覃 圓

摘要：在大學體育教育中，后進生是客觀、普遍存在的，良好的體育教育能夠有效地轉(zhuǎn)化體育后進生，使他們在人生最重要的階段養(yǎng)成更好的體育鍛煉習慣、自強拼搏的體育精神以及正確的思想價值觀念。本文在分析后進生形成原因的基礎上，探究了轉(zhuǎn)化的策略與手段，以期為大學體育教育的進一步發(fā)展提供參考。

關鍵詞：大學體育；后進生；教育

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0136-02

體育教育不僅是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的重要途徑，還可以使學生在學習過程中受到正確思想價值觀念的熏陶，有助于學生的全面發(fā)展。然而，在大學體育教育中，不可避免地存在一些體育后進生，這些學生因為心理、生理等方面的原因而對體育教育缺乏興趣和信心，不僅不利于身體素質(zhì)的提高，還制約了未來的成長和發(fā)展。因此，探究大學體育后進生的教育，實現(xiàn)體育后進生的有效轉(zhuǎn)化，對于全面提高大學生的能力與素質(zhì)，具有積極而重要的意義。

一、大學體育后進生的形成原因

大學體育后進生的形成受多方面因素的作用，在復雜而長期的不良因素作用下，許多學生失去了對體育教育的信心和興趣，不僅不利于體育教學的順利開展，更是對自身的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。有效開展大學體育后進生的教育，首先便要了解后進生的學習表現(xiàn)，明晰其形成原因。

1.體育后進生的學習表現(xiàn)

在體育教學中，有些學生存在膽怯心理，對教師和同學的依賴性強，自身容易緊張，瞻前顧后，或是感到難為情，影響了體育學習；有些學生存在自卑心理，由于體育成績不好而為難甚至萎靡不振；有些學生存在較強的嫉妒心理，喜歡貶低同學，尤其是詆毀成績好于自己的同學，不僅使同學關系十分緊張，還使自身心理時刻處于壓抑狀態(tài)；有些學生存在執(zhí)拗心理，自負、固執(zhí)、愛逞強，不接受別人的建議，也不愿意幫助別人；有些學生存在急躁心理，情緒波動大，愛發(fā)脾氣，甚至行為過激，經(jīng)常在與同學、教師交往中發(fā)生不愉快狀況；有些學生則存在無所謂心理，不重視體育課，紀律渙散。

2.形成原因

體育后進生心理狀態(tài)的形成，既有自身原因，也有家庭原因和學校原因，具體內(nèi)容如下：

在學生自身原因方面，主要包括智力原因、體能原因、性格原因、學習態(tài)度、心理原因五個方面。智力原因指的是有些學生智力較差，體育學習中障礙較多；體能原因指的是有些學生體能較弱，因體弱、肥胖、矮小等原因，對體育學習缺乏信心，甚至產(chǎn)生厭煩心理；性格原因指的是有些學生較為內(nèi)向，不善于與教師、同學交流，恐懼運動；學習態(tài)度原因指的是有些學生因為學習目的不明確、態(tài)度消極，尤其是有些女學生怕苦、怕累、怕臟，體育學習中不積極；心理原因指的是體育后進生既有自卑感，又有強烈的自尊需求，或者由于意志薄弱，而對體育學習不積極，同學關系不融洽。

在家庭原因方面，由于當前的大學生多是獨生子女，從小受父母家人寵愛，有些學生是在親人的溺愛下長大的，缺乏自立自強的精神和與人融洽相處的能力，從而造成體育學習障礙；有些學生因父母離異等家庭變故，或因父母文化水平低等原故而缺乏關愛和教育，存在自卑、心胸狹隘等心理不健康的現(xiàn)象，也對學生的體育學習造成不利影響。

在學校原因方面，一方面是傳統(tǒng)的應試教育制約了學生的健康成長，許多學生在大學體育教育中依然不重視體育學習，而學校在體育教學硬件建設、師資建設、課程設置等方面也不太重視，沒有為體育后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利的條件；另一方面，有些教師沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的學習和培訓，自身教學水平不高，教育方法欠妥，師生關系緊張，使學生對體育學習失去興趣，甚至產(chǎn)生對抗心理。

