薛嵩劍

（福建江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350108）

太極拳不同教學(xué)形式授課時(shí)間模式分析

薛嵩劍

（福建江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350108）

本研究旨在分析不同教學(xué)形式之太極拳教學(xué)，其授課時(shí)間分配比率，并評(píng)估該授課時(shí)間分配之適切性.運(yùn)用教學(xué)授課時(shí)間模式分析觀察三種不同教學(xué)形式（命令式、練習(xí)式、互惠式）之授課時(shí)間分配情形.得出結(jié)論：太極拳教學(xué)著重運(yùn)動(dòng)技能之講解、動(dòng)作示范、領(lǐng)做與練習(xí).教學(xué)者在授課時(shí)間分配適切，具備有效之時(shí)間管理.

系統(tǒng)觀察；教學(xué)時(shí)間

體育課時(shí)間分配比率為：管理時(shí)間15.5%、等待時(shí)間25.5%、教導(dǎo)時(shí)間21.7%、練習(xí)時(shí)間25%、其他12.8%.根據(jù)美國(guó)健康衛(wèi)生部門指出，一個(gè)優(yōu)質(zhì)、有效的體育教學(xué)，體育教學(xué)中身體活動(dòng)時(shí)間應(yīng)至少達(dá)50%.太極拳是中華民族傳統(tǒng)體育的瑰寶，其健身要素與追求身心和諧的養(yǎng)生理念，可說是現(xiàn)代社會(huì)與人們所期盼與追求的重要需求之一.太極拳具有獨(dú)特的健身、修身、防身效果，是一種合乎生理規(guī)律、輕松柔和的運(yùn)動(dòng)，并且蘊(yùn)含著豐富的文化與哲學(xué)思想，對(duì)增強(qiáng)大專學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)心理健康具有相當(dāng)重要的價(jià)值與意義.此外，太極拳運(yùn)動(dòng)不受年齡、性別、身體素質(zhì)、場(chǎng)地等限制的特性，易于開展，符合終身鍛練的需要；因此，于高校開設(shè)太極拳課程，不僅符合終身健身運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言，也是終身運(yùn)動(dòng)的優(yōu)質(zhì)選擇項(xiàng)目之一.本研究目的乃采用命令式、練習(xí)式與互惠式三種教學(xué)形式進(jìn)行太極拳教學(xué)，以10種體育教學(xué)觀察類目與授課時(shí)間分配適切性評(píng)斷向度，使用間歇記錄法進(jìn)行觀察，以分析不同教學(xué)形式之太極拳教學(xué)授課時(shí)間分配比率，并評(píng)估其授課時(shí)間分配之適切性.研究結(jié)果期能提供教師檢視太極拳教學(xué)時(shí)間分配是否合理、妥切的依據(jù)，做為進(jìn)一步修正太極拳教學(xué)行為與課程安排之參考.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究之研究參與者包含教學(xué)者與學(xué)習(xí)者.教學(xué)者為女教師，運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)為太極拳，目前任教于福建江夏學(xué)院，學(xué)習(xí)者為大學(xué)一年級(jí)選項(xiàng)太極拳課且未曾學(xué)過太極拳的學(xué)生共70名.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量關(guān)于太極拳教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)作為論據(jù)資料

1.2.2 觀察法

觀察堂數(shù)共3堂，每堂60分鐘.本研究運(yùn)用教學(xué)授課時(shí)間模式分析觀察三種不同教學(xué)形式（命令式、練習(xí)式、互惠式）之授課時(shí)間分配情形.

1.2.3 資料處理

所有觀察類目完成記錄之后，將每一類目的記錄次數(shù)乘以10秒，便獲得該類目的總秒數(shù)，隨后再將整堂課的總時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化成秒數(shù).而各類目的百分比是以各類目之觀察時(shí)間（秒）除以總觀察教學(xué)時(shí)間（秒），最后將所得各類目的秒數(shù)轉(zhuǎn)換成分鐘.

2 結(jié)果與分析

2.1 不同教學(xué)形式之授課時(shí)間分配比率

2.1.1 命令式授課時(shí)間分配比

表1 命令式授課時(shí)間分配比統(tǒng)計(jì)表

命令式在授課時(shí)間的分配，以「內(nèi)容介紹」33.65%最高，其次為「練習(xí)活動(dòng)」32.34%、「綜合活動(dòng)」8.26%、「準(zhǔn)備活動(dòng)」9.34%、「評(píng)量」4.12%、「休閑活動(dòng)」3.23%、「任務(wù)編配」6.67%、「無指導(dǎo)」1.23%、「控制」1.16%、并無「離課活動(dòng)」的教學(xué)時(shí)間發(fā)生.

2.1.2 練習(xí)式授課時(shí)間分配比

練習(xí)式在授課時(shí)間的分配，以「內(nèi)容介紹」33.88%最高，其次為「練習(xí)活動(dòng)」32.40%、「綜合活動(dòng)」8.43%、「準(zhǔn)備活動(dòng)」9.87%、「評(píng)量」4.56%、「休閑活動(dòng)」3.54%、「任務(wù)編配」4.53%、「無指導(dǎo)」1.84%、「控制」1.55%、并無「離課活動(dòng)」的教學(xué)時(shí)間發(fā)生.

