宮慶艷

(遼寧科技大學圖書館，遼寧 鞍山 114051)

1 前言

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科技素質(zhì)。創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關鍵，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎。西方發(fā)達國家就非常重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)。美國是進行這方面探索的最早國家。30年代，美國著名學者A·奧斯本提出了“頭腦風暴法”，并運用于實踐，正式首創(chuàng)了創(chuàng)造教育。70年代，美國又將卡納吉——梅隆大學、省理工學院等列為“創(chuàng)造教育中心”。至90年代，美國各大學均已普遍開設了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能的課程。從60年代開始，英國、日本等國紛紛效仿。對照發(fā)達國家，我國高等教育在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上則顯得相當滯后。除清華、北大等一些重點大學一直比較重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，其他普通高校雖然也認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但在實際人才培養(yǎng)的過程中，具體課程或教學環(huán)節(jié)的教學目標仍然是以知識傳授為主，教學方法主要還是“填鴨式”傳授知識，對學生的主體性、能力培養(yǎng)和學生的“問題意識”培養(yǎng)重視不夠，直接影響到學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文獻檢索課的教學現(xiàn)狀也是如此，針對上述問題，對文獻檢索課進行綜合教學改革，從而達到提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的，是當前普通高校亟待研究和解決的課題。下面以我校文獻檢索課教學改革為例，闡述對大學生如何進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2 擬解決的關鍵問題

2.1 教育觀念問題

社會的進步源于創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是國家對高等教育的迫切要求，高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要機構，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予的責任，而完成這一任務的先決條件就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師是教育之本，教師的教育觀念將直接影響教育的效果和目標的達成，要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高層次人才，首先在教師頭腦中要樹立起正確的教育觀念，必須有以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀、時間觀和發(fā)展觀。教師的職責不再只是單一的傳授知識，更重要的應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2 大學生的個人信息素質(zhì)問題

據(jù)有關調(diào)查資料顯示，目前大學生普遍存在著信息意識淡薄，信息能力低的問題，多數(shù)以上的大學生對提供信息的系統(tǒng)(信息源)不了解，即使了解了對信息的敏感度也不高，他們意識不到信息的重要性，不善于捕捉和利用有用的信息，尤其不具備從繁雜的信息中獲取有益信息的能力。在信息獲取渠道上也存在很大問題，大多數(shù)學生查資料只知道在網(wǎng)上選用百度、搜狗等搜索引擎，把圖書館當做情報信息重要來源的很少，很多學生不了解專業(yè)信息的檢索方法，一半左右的學生不知道在網(wǎng)絡上的專業(yè)數(shù)據(jù)庫中可以檢索本專業(yè)信息。正因為如此，我們需要借助文獻檢索課的教學平臺，提高學生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3 具體實施方案、實施方法

3.1 徹底轉(zhuǎn)變教育觀念

要想在教學過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育，首先解決的問題就是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變問題。教師應該清醒地認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它還應該是發(fā)展認知的手段，教師單一知識傳授的觀念必須轉(zhuǎn)變。必須把傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的教育思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學生成為善于發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、具備發(fā)明新事物和開拓新領域的人。為達到這種教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們課題組經(jīng)常在一起學習國內(nèi)外有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教育理念，借鑒他們的成功經(jīng)驗，讓我們的教師真正從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生創(chuàng)新思維的激發(fā)者、幫助者、促進者。

3.2 強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.2.1 課堂教學中增加文獻講評內(nèi)容

在課堂教學中除了正常講授文獻檢索的基本理論，檢索方法外，還會增加文獻講評的內(nèi)容，即每節(jié)課都會拿一篇和學生專業(yè)相關的論文來講評，講評的重點是結合本文的內(nèi)容如何用發(fā)散思維的觀點來思考問題，老師不斷向?qū)W生滲透創(chuàng)新思維的模式(見圖1)，培養(yǎng)學生運用一種方法解決多個問題，或運用多個方法解決同一問題的思維方式，讓學生從不同角度觀察、思考，在此過程中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師一旦把學生引向了這樣的“旅程”，再加上教師積極的協(xié)助，學生的聰明智慧和人之初所固有的創(chuàng)新天性就會不斷地蹦發(fā)出來。

