楊 芬

（長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，山西 長治 046000）

Photoshop是處理位圖圖像的首選軟件，在圖像處理、渲染及特效方面尤為突出。它廣泛應(yīng)用于廣告、招貼、包裝、海報、插圖及網(wǎng)頁制作等領(lǐng)域，深受人們的喜愛[1]。所以，它也被列為部分高職專業(yè)的一門必修課程。

Photoshop是一門實踐性很強的課程，為加強學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在Photoshop教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能收到極佳的效果。

1 什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對提出的任務(wù)進行認知、理解和應(yīng)用，完成一個個具體的任務(wù)，達到教學(xué)目標。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進行知識的遷移和運用[2]。

2 采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

高職教育的重要目標之一是培養(yǎng)實踐能力強、能熟練從事一線工作的高級技能型人才，著重于學(xué)生的就業(yè)問題。針對Photoshop這門課程來說，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生被動接受，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有創(chuàng)新意識。學(xué)生學(xué)習(xí)后僅局限在“會Photoshop”而不能靈活運用，不能用Photoshop獨立完成一部作品，更談不上從事專業(yè)圖像處理工作。這是有悖于我們的教學(xué)理念的。

為了適應(yīng)新形勢需要，經(jīng)過探索嘗試，文章提出了在Photoshop教學(xué)中采用以任務(wù)驅(qū)動為主線的教學(xué)方法。此種方法從淺顯的“任務(wù)”入手，通過每個任務(wù)的操作完成，將知識點貫穿其中，帶動理論知識的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生“學(xué)得會、用得上、能發(fā)展”[3]。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

上課前，教師要精心設(shè)計好教學(xué)情境，并且把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的首要任務(wù)，考慮如何巧妙地把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)包含所要完成的任務(wù)、相關(guān)的案例及信息資源等?？梢詫⑺v解的內(nèi)容制作成一個完整的Photoshop作品呈現(xiàn)給學(xué)生，來引起學(xué)生的興趣[4]。

例如，這節(jié)課我要講到蒙版工具。首先，將要涉及到的素材及完成后的結(jié)果制作成幻燈片，如圖1、2所示。

圖1 完成此任務(wù)需用到的素材

圖2 完成結(jié)果

3.2 完成任務(wù)，貫穿知識

這個環(huán)節(jié)首先需要老師分析任務(wù)，將所學(xué)的知識點貫穿于其中。操作過程中，針對重點與難點知識要反復(fù)演示，對不同的結(jié)果作對比，使學(xué)生對這部分內(nèi)容能快速有效的掌握并能熟練運用。

針對制作“瓶中花”這個任務(wù)來說，需要分若干步驟來完成。首先將花瓶外部輪廓進行選取，形成選區(qū)，然后將另兩幅花朵圖片疊加在花瓶之上，經(jīng)過一定的技術(shù)處理，從而達到最終瓶中花的效果。

在任務(wù)完成過程中，涉及到諸多概念，例如：蒙版、快速蒙版、通道蒙版、圖層蒙版、通道及圖層等。但這節(jié)課的重點講到快速蒙版、通道蒙版及圖層蒙版三者的用途所在及各自特點。對比效果如圖3、4所示。

圖3 花瓶的快速蒙版狀態(tài)

圖4 花瓶的通道蒙版態(tài)

圖5 花瓶的圖層蒙版狀態(tài)

3.3 總結(jié)任務(wù)，盤點知識

任務(wù)完成后，需對本次任務(wù)操作的步驟進行梳理，對所涉及到的知識進行總結(jié)盤點。

例如：通過本任務(wù)的完成，同學(xué)們主要學(xué)習(xí)了蒙版的使用，及創(chuàng)建蒙版的三種方式，分別是：快速蒙版、通道蒙版和圖層蒙版。每一種蒙版創(chuàng)建方式不同，但遵循相同的修改原則：即用黑色繪制的區(qū)域?qū)⒃黾用砂鎱^(qū)域，縮小透明區(qū)；用白色繪制的區(qū)域?qū)p少蒙版區(qū)域，擴大透明區(qū)；用灰色繪制將創(chuàng)建半透明區(qū)域。

3.4 布置作業(yè)，提出要求

任務(wù)完成后，將此任務(wù)作為作業(yè)，要求同學(xué)們即刻完成，并要求在完成過程中不能為完成作業(yè)而完成，而是將所學(xué)到的知識點全部用于任務(wù)完成中，并悉心體會蒙版的概念、創(chuàng)建蒙版的三種方式及它們的修改。

3.5 提交作業(yè)，綜合點評

作業(yè)完成后，每位同學(xué)通過學(xué)生機將作業(yè)提交到教師機上，老師會一一檢查，并對同學(xué)們的作業(yè)進行綜合點評，就共性問題再次進行著重講解。

至此，整個任務(wù)的教學(xué)流程結(jié)束。

4 教學(xué)體會

4.1 注意任務(wù)的難易程度

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在任務(wù)設(shè)計時，難易程度一定要適中。盡量使所講的任務(wù)既具有一定的興趣，又能包含系統(tǒng)的知識，操作也不能太復(fù)雜。所以，教師在備課上要下足功夫，一個良好的選材，是講好課的基礎(chǔ)。

4.2 注意避免“任務(wù)”的表面化

在教學(xué)實施過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成自己的作業(yè)時，只是為了完成“任務(wù)”而完成，而忽略了這個“任務(wù)”中所包含的諸多知識點。例如，在一個任務(wù)操作過程中，可能完成某步操作有多種方式，學(xué)生可能只用其中的一種方式來完成，而不去刻意的采取多種方式練習(xí)，更別說去進行多種結(jié)果的對比。這是教學(xué)過程中應(yīng)該避免的。我們提倡學(xué)生要有想象能力，要有拓展能力，如果平時不加以訓(xùn)練，那他們的各種能力又從何而來呢？

4.3 注重提高學(xué)生的審美能力

美學(xué)是學(xué)習(xí)Photoshop的一個基礎(chǔ)，一個好的PS作品，不僅要求具有良好的創(chuàng)造力、設(shè)計能力，還需一定具有很好的審美能力。當然，這種審美能力不是一朝一夕練成的，是生活中的一種積累、一種沉淀、一種提煉，是需要用心去觀察生活與體驗生活的。一個廣告牌，一幅美麗的PS圖片，一張漂亮的電影海報，都會給我們帶來良好的視覺效果，通過欣賞和分析別人好的作品對自己的審美能力也是一種提高的方法。

5 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法，在每個具體任務(wù)的完成過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。當然，我們的目的不僅僅讓這種教學(xué)方法用在Photoshop圖像處理這門課程中，如何在職業(yè)院校的其它專業(yè)推廣使用這種教學(xué)方法，這也是我們一直探索和研究的問題。

［1］沈洪，朱軍，朱暉，李天工，江鴻賓.Photoshop圖像處理技術(shù)（第二版）［M］.北京：中國鐵道出版社，2006.

［2］張如云，許波勇.淺論“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用［J］.辦公自動化，2009，（3）：56.

［3］于飛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，（5）：128.

［4］佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010，（27）：44.