蘭永偉　孫廣義等

摘要：為了適應(yīng)目前煤炭行業(yè)發(fā)展需求，從采礦專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，介紹了目前采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)教學(xué)實踐模式改革的要求對實踐教學(xué)改革提出了合理化建議，對促進(jìn)采礦專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：采礦工程；實踐教學(xué)模式；改革措施

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）25-0268-02

引言

煤炭是國家最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費(fèi)的比例均超過了70%[1]，隨著開采深度的增加地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災(zāi)害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加。在這樣的形勢下要求采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的能力，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。但是，中國礦山企業(yè)目前普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的基礎(chǔ)理論知識，但對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尤其是工程實踐能力方面明顯不足，短期內(nèi)難以獨(dú)立勝任。為此，對采礦工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、采煤專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)采礦專業(yè)實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)。

二、采煤專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.采礦專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式構(gòu)建教學(xué)體系[2]，應(yīng)用這種教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更寬了，但學(xué)的深度淺了，同時學(xué)生在校時間有限，學(xué)時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)就減少了，沒有實踐做保證就使得學(xué)生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯(lián)系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學(xué)的效果，致使培養(yǎng)出的學(xué)生高學(xué)歷，低能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。由于采礦這個行業(yè)的特殊性，許多地質(zhì)資料是保密的，使得學(xué)校收集原始地質(zhì)資料比較困難，同時各大礦業(yè)院校為了滿足市場對采礦人才的需要，都采取了擴(kuò)招這種方式，這勢必就造成了資料的欠缺，為了緩解這個環(huán)節(jié)，許多礦業(yè)院校在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時不夠科學(xué)，做課程設(shè)計時學(xué)生不是人手一題，而是幾人一組，共同來完成一份課程設(shè)計，客觀上為學(xué)生抄襲創(chuàng)造了條件，使部分學(xué)生沒有得到很好鍛煉；也有的簡化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的難度，隨意更改地質(zhì)資料如斷層、褶曲等，使得學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計資料與現(xiàn)場實際地質(zhì)資料出入較大，學(xué)生很難從設(shè)計中學(xué)到解決實際問題真本領(lǐng)。采礦工程專業(yè)學(xué)生參加的實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟[3]。但是許多高校實習(xí)時，只是簡單的收集一下采煤、掘進(jìn)規(guī)程，了解一下地質(zhì)資料，下幾次井就草草了事，而沒有使學(xué)生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實習(xí)效果較差。以上這些就造成實踐與課本理論的嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到本科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，不適應(yīng)新時期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。

3.實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，再加上外在消費(fèi)高，使得采礦工程專業(yè)工程實踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致采礦專業(yè)學(xué)生在礦山企業(yè)的實習(xí)時間偏短、內(nèi)容少、實習(xí)過程簡單，實習(xí)質(zhì)量普遍不高，實習(xí)效果得不到保證[4]。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，煤炭企業(yè)進(jìn)行管理體制改革和經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)化，許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，更不愿安排學(xué)生到實際工作崗位上實習(xí)，學(xué)生通常只能進(jìn)行象征性的參觀，致使實習(xí)質(zhì)量難以滿足要求。實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。

4.專業(yè)教師隊伍工程實踐性教學(xué)水平不高和考核制度不夠完善。由于學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)的增多，外加經(jīng)費(fèi)不足等原因，往往是學(xué)校上課的需要老師，實習(xí)也需要老師，導(dǎo)致教師人員不夠，為了緩解這個問題，許多院校采取減少實習(xí)帶隊教師，保證學(xué)校正常教學(xué)，并且采礦工程專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主。中、青年教師缺乏實踐掛職鍛煉這一環(huán)節(jié)，工程實踐教學(xué)水平不高，不能在實習(xí)過程中給學(xué)生最好的指導(dǎo)，只是做一保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生實習(xí)成績評定過于簡化，帶隊老師只是簡單看一下實習(xí)報告和實習(xí)日記，隨意給個成績就是總成績。沒有系統(tǒng)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生有機(jī)可乘，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

