景海平 張武奎 侯志利

（山西職業(yè)技術(shù)學院 山西 晉中 030600）

我院本著“學院入園區(qū)、企業(yè)進學院”的辦學理念，于2004年與晉中航天液壓制造有限公司緊密合作，將國家數(shù)控技能緊缺人才培養(yǎng)培訓基地建在有著良好機械加工環(huán)境的榆次工業(yè)園區(qū)。同時，積極引進5家企業(yè)進入學院校區(qū)，形成了“校中廠”的生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的兼容并蓄，也為周邊職業(yè)院校學生的實習、實訓及榆次工業(yè)園區(qū)企業(yè)數(shù)控技能人才的培訓提供了優(yōu)質(zhì)資源。近年來，在學院領導的重視、合作企業(yè)的大力支持和全體專業(yè)教師的共同努力下，我們對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了大膽的創(chuàng)新與實踐，探索出人才培養(yǎng)的新路徑。

行業(yè)背景及人才需求分析

行業(yè)背景分析 數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎，是關系到國家戰(zhàn)略地位、體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志。裝備制造業(yè)是山西省重點發(fā)展的八大產(chǎn)業(yè)之一，又服務于其他產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。山西省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要指出：山西要以“八大支柱產(chǎn)業(yè)”為重點，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展。山西省正處于改革發(fā)展、轉(zhuǎn)型跨越的歷史關頭，作為全國重工業(yè)加工地區(qū)，山西省擁有許多國家裝備制造企業(yè)、液壓設備制造企業(yè)和紡機制造企業(yè)，這些企業(yè)制造裝備均需采用大量的數(shù)控機床，為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景。

人才需求分析 近年來，在國家大力實施“數(shù)控高技能緊缺人才培養(yǎng)工程”的大背景下，數(shù)控機床操作、編程人員的需求壓力有所緩解，但是充實企業(yè)生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要是大學、高職和中職的機電一體化或數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)的畢業(yè)生。辦學起步較晚的數(shù)控設備應用與維護專業(yè)，由于其與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，教學難度大，實訓設備投入大，師資緊缺，致使學生實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，難以滿足企業(yè)對加工和維修一體化復合型人才的要求。特別是隨著企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、設備升級換代，大量高檔數(shù)控機床迫切需要相關高端技能型專門人才進行操作、維修，企業(yè)對這類人才的知識和專業(yè)技能要求將會越來越高。

人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

我院數(shù)控設備應用與維護專業(yè)以液壓、紡機行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明確了人才培養(yǎng)目標，確立了“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的人才培養(yǎng)規(guī)格，由企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師共同組成項目組，在與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)開展校企合作的基礎上，進一步深化“校中廠”實訓基地的建設，依據(jù)工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目實施、重點突出應用性和實踐性的原則，構(gòu)建了“任務引領、學做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位的對接，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，推行了任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式，將學校的教學過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務，教師與師傅合一、學習技能與加工產(chǎn)品合一、學生與徒弟合一，突出了人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。具體的人才培養(yǎng)模式框架如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式框架圖

人才培養(yǎng)模式實施的主要措施

“任務引領、學做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式基于校企合作平臺，以工作任務為目標導向，采用“學做一體、賽訓融合”的教學模式，以學生掌握符合各階段崗位技能要求、技術(shù)標準的專業(yè)理論，提高相應崗位的職業(yè)技能為培養(yǎng)標準，力求達到實踐過程與生產(chǎn)過程的 “零距離”、技能等級與實際能力的“零距離”、專業(yè)理論與專業(yè)技能的“零距離”、職業(yè)能力與就業(yè)能力的“零距離”，由校企共育人才，培養(yǎng)數(shù)控應用與維護專業(yè)“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的高端技能型專門人才。為了更好地實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我院主要在以下幾方面進行了大膽的嘗試與改革。

完善校企合作、工學結(jié)合機制建設 在學院專業(yè)教學指導委員會指導下，依托校企合作企業(yè)，組建了由系部領導、教學骨干、行業(yè)專家、企業(yè)專家等人員共同參與的數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設委員會。根據(jù)專業(yè)建設的需要，委員會下設專業(yè)建設小組、師資隊伍建設小組、實習就業(yè)建設小組、社會服務能力建設小組、專業(yè)建設保障小組等工作小組，搭建校企合作平臺，制定校企合作相關制度，明確校企雙方的權(quán)利與義務，形成校企合作的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔機制，實現(xiàn)互利共贏。具體的校企合作框架如圖2所示。

圖2 校企合作框架圖

組建股份制公司，加大校企合作力度 在學院資產(chǎn)經(jīng)營有限公司的指導下，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，與晉中航天液壓制造有限公司在原合作基礎上開展緊密型校企合作，成立校企合作股份制有限公司。公司成立后，可供教師實踐、學生實訓、產(chǎn)品合作研發(fā)，實現(xiàn)資源共享、互利雙贏，從而為校企共育人才奠定硬件基礎。

開展“專業(yè)教師體驗在一線”活動 我院與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)合作，從2012年開始，分批安排專業(yè)教師到企業(yè)崗位上進行實踐鍛煉，開展 “專業(yè)教師體驗在一線”活動，進一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，為下一步課程改革與專業(yè)建設打好基礎，為人才培養(yǎng)模式的實施打造“雙師”團隊。

依托產(chǎn)學研工作室，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才 以三個產(chǎn)學研工作室（機械產(chǎn)品設計中心、數(shù)控設備維修中心、機械產(chǎn)品加工中心）為載體，進一步加強與企業(yè)的合作，加大服務于企業(yè)的力度，通過承接企業(yè)技術(shù)項目，將教師、學生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)人員的角色，將理論學習、實踐鍛煉融入企業(yè)服務，將產(chǎn)學研融為一體。如此不但可以為企業(yè)解決設備維修、產(chǎn)品加工編程等方面的技術(shù)難題，而且每年可以分別培養(yǎng)部分拔尖創(chuàng)新人才。

通過對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐以及專業(yè)教學改革，我院在數(shù)控設備應用與維護專業(yè)教學改革中進行了一些有益的探索，提高了教學質(zhì)量，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了一大批高端技能型專門人才。但在具體實踐中，仍然存在很多不足，還需要我們在現(xiàn)階段專業(yè)教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

[1]向懷坤.關于高職專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關于高職教育推進“校企合作、工學結(jié)合”的再認識[J].高等教育研究，2008（6）.

[3]蔣和平，趙鳳玉.關于我國高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2011（24）.