圖1 創(chuàng)新思維模式圖

3.2.2 課堂教學中增加激發(fā)興趣式的課堂導入

創(chuàng)新的原動力來自興趣，好的導入可以啟迪學生的思維 ，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。所以每次下課前老師都要結合所學內(nèi)容及學生所學專業(yè)，給同學留一道與時代發(fā)展相關的專業(yè)課題或時下的熱門話題，讓學生分小組課后查資料討論研究，要求各小組每個課題必須采用發(fā)散思維的方式，從不同角度思考(不論合理與否)，下次課上課前由小組陳述各自的觀點或解決辦法。陳述后其他同學可以提問，互相交流，討論過后由老師點評，讓學生參與過程中，充分調(diào)動學生認真思考的積極性。這樣可以既提高學生的信息獲取和分析能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 建立科學合理的教學體系，提高學生信息素養(yǎng)

4.1 重新編寫學生教材

根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的高級應用型專門人才，我們重新編寫了學生教材。該教材在保留原來教材中比較成熟的理論體系部分的基礎上，適當縮減了基礎知識、基本理論的篇幅，同時又增加了計算機檢索基礎知識、各種數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡資源檢索、現(xiàn)代化圖書館、OPAC檢索系統(tǒng)以及如何撰寫科技報告和科技論文等方面的內(nèi)容。整個教材以實用性和實踐性為突破口，從非專業(yè)檢索人員的角度出發(fā)，以“應用”為主線組織知識，注重檢索技術的講解和新功能模塊的介紹，加上大量的檢索實例，使教材有很強的實用性。同時教材內(nèi)容還注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把一些創(chuàng)新思維案例補充到教材中去。提高學生能夠根據(jù)一定的目標、需要和任務，積極主動地發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，去發(fā)現(xiàn)未知的事物的綜合能力。

4.2 創(chuàng)建一個創(chuàng)新思維案例庫

創(chuàng)建創(chuàng)新思維案例庫是為了保證全校學生隨時都可以找到能激發(fā)他創(chuàng)新思維的相關案例文獻，案例文獻有專業(yè)的也有非專業(yè)的。每位教師每學期都會在案例庫中儲存一些和我校學生專業(yè)相關的或時下熱點話題的能培養(yǎng)學生發(fā)散思維的講評案例，以保證課堂內(nèi)外學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的訓練。

4.3 課堂上采用靈活多樣的教學方式

教學方法在很大程度上會影響學生的學習興趣，現(xiàn)在的文獻檢索課的課堂教學不再是以前那種填鴨式的教學，而是采用多媒體教學、演示性教學、案例教學、啟發(fā)式教學以及學生自主探究等幾種教學方法相結合的教學方式。利用3Dmax、Flash等軟件制作本課程高質(zhì)量的多媒體課件，在教學過程中會使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動，有動畫效果更能激發(fā)學生的學習興趣。采用演示性教學時，可以直接上網(wǎng)鏈接到該數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫的檢索界面、檢索途徑、檢索策略、檢索實例逐一展示、演示給學生，增加了直觀性和趣味性。這種演示教學在電子閱覽室進行，學生還可以一邊觀摩老師的演示一邊自己練習，增加了數(shù)據(jù)庫的可操作性，使學生對學習內(nèi)容易于理解和接受，同時也可以提高學生的學習興趣和學習效率。

4.4 提高師資隊伍整體水平

沒有一流的師資隊伍，就不可能得到一流的教學質(zhì)量，教師的教學能力、學術造詣和責任心是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。為了提高老師的教學水平，使其跟上學科發(fā)展的進程。學校針對本課程的師資現(xiàn)狀，對教師不斷進行業(yè)務培訓，培訓的內(nèi)容包括文獻檢索理論、計算機技術、英語和學校設置專業(yè)的專業(yè)知識等，培訓方式也多種形式，包括到外校進修，參加各種短訓班，在校內(nèi)聽研究生課程，組織教師觀摩學校各種教學大賽等，以期提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。同時學校還非常注重骨干教師的培養(yǎng)，建立和完善了骨干教師的培訓制度，提高他們的理論素養(yǎng)和教學水平，鼓勵和支持他們參加一些教學改革和研究項目，使他們盡快成長為學科帶頭人和教學骨干。