表2 練習(xí)式授課時(shí)間分配比統(tǒng)計(jì)表

2.1.3 互惠式授課時(shí)間分配比

表3 互惠式授課時(shí)間分配比統(tǒng)計(jì)表

互惠式在授課時(shí)間的分配，以「內(nèi)容介紹」30.88%最高，其次為「練習(xí)活動(dòng)」29.40%、「綜合活動(dòng)」12.43%、「準(zhǔn)備活動(dòng)」10.87%、「評(píng)量」7.56%、「休閑活動(dòng)」4.54%、「任務(wù)編配」2.53%、「無指導(dǎo)」0.84%、「控制」0.95%、并無「離課活動(dòng)」的教學(xué)時(shí)間發(fā)生.

2.1.4 不同教學(xué)形式授課時(shí)間分配比之比較

命令式與互惠式各類目授課時(shí)間排序均一致，且前三項(xiàng)排序分別為：「內(nèi)容介紹」、「練習(xí)活動(dòng)」與「綜合活動(dòng)」.而練習(xí)式各類目排序前三項(xiàng)則為：「內(nèi)容介紹」、「練習(xí)活動(dòng)」與「準(zhǔn)備活動(dòng)」.三種教學(xué)形式類目排序最高均為「內(nèi)容介紹」，其次為「練習(xí)活動(dòng)」，而三者均無「離課活動(dòng)」的教學(xué)時(shí)間發(fā)生.

2.2 授課時(shí)間分配之適切性評(píng)估

教學(xué)時(shí)間分配三個(gè)向度之評(píng)斷結(jié)果如表4所示，由表4結(jié)果可知，教學(xué)者在班級(jí)管理向度的比率為14.98%包含：準(zhǔn)備活動(dòng)、任務(wù)編配、控制、離課活動(dòng).正向類目向度的比率為79.19%包含：內(nèi)容介紹、練習(xí)活動(dòng)、綜合活動(dòng)、評(píng)量.負(fù)向類目向度的比率為5.83%包含：休閑活動(dòng)、無指導(dǎo).

表4 教學(xué)時(shí)間分配適切性的三個(gè)向度評(píng)斷結(jié)果

由研究結(jié)果得知，太極拳教學(xué)者在班級(jí)管理比率為14.98%，是屬合理的管理時(shí)間運(yùn)用.本研究之正向類目比率為79.19%.而本研究負(fù)向類目比率為5.83%所佔(zhàn)比率較低，負(fù)向類目是妨礙體育教育性的發(fā)展，若無法排除也應(yīng)設(shè)法少.一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵，在于教師有效安排與掌握教學(xué)時(shí)間，而適切的教學(xué)時(shí)間分配，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.基于以上之分析，本研究之太極拳教學(xué)授課時(shí)間分配適切.

3 結(jié)論與建議

本研究采用教學(xué)授課時(shí)間模式分析來觀察太極拳授課時(shí)間之分配.依據(jù)研究結(jié)果與討論，獲得以下結(jié)論：命令式與互惠式于太極拳授課各類目之時(shí)間分配比率高低排序均相同，前三項(xiàng)類目分別為內(nèi)容介紹、練習(xí)活動(dòng)與綜合活動(dòng).練習(xí)式前三項(xiàng)類目則為：內(nèi)容介紹、練習(xí)活動(dòng)與準(zhǔn)備活動(dòng).本研究之太極拳授課各類目時(shí)間分配屬于適切.本研究提出以下四點(diǎn)建議：由研究中發(fā)現(xiàn)太極拳教學(xué)模式中多由教師反覆的講解、領(lǐng)做與回饋，建議設(shè)計(jì)或修訂適合太極拳課程之行為觀察類目，方能有效觀察出教師與學(xué)生之行為，以協(xié)助教師對(duì)太極拳教學(xué)問題之了解.本研究?jī)H以授課時(shí)間分配做為系統(tǒng)觀察之變項(xiàng)，未來可采用不同觀察系統(tǒng)針對(duì)教師行為、技術(shù)回饋與示范為觀察焦點(diǎn)，以進(jìn)一步了解太極拳課程中之教學(xué)行為.在教學(xué)實(shí)務(wù)上，建議在「內(nèi)容介紹」之時(shí)間安排做有效的規(guī)劃，或借由教學(xué)媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以減少該觀察類目所佔(zhàn)時(shí)間之比率，增加學(xué)習(xí)者練習(xí)時(shí)間的比率，提高學(xué)生動(dòng)作技能的熟練度.

〔1〕田學(xué)建.人學(xué)視野中傳統(tǒng)武術(shù)價(jià)值思維方式研究[D].上海體育學(xué)院，2008.

〔2〕崔秉珍.論中國(guó)武術(shù)的國(guó)際化發(fā)展[D].上海體育學(xué)院，2009.

〔3〕李俊峰.普通高等學(xué)校散打課程開發(fā)研究[D].北京體育大學(xué)，2007.

〔4〕付文生.武術(shù)之現(xiàn)象學(xué)論譯[D].上海體育學(xué)院，2009.

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