Student”：

We all hope tobe popular with our classmates and teachers.

As a popular students,we should be careful for our class,and we should take part in class activities,we should live our class and students and teachers.

Apart from,we should get along well with students,we should be careful for each other.Also we should have a hot heart totreat students.

Treat ourselves,we should tobe good students,we should have good goods,we should studyhard working.

Ifyou dothose thing,you must be popular student.

這是一篇97字的文章，其中should使用了9次，must一次。以書面形式頻繁使用should、must對本族語者而言是不可接受的，而它在中文里表達的卻是對受歡迎的學生的要求和期望。

2.can

Can表達“允諾、可能性和能力”（Permission/Possibility/Ability）。中國高中學生過度使用了這個單詞，高中一年級為39.5%，高二為20.5%，而在LOCNESS中僅為19.5%。導致can被過多使用及其排名第一的最直接原因是這個單詞被學生最先學得。高中學生被老師不停地告知can的重要性。Cobb研究證明，can在口語表達中也被過多使用，這也導致口語與書面語的過多使用會彼此影響[6]。

3.will

will表示“意愿、預測”（Volition/Prediction）。表1顯示，will在高中二年級學生的寫作中出現頻率很高，這跟程曉堂和裘晶的研究結果相似。will在高二學習者子語料庫出現的頻率為84次/萬詞，而在LOCNESS中只有48.8次/萬詞。will的頻繁使用可能與作文題目相關，這一研究結果在對高二學生的研究中再一次得到證實。比較作文“A Mental HealthyLecture”與“BeingA Popular Student”，就后者而言，學生需要表達對受歡迎學生的期望與要求，所以會較多使用表將來情態(tài)意義的動詞，如以下幾例：

(1)Doourselves,you will be the must popular student.

(2)Lastly,theyshould be strict with themselves,and should studyhardy.Sometimes,theywill also study by themselves.

(3)Ifyou dothem,I amsure that you will become popular.

三、高中一、二年級情態(tài)動詞的使用對比

表1顯示，對比高中一年級跟二年級的情態(tài)動詞使用頻率，可以發(fā)現can在一年級的使用頻率是高中二年級的2倍，而should的使用頻率僅為二年級的一半。這一差異的改變與作文的題目有直接的關系。高一作文題目為“A Mental Healthy Lecture”，要求學生更多地表達觀點與感受（This speech can help us....or I can learn...fromthis speech），譬如：

I was instead in mental problem.Because I think it can help us recognize us more closer.Besides,I learned a lot that can help me life more safe.

Since then,I always didn't lost heart when I meet with difficulties.I can see the trouble face to face.And it's the first time I have seen myhope.

而在高二學生作文“Being A Popular Student”中，學生需要表達如何成為一個受歡迎的學生。正如前面論述，學生需要使用表將來的情態(tài)意義詞匯。譬如：

In classroom,we should join more match,it can make our family with each other.Try to do more thing before teacher or classmate say,we should be friendlywith each other.Communicate each other.

For people.We should look after other,help other with other study,we are happytohelp other in some thing.

但是，當兩個年級都以“The Benefits ofInternet”作為作文題目時,其情態(tài)動詞can、will、should、must使用情況如表3所示，過度使用依然存在，但兩年級的使用頻率區(qū)別很小。由此可以認為其區(qū)別實際上是由作文題目導致的，而非學生的英語水平決定的。

表3 《互聯網的益處》中情態(tài)動詞相對頻率

四、教學啟示

情態(tài)動詞的過度使用很大程度上是由習得順序決定的，英語教師應注意強化學生后續(xù)習得情態(tài)動詞（would、might、may、shall）的教學，在教學中弱化過度使用的情態(tài)動詞。另外，教師應該注意自己口語表達中情態(tài)動詞的使用，要使用合適的、過少使用的情態(tài)動詞表達準確的教學語言。

[1]Hu,ZBrown,DF&Brown,L.B.Some linguistic differences in the written English ofChinese and Australian students[J].Language Learningand Communication,1982,1(1).

[2]程曉堂,裘晶.中國學生英語作文中情態(tài)動詞的使用情況——一項基于語料庫的研究[J].外語電化教學,2007(6).

[3]易紅波.基于CLEC中國非英語專業(yè)學生的情態(tài)動詞使用研究[J].新余高專學報,2009(4).

[4]Aijmer KModalityin advanced Swedish learners’written interlanguage[M]∥Granger,S,Hung,J.,&Petch-Tyson,S(Eds),Computer Learner Corpora,Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching,Amsterdam&Philadelphia:John Benjamins Publication Company,2002.

[5]劉文艷.英語專業(yè)大學生英語書面語中的情態(tài)序列研究[D].湖南:湖南大學,2009:23.

[6]Cobb T.Analyzinglate inter-language with learner corpora:Québec replications ofthree European studies[J].The Canadian Modern Language Review,2003,59(3).

The Use of Modal Verbs in Chinese Senior School EFL Learners Compositions Based on Corpus

ANCheng
(QianjiangCollege,Hangzhou Normal University,Hangzhou 310018,China)

Bycomparingthe use of9 central model verbs fromsenior school English learners based on English composition corpus and LOCNESS,we can find that the Chinese senior school English learners overuse “can”,“should”,“will”and“must”in their compositions,and the others are underused.

model verbs;senior school English learners;English composition corpus

H319.3

A

1008-178X（2012） 02-0183-04

2011-10-21

安 成(1983-)，男，山東泰安人，杭州師范大學錢江學院助教，從事英語教學法與語料庫研究。