◎/吳文峰

一天早上，我在從食堂前往教學樓的路上，看見一位家長正在路旁大聲呵斥孩子，他手拿一個系了繩子的紙牌子，正往孩子脖子上掛。孩子掙扎、抽泣著，我一眼便看出是本班的學生小陽，就迅速上前制止并將他們帶到辦公室。

原來，前一天小陽在武漢工作的父親回到了黃梅，晚上接小陽回家住。小陽吃了點東西，洗漱完后，就拿著書上床睡覺了。夜里，父親擔心兒子掉被子，進房查看，發(fā)現(xiàn)床上居然空無一人。他到附近網(wǎng)吧一看，兒子正在上網(wǎng)。盛怒之下，父親將兒子痛打一頓?；丶液?，父親撕下一片紙盒子，讓兒子在上面寫上一句話：“請老師和同學們監(jiān)督，我錯了，再也不上網(wǎng)玩游戲了。”并要求小陽第二天到學?！皰炫朴涡小薄?/p>

看著情緒激動的父親和淚流滿面的孩子，我震驚了，為這個父親用如此極端的方式教育孩子而震驚。我憐惜，為這個做錯了事而傷心流淚并被逼游行的孩子。我慶幸，我在第一時間親歷現(xiàn)場，阻止了“掛牌游行”事件的發(fā)生。

我迅速作出處理，安撫學生，并很直接地告訴家長，他的這種做法，可解一時之氣，但在孩子的心里，將會留下一道永久的傷痕。正在氣頭上的父親一時無法接受我的意見，說：“我的兒子我心中有數(shù)，我對他不抱任何希望了。你當老師有水平，就交給你來管教吧?！闭f完，他憤憤地離去。

正值學校開展“課外訪萬家”活動，我把小陽作為走訪的重點。到小陽家時，小陽爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都來迎接我。在交流中，我對小陽有了更多的了解。小陽的父母在武漢辦了一個小型的食品加工廠，平常多在武漢忙生意，小陽的生活和學習主要由爺爺、奶奶照顧。小學六年級的時候，小陽就學會了上網(wǎng)玩游戲，暑假的時候經(jīng)常和幾個貪玩的同學在網(wǎng)吧逗留。在多次勸說無效后，小陽的父親就開始對孩子動用“武力”。上次要兒子掛牌游行的事，也是一時氣憤之極，感覺實在沒辦法而采取的極端措施。可現(xiàn)在，兒子的逆反情緒更明顯，幾乎不跟父親說話。每到周末的時候，小陽父母就盡量從武漢趕回黃梅陪兒子，為此，生意也耽誤了許多。這段時間，全家都為小陽的學習和成長一籌莫展。

其實，小陽對網(wǎng)絡游戲的沉迷并沒有發(fā)展到“網(wǎng)癮”的程度，并不難以轉化。他經(jīng)常偷著上網(wǎng)主要是厭學和內心孤獨所致，轉化的關鍵是要讓孩子成長中的需要在現(xiàn)實生活中得到滿足，不必去虛擬世界尋找替代物。我提了三條建議，一是不斷鼓勵，對小陽的點滴進步，及時予以肯定、獎勵，以滿足其自尊需要和成就需要；二是平等溝通，杜絕用粗暴的體罰來教育孩子，要用孩子的眼光看待現(xiàn)實世界，以過來人的身份，訴說青少年時期的艱難、煩惱和快樂之所在；三是多陪伴孩子，排除他內心深處的孤獨，努力讓孩子的初中生活擁有“三愛”，即愛讀書、愛唱歌、愛運動，這樣他的生活就會充滿陽光。小陽的家長對我的觀點非常贊同。

家訪后，我陷入了深思。當下，日益膨脹的物欲擠壓著人們的心靈，學校教育的心靈教化功能因學業(yè)至上的成才觀而一步一步被弱化，孩子們陽光向上的心靈多么需要牽引。一次家訪，遠遠不能達到孫云曉先生所希望的對男孩的“拯救”。而真正的“拯救”，需要學校、家庭和社會的共同努力。