三、實踐教學(xué)模式改革內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

1.構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，應(yīng)改變以往循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法、教學(xué)順序，使實踐教學(xué)認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等的各個環(huán)節(jié)，與課堂理論教學(xué)體系良好銜接匹配，相輔相成。使學(xué)生通過實踐把課堂抽象理論得以形象化，通過接觸及解決現(xiàn)場實際問題使學(xué)生明白理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種新的實踐教學(xué)體系的實施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.改變傳統(tǒng)實踐方式。改變以往傳統(tǒng)實習(xí)方式，采用教師統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生分散實習(xí)的方式，把學(xué)生分成多個小組分派到各個礦井，聘請礦里負(fù)責(zé)人臨時指導(dǎo)，教師不定時的進(jìn)行隨機(jī)檢查及分散指導(dǎo)，這樣既可以緩解實習(xí)單位由于實習(xí)人數(shù)多，實習(xí)內(nèi)容不好安排的情況，同時也解決了原先由于人數(shù)多教師指導(dǎo)不到位的情況，從而提高了實習(xí)質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生簽約單位情況，提前聯(lián)系單位盡量用工作單位地質(zhì)情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)前就對工作單位有一定了解，提前熟悉了工作環(huán)境，同時也激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的熱情，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，為學(xué)生盡快融入煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理之中奠定了基礎(chǔ)。

3.完善政策保障機(jī)制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。采礦專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了保質(zhì)保量地完成采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實習(xí)環(huán)節(jié)上需要學(xué)校及有關(guān)部門完善政策保障機(jī)制進(jìn)行合理政策的支持，同時要加大采礦專業(yè)工程實踐教學(xué)的專項資金投入。目前，許多高校實踐基地都是利用校友關(guān)系或人際關(guān)系建立起來的，名義上是掛牌了，實際上礦方也不怎么樂意接受。這樣就造成了實習(xí)時對方勉強(qiáng)接受，在落實實習(xí)任務(wù)時也是敷衍對付，學(xué)生沒有參與到解決實踐問題中去，在很大程度上影響了學(xué)生的實踐鍛煉。實習(xí)基地建設(shè)需要礦方和學(xué)校的努力合作，高校提供高科技術(shù)對現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，礦方提供實習(xí)平臺，二者互利互惠，確實把實習(xí)基地建設(shè)落實到位。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法。教師的專業(yè)水平直接決定著學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，所以要想使學(xué)生實踐質(zhì)量有所提高，教師師資隊伍建設(shè)是一個關(guān)鍵因素。這個一方面可以使教師通過現(xiàn)場掛職鍛煉，了解現(xiàn)場實際情況，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)，為指導(dǎo)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)；另一方面通過教師參與科研，解決實際問題，來提高自身的實踐能力，為學(xué)生實踐做好鋪墊。學(xué)生實習(xí)成績采取兩方評價，一是實習(xí)單位礦方給出的評價，二是指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告及實習(xí)日記記錄情況及平時檢查時學(xué)生回答問題情況，綜合給出實習(xí)成績。

結(jié)論

新形勢下，采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一些問題是不可避免的，只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系、改變傳統(tǒng)實踐方式、完善政策保障機(jī)制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實踐能力的、更符合市場和社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚.技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn):中國礦難黑洞的休止符[J].教育與職業(yè)，2006，(22):38-40.

[2]徐學(xué)鋒，等.新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].實驗技術(shù)與管理，2009，(26):150-151

[3]郭保華.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及改革措施[J].陜西煤炭，2007，(5):25-27.

[4]俞成丙，張憲康，邵勇.簡論生產(chǎn)實習(xí)的過程管理[J].高等教育研究(成都)，2006，(3):24-26.

[責(zé)任編輯 陳鶴]