汪榮青

（浙江機電職業(yè)技術學院 浙江 杭州 310053）

近幾年，我國高職教育迅猛發(fā)展，不管是在硬件設施上還是在師資力量上都取得了可喜的成果。高職院校的前身有的是中等職業(yè)技術學校，有的是中專學校。隨著學校的發(fā)展，其硬件條件已經(jīng)有了較大的改善。當前，師資隊伍建設成了高職院校亟待解決的問題，尤其是實訓師資隊伍的建設。由于社會及傳統(tǒng)觀念的影響，一部分高職實訓教師離開了原本的工作崗位。其主要原因是學校領導、學校政策不夠重視實訓教師的發(fā)展，他們認為自身沒有發(fā)展前途，待遇和地位低下，沒有發(fā)言權?？傊菍W校重理論輕實踐的思想在作祟。

實訓師資隊伍建設，實訓人員的思想道德建設已經(jīng)成為了實踐教學發(fā)展的一個瓶頸。高職院校的實訓教師隊伍不同于普通本科院校的實驗師隊伍，它是高職教育的核心力量。一所重技術應用、重社會需求的高職院校，怎么樣來重視實訓師資隊伍？如果還是按照本科院校的要求進行，顯然是不合適的。

實訓師資隊伍的現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，高職師資隊伍的實訓師資隊伍也在蓬勃發(fā)展。當前，高職實訓師資隊伍已是超前的強大，并趨于年輕化。以浙江機電職業(yè)技術學院實驗師資隊伍為例，年齡在20～30歲的占6.24%，年齡在30～40歲的占21.88%，年齡在40～50歲的占34.38%，年齡在50～60歲的占37.5%。這種年齡結(jié)構(gòu)基本是合理的。實訓教師年輕，干勁足，精力盛，有利于高職實踐教學的開展。

實訓師資隊伍的組成主要是來自于企業(yè)工程一線的實踐人員、各院校的優(yōu)秀畢業(yè)生以及曾從事過實訓工作的人員等。這些教師基礎情況不一，各有各的長處，組合起來更有利于實踐教學的開展，更貼近企業(yè)生產(chǎn)的第一線。他們年齡層次也不一樣，一般由企業(yè)進校的人員年齡大一些，各院校畢業(yè)進校的人員年輕一些。

高職院校對實訓師資的定位和社會評價尚不夠科學。高職院校對實訓師資的要求主要是：講理論時是講師，要求講解深刻透徹，把復雜的內(nèi)容淺顯化；進行技能演示時是技師，要求操作技能準確到位、規(guī)范，體現(xiàn)出良好的工程職業(yè)素質(zhì)。對于這樣的能力要求，僅僅只是以傳統(tǒng)對實驗師的要求來進行定位和評價顯然是不合理、不科學的。實踐教學在高職教學中的重要性并不亞于理論教學，他是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保障。進行實踐教學的實訓師資的定位也應不亞于理論教學師資。

實訓師資培養(yǎng)的措施與高職院校人才培養(yǎng)的目標尚不相適應。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型專業(yè)應用人才。其中，以技能應用為主要培養(yǎng)目標，是高職應用型人才培養(yǎng)目標的主干。然而，對實訓師資的培養(yǎng)措施卻很少，這與人才培養(yǎng)目標是不相適應的。

實訓師資培養(yǎng)缺乏提升的制度保障，人才流失現(xiàn)象時有發(fā)生。高職實訓師資缺乏提升的制度保障，他們很多人看不到自身的發(fā)展方向，一些人因此離開了實驗實訓崗位。

實訓師資隊伍在高職教育中的作用

主要培養(yǎng)學生操作技能的實訓師資隊伍在高職教育中起著重要的作用，包括解決高職理論教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題，彌補理論教學中的不足；承擔實踐教學任務，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進生產(chǎn)性實習的開展，實現(xiàn)校企雙贏。

（一）解決高職教育中理論教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題，彌補理論教學的不足

實訓教師主要從事實踐教學。實踐教學是理論教學的延伸，是進行生產(chǎn)實際工作的前奏。高職院校是以培養(yǎng)高技能人才為己任的，與普通院校有著本質(zhì)的區(qū)別，在高職院校實訓教師應是整個人才培養(yǎng)體系中的主導。高職院校實訓室是培養(yǎng)高職學生生產(chǎn)、建設、管理和服務等職業(yè)能力的重要場所。實訓師資隊伍更是培養(yǎng)高技能人才的中堅力量。在高職教育中，實訓師資隊伍是解決理論教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題的關鍵。高職教育圍繞職業(yè)導向，應著重提升學生的技能操作水平和從業(yè)能力，學生的理論知識“適度，夠用”即可。

（二）承擔實踐教學任務，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

實訓師資隊伍在高職教育過程中主要承擔實踐教學任務。實踐教學是高職學生職業(yè)化過程的重要一環(huán)，是學生對前期所學理論知識的一個總結(jié)，其綜合性強，實踐性強。實踐教學根據(jù)市場社會的需求，以學生為主體，以教師為主導，加強學生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新理念、實踐動手能力的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職的主要特點是特色辦學，而要進行特色辦學，提升實踐教學質(zhì)量是關鍵。走特色辦學之路，才能使高職院校走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)，提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量則直接影響著學生日后的從業(yè)方向和人生發(fā)展。所以，對實踐教學的評價非常重要的，由其衡量實訓教師開展實踐教學的質(zhì)量，也從中可知學生是否真正學到了知識，是否真正提升了技能。