4.5 加強實踐教學，增加實習課時

教學改革后學生上機實習的課時與基礎理論課時的比例幾乎達到了1：1，為了提高學生實習效果，激發(fā)學生的的學生興趣，每位教師都會針對班級優(yōu)選實習課題，一方面是結合學生所學專業(yè)，另一方面是時下熱點話題，這樣學生就有興趣一探究竟。

4.6 建立自主學習平臺

建立《文獻檢索》課程網(wǎng)絡教學平臺，是將教學方式由傳統(tǒng)的單一課堂教學改為以課堂教學為主，學生自主學習為輔的多元化教學。在網(wǎng)絡教學平臺上我們放置本課程的所有教學資源，包括電子教材、多媒體課件、教師的電子教案和檢索練習題庫等等，供學生課后自主學習利用。同時在這個平臺上還建立一個教師與學生互動的BBS系統(tǒng)。學生可以與教師實現(xiàn)實時交流。自主學習平臺的建立讓學生從知識的消極接受者變?yōu)閷W習的主體，變“學會”為“會學”。增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.7 結合學校專業(yè)建立專業(yè)試題庫

學校從2009年開始就把文獻檢索課的傳統(tǒng)筆試考試改為上機考試，上機考試可以在很大程度上解決學生抄襲現(xiàn)象及筆試考試無法準確評價學生實際上機檢索能力的問題。開始只建立了綜合試題庫，目前正著手結合學校所開設的專業(yè)建立專業(yè)試題庫，專業(yè)試題庫中所有的專業(yè)試題都是通過和各專業(yè)教師聯(lián)系取得的一系列前沿研究課題或是目前的熱點研究課題。專業(yè)試題庫的建立可以進一步檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)、學生對專業(yè)文獻的敏感程度以及對專業(yè)文獻的綜合分析、評價和利用的能力。有很強的實用性，也有很強的針對性，能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，進而激發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力。

5 營造充滿創(chuàng)新氛圍的教學環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

教師作為教學活動的組織者應該努力營造適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學環(huán)境。創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如把興趣話題引入課堂，讓學生從不同角度觀察和思考，在此過程中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;把多媒體教學方式和演示性教學方式引入課堂，可以使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧，當我們把一些較好的有動畫效果的課件充實到課堂教學時，還會使課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更濃;變教師一言堂的單向交流為師生之間或?qū)W生之間的多向交流，把期望帶給學生，以寬容、理解的心情對待學生，當學生的思維活動和得出的結論超出教師的設計和想象時，教師不應強行把自己的思維強加于學生的思維之中，應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽想象，充分給予學生發(fā)表意見的機會，用激情來創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，學生的各種潛能才可能得以發(fā)揮。在課堂教學過程中，只有在上述的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)新意識才能得以喚醒，學生的知識、思維、技能才能得到有效拓展。

6 結束語

文獻檢索課通過增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關內(nèi)容，并對原有教學內(nèi)容進行精心選擇，建立科學合理的教學體系，采用靈活多樣的教學方法，營造充滿創(chuàng)新氛圍的教學環(huán)境等一系列措施來強化教學效果，加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生學會運用一種方法解決多個問題，或運用多個方法解決同一問題的發(fā)散思維方式，進而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

［1］吳淑華.網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考［J］.圖書館學研究，2009(2)：75-78.

［2］韋燾等.云南醫(yī)科院校學生信息素質(zhì)分析與教育對策［J］.現(xiàn)代情報，2010(3)：139-141.

［3］趙曉光.農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀與教育對策［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2009(5)：2020，2022.

［4］葉英兒.淺談學校圖書館對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.圖書館研究與工作，2008(1)：54-55.

［5］宋劍祥.高校圖書館促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.中國冶金教育，2009(2)：72-75.

［6］邢燕麗.信息素質(zhì)教育改革與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.圖書館研究與工作，2009(3)：93-96.