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        6~9歲兒童多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

        2012-10-16 08:13:20楊虎民邢少穎
        關(guān)鍵詞:阜陽實(shí)驗(yàn)班智力

        楊虎民,邢少穎

        (1.阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,安徽阜陽 236037;2.山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山西太原 030006)

        6~9歲兒童多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

        楊虎民1,邢少穎2

        (1.阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,安徽阜陽 236037;2.山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山西太原 030006)

        采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不相等控制組前后側(cè)設(shè)計(jì)對(duì)179名6~9歲兒童的多元智力進(jìn)行了“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)。5個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的6歲和9歲兒童在多元智力上的差異比較顯著(P<0.05),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的7歲和8歲兒童在多元智力上的差異極其顯著(P<0.001);6~9歲兒童的多元智力隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì),并且女孩在多元智力上得分高于男孩得分?!盀榱硕嘣橇Χ獭钡膶?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)兒童多元智力的發(fā)展。

        6~9歲兒童;多元智力;實(shí)驗(yàn)

        美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)認(rèn)為人的智力由語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識(shí)智力和自然觀察智力構(gòu)成[1]。6~9歲是個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的未來。本研究采用“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),對(duì)6~9歲兒童的多元智力進(jìn)行了培養(yǎng)。

        一、研究方法

        (一) 被試

        被試為安徽省阜陽市某小學(xué)6歲、7歲、8歲、9歲的179名學(xué)生。各抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。結(jié)果見表1。

        表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男女生人數(shù)

        (二) 工具

        1.《3~6歲幼兒多元智力評(píng)定問卷》[2]。該問卷包括8個(gè)維度,82個(gè)項(xiàng)目??倖柧淼腃ronbach’s Alpha系數(shù)為0.9866,各分問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)在0.8404~0.9305之間,問卷信度較高。

        2.《7~9歲兒童多元智力評(píng)定問卷》。該問卷包括8個(gè)維度,64個(gè)項(xiàng)目??倖柧淼腃ronbach’s Alpha系數(shù)為0.9046,各分問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)在0.8302~0.9015之間,問卷信度較高。

        3.圖片和方法。研究中使用了“為了多元智力而教”的教育實(shí)驗(yàn)因子活動(dòng)設(shè)計(jì)圖片和多元智力8個(gè)因子的具體教學(xué)策略。

        (三)數(shù)據(jù)處理

        采用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。

        二、結(jié)果與分析

        (一)“為了多元智力而教”對(duì)6~9歲兒童多元智力的影響

        實(shí)驗(yàn)前對(duì)6歲、7歲、8歲、9歲實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兒童多元智力進(jìn)行比較,差異不顯著。經(jīng)過5個(gè)月的“為了多元智力而教”的教學(xué)后,6歲、9歲兒童在多元智力各個(gè)因子上差異比較顯著(P<0.05);7歲、8歲兒童在多元智力各個(gè)因子上差異均極其顯著(P<0.001)。結(jié)果見表2。

        表2 6~9歲兒童實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班多元智力總分實(shí)驗(yàn)前后比較

        (二) 6~9歲兒童多元智力的性別差異

        對(duì)實(shí)驗(yàn)班男女兒童的多元智力的性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn),6歲兒童的多元智力在性別上有差異(P<0.05),而且女孩分?jǐn)?shù)高于男孩;7歲和8歲兒童的多元智力在性別上的差異達(dá)到極其顯著性水平(P<0.001);9歲兒童的多元智力仍存在性別差異,但差異程度已降低到比較顯著差異(P<0.05)。結(jié)果見表3。

        表3 6~9歲兒童多元智力的性別差異性檢驗(yàn)

        三、討論

        (一)“為了多元智力而教”的有效策略

        “為了多元智力而教”是多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的基本方案之一,是指教師根據(jù)每一種智力的特性,創(chuàng)設(shè)旨在促進(jìn)該種智力發(fā)展的有效的教學(xué)策略[3]。這就要求學(xué)校必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程重新設(shè)置,使學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,并從學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生其它各種智力特別是弱項(xiàng)智力的發(fā)展。同時(shí),在實(shí)踐中把多種智力領(lǐng)域和不同的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生能夠較好地運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也支持了這種假設(shè):在實(shí)驗(yàn)前對(duì)6、7、8、9歲實(shí)驗(yàn)班的兒童與對(duì)照班進(jìn)行多元智力發(fā)展水平初測(cè),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差異不顯著;實(shí)驗(yàn)5個(gè)月后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行多元智力發(fā)展水平顯著性檢驗(yàn),結(jié)果差異均達(dá)到了顯著性水平。

        (二)促進(jìn)兒童多元智力的發(fā)展要考慮年齡差異

        實(shí)驗(yàn)5個(gè)月后,6、7、8、9歲實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童的多元智力發(fā)展水平達(dá)到了顯著性水平,其中7、8歲兒童在經(jīng)過“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,在多元智力各個(gè)因子上的得分差異極其顯著。這說明,一方面6-9歲兒童多元智力的總體發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì),另一方面,7、8歲可能是多元智力發(fā)展的關(guān)鍵期。主要原因有以下幾點(diǎn):首先,隨著年齡的增長(zhǎng)兒童大腦在快速發(fā)育,所以年齡大的兒童比年齡較小的兒童在多元智力上的得分高。其次,隨著年齡的增長(zhǎng),他們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)的的知識(shí)也在不斷增多,這會(huì)導(dǎo)致年齡大的兒童比年齡較小的兒童在多元智力上的得分高。最后,7、8歲兒童從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入到小學(xué)后,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生了很大變化,新的教學(xué)方法和環(huán)境使得他們的多元智力得到較好的訓(xùn)練,故實(shí)驗(yàn)前后變化很顯著。因此,在進(jìn)行“為了多元智力而教”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),注意活動(dòng)的順序性和層次性。

        (三)促進(jìn)兒童多元智力的發(fā)展要考慮性別差異

        實(shí)驗(yàn)5個(gè)月后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班男女兒童的多元智力發(fā)展水平的性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn),結(jié)果顯示女孩得分高于男孩??赡茉蛟谟?-9歲階段,女性兒童比男性兒童發(fā)育較快,他們獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力比較強(qiáng),也可能與特定學(xué)校的教育方式有關(guān),不同教師針對(duì)不同性別兒童的教育方式存在差異,這會(huì)導(dǎo)致男女兒童在多元智力各個(gè)因子上的得分存在差異。因此,在進(jìn)行“為了多元智力而教”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),要依據(jù)兒童的性別差異,注意活動(dòng)的針對(duì)性和多樣性。

        [1]Gardner H.Frames ofMind:The theoryofMultiple Intelligences[M].NewYork:Basic Books,1984:27.

        [2]楊虎民.3-6歲兒童多元智力發(fā)展水平的調(diào)查與分析[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào):社科版,2009(6):153-156.

        [3]林云鵬.小學(xué)生多元智力的發(fā)展與評(píng)估[D].福州:福建師范大學(xué),2002.

        G610

        A

        1008-178X(2012)02-0136-03

        2011-12-21

        [收稿日期]安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目(2009SQRS122)。

        楊虎民(1977-),男,陜西洋縣人,阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師,碩士研究生,從事發(fā)展心理學(xué)研究。

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