例如，浙江機電職業(yè)技術學院技術訓練中心采用教學環(huán)節(jié)評價的方式來評價教學質(zhì)量。教學環(huán)節(jié)評價是在實訓后進行的，目的是使實訓指導教師知道學生對實訓環(huán)節(jié)的認可程度。通過對數(shù)控1011班的數(shù)控加工實訓、機制1135班的金工實訓和CAD/M1132班的金工實訓環(huán)節(jié)隨機抽查，每班20人的教學評價結(jié)果如表1所示。這些實訓教學效果較好。

（三）促進生產(chǎn)性實習，實現(xiàn)校企雙贏

生產(chǎn)性實習就是在校內(nèi)學生實訓中引入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)線，把原來一般性的實訓改成企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓學生在真實生產(chǎn)的過程中感受企業(yè)氛圍。一方面，生產(chǎn)性實訓能使學生感受到企業(yè)實際環(huán)境氛圍；另一方面，學生所加工的產(chǎn)品是企業(yè)的真實產(chǎn)品，把單一的消耗性訓練轉(zhuǎn)化為了有利潤的生產(chǎn)過程，對學校、對企業(yè)都是有利的，實現(xiàn)了校企雙贏。在生產(chǎn)性實習實施的過程中，需要進行很多生產(chǎn)方面的調(diào)整，實訓指導教師起著特殊的促進作用。

表1 學生實訓教學評價表

浙江機電職業(yè)技術學院 “筑巢引鳳”，吸引很多企業(yè)與學院簽訂了長期的合作協(xié)議。企業(yè)攜手學院，尋求校企合作，由實訓指導教師牽線建立了生產(chǎn)性實訓基地。這都得益于學院對實訓教學的重視，得益于學院在實訓師資隊伍建設上的力度。由學院提供硬件設施，引企入校，學院實訓教學實現(xiàn)了真實訓、真設備、真產(chǎn)品。進行生產(chǎn)性實訓，一方面，全面優(yōu)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本和學院的實訓成本。

實訓師資隊伍建設的舉措

高職院校實訓師資隊伍建設有很多是歷史遺留問題。實訓教師必須具有扎實的理論知識，高超的操作技能水平，能做到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。加強實訓師資隊伍建設的措施主要有構(gòu)建成長平臺、政策支持、思想積極以及加強思想教育工作等。

（一）構(gòu)建成長平臺，體現(xiàn)成長空間

實訓教師隊伍的職稱系列一般是助理實驗師、實驗師、高級實驗師。從師資團隊的構(gòu)成來看，需要有梯隊布局，要給各個實訓教師一個好的成長平臺，使實訓教師有努力方向。

實訓教師除了有職稱上的層次梯隊，還有操作技術上的級別，分別是初級工、中級工、高級工、技師和高級技師。要提高實訓教師的教學能力，其操作技能水平的提高非常關鍵。浙江機電職業(yè)技術學院的實訓教師基本是技師和高級技師，操作水平較高，動手能力強。

（二）領導重視，政策支持

加強實訓師資隊伍建設，突出實訓指導教師在高職教學中的作用，首先要得到領導的重視，在人才培養(yǎng)政策上予以體現(xiàn)。如果領導不重視，就很難打破傳統(tǒng)觀念突出實踐教學在高職教育中的重要性。突出實踐教學也是體現(xiàn)高職教育不同于傳統(tǒng)教學的關鍵。只有領導重視、政策上鼓勵了才能很好的培養(yǎng)實訓教師的價值觀。

（三）加強實訓指導教師思想教育工作，提高實訓指導教師的工作積極性

高職院校實訓指導教師是介于專業(yè)教師與行政人員角色的特殊人群，實訓指導教師既要完成相應的教學工作量，又要坐班完成實訓室管理及設備的維護保養(yǎng)工作。這種雙重身份就是影響實訓指導教師隊伍穩(wěn)定性的癥結(jié)所在。這種狀況直接影響職工的積極性和工作效率。思想是行動的保證，只有解決好思想的問題才能處理好職工的積極性。應多開展活動，解決職工生活的切實問題，準確衡量實訓教師的作用和貢獻，建立激勵機制，培養(yǎng)實訓教師積極性。

（四）加強業(yè)務培訓，提高專業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育的特點決定了高職院校需要不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量，形成教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實訓教學基地。實訓教師在工作過程中會接觸到很多設備儀器等，要學會和掌握這些設備儀器的使用就要多參加各類培訓，比如，針對實訓技能的短期培訓和儀器設備專項學習培訓。參加專業(yè)學術研討會議，了解專業(yè)領域內(nèi)的最新知識，拓展知識技能，了解新知識、新技術，提高實訓人員的專業(yè)素質(zhì)。

實踐教學水平是體現(xiàn)高職院校教學能力的一個重要標志。實訓師資隊伍建設是實踐教學水平提高的關鍵。只有充分認識到實訓師資隊伍建設的重要性，領導重視，政策支持，構(gòu)建成長平臺，體現(xiàn)成長空間，加強實訓指導教師思想教育工作，提高實訓指導教師的工作積極性，加強業(yè)務培訓，提高專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出一支高技能、高素質(zhì)、高水平、一專多能的實訓師資隊伍，為高職院校的人才培養(yǎng)目標提供保證。

[1]李占堅.高職院校實驗師資隊伍建設的思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（10）.

[2]汪榮青.基于端面槽加工的HNC-21T系統(tǒng)宏指令應用研究[J].煤礦機械，2012（11）.

[3]汪榮青.工程實訓學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育研究[J].職業(yè)教育研究，2012（5）.

[4]楊連發(fā).西部高校實驗師資隊伍建設淺議[J].實驗科學與技術，2009（10）.