二、大學體育后進生的轉(zhuǎn)化策略與手段

1.營造輕松、融洽的體育學習環(huán)境

對于大學體育教師而言，后進生的轉(zhuǎn)化首先在于營造一個有利于后進生轉(zhuǎn)化的環(huán)境。體育教師必須寬容、理解后進生，走近、關愛后進生，才能創(chuàng)造后進生轉(zhuǎn)化的先決條件。然后，加強與他們的心靈溝通，注重肯定和鼓勵，才能使后進生克服心理或身體上的障礙，主動參與體育學習，努力提高自身的體育學習水平。

體育教師應認識到，每個學生都喜愛體育，一些學生之所以成為后進生，是因為身體或心理上的障礙導致的，他們害怕被同學、教師取笑，害怕被人輕視。因此，教師首先便要寬容、理解后進生，體會他們因自身不足而引起的痛苦，不應訓斥、回避他們，而應以師長的關愛、朋友般的關懷建立起良好的師生關系，要蹲下來看學生，根據(jù)學生的情況設計一些他們力所能及的學習任務，在成功中培養(yǎng)學生的自信心，引導他們進行體育學習的情感體驗，及時肯定后進生的努力和成績，鼓勵他們向更高的目標邁進，并在融洽的體育學習氛圍中發(fā)揮其他學生的積極作用，促進學生之間的相互鼓勵和相互幫助，從而為后進生的轉(zhuǎn)化、體育教育效果的提升打下良好的基礎。

2.針對后進生的學習障礙采取相應的教育手段

針對后進生意志品質(zhì)方面的不足，教師應該在教育教學中注重思想教育的滲透，可以講述劉翔等優(yōu)秀運動員的事例、科比受傷的事例、馬拉松跑距離誕生的故事，等等，以激發(fā)學生對體育學習的興趣，加深對體育運動的認識，培養(yǎng)學生的民族自尊心、愛國熱情和自立自強、不輕言放棄的體育精神。教師既可以將生活中體育鍛煉的圖片等資料融入教學，培養(yǎng)學生的體育興趣和體育鍛煉習慣；還可以組織學生通過實踐活動挑戰(zhàn)自我，以自我為目標，不斷進行自我超越，而不是因他人成績好而自卑或因他人成績差而自傲。要幫助學生認識到，只有自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我肯定，才是真正的強者。在具體實施中，教師可以幫助后進生制定意志鍛煉計劃，并督促其執(zhí)行，以引導、鼓勵、帶動他們突破自身障礙，實現(xiàn)體育學習水平的提升。

針對后進生情感方面的不足，教師可以在了解后進生生活實際的基礎上，幫助學生制定可行的學習目標，加強對后進生的交流，及時幫助解決他們的實際困難，以自己的真誠感染學生，以關愛打動學生，并抓住學生的閃光點，喚醒他們的自信。在教育教學過程和平日的交流中，教師不能吝嗇對后進生的肯定和表揚。

針對后進生思維方面的不足，教師需要充分了解他們的學習困難。在講解示范過程中，務必使用規(guī)范、易懂的語言，選擇恰當?shù)睦?，盡量貼近學生的生活實際，采用直觀化的教學，并針對他們的思維薄弱環(huán)節(jié)巧設陷阱，逐漸培養(yǎng)其思維能力。為確保整體的教學效果，教師應進行分層次教學，合理分班、分組，以保證各個層次的學生都能夠在體育學習中各有所得。

針對后進生動作方面的不足，教師可以對他們進行學法指導，先讓其學習基本動作，熟練掌握后再進行拓展。教師在后進生的學習過程中，應幫助他們明確每節(jié)課的學習目標和學習要點、難點，并分析、總結自身錯誤的原因和成功的經(jīng)驗。

綜上所述，體育后進生現(xiàn)象在大學體育教育教學中是客觀存在的，但也是可以進行有效轉(zhuǎn)化的。高校應加強對體育教育的重視和支持，教師應針對后進生的學習障礙，進行耐心的引導，幫助他們看到希望，真正認識自我。并通過因材施教，讓學生得到成功的體驗，以逐步轉(zhuǎn)化后進生，使他們成為全面發(fā)展的、符合社會要求的現(xiàn)代人才。

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