卞勇華，崔蕾蕾，崔玉寶

（1.鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224006）

雙師制在免疫學檢驗實驗教學中的初步應用

卞勇華1，崔蕾蕾2，崔玉寶1

（1.鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224006）

目的 探索雙師制在免疫學檢驗實驗教學中的初步應用。方法 將我院2010級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)76名學生中學號為奇數(shù)者作為雙師制組，學號為偶數(shù)者作為對照組。雙師制組實行雙師制教學，對照組實行傳統(tǒng)教學。結果 雙師制組學生的免疫學檢驗技能考核成績明顯高于對照組（t=5.972，P<0.01），且雙師制組學生對實驗帶教滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P<0.05）。結論 雙師制教學有助于提高學生的實驗操作能力。

雙師制；免疫學檢驗；實驗教學

免疫學檢驗是高職檢驗技術專業(yè)的核心課程之一。學習免疫學檢驗的最終目的是應用于臨床，學會選擇合適的檢測項目為臨床各種疾病的診斷提供可靠依據(jù)，故實驗教學是本學科不可缺少的一部分。隨著免疫學檢驗新方法、新技術、新儀器的不斷問世，免疫學檢驗實驗教學與臨床脫節(jié)現(xiàn)象日趨明顯[1]。實驗教學的滯后性限制了高職檢驗技術專業(yè)學生對臨床工作的適應性，難以凸顯高職人才的應用型優(yōu)勢。為改變這一現(xiàn)狀，提高免疫學檢驗實驗教學質量，我院免疫學檢驗實驗教學實行雙師制，即由兩名教師同時帶教，一名為校內專任教師，一名為醫(yī)院兼職教師，取得了良好的效果?，F(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將我院2010級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)76名學生分為兩組，學號是奇數(shù)的38名學生為雙師制組，男8人，女30人，年齡19～23歲；學號是偶數(shù)的38名學生為對照組，男9人，女29人，年齡19～23歲。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法（1）雙師制組：帶教教師兩名。一名校內專任教師，一名醫(yī)院兼職教師，即雙師制。按照授課計劃，醫(yī)院兼職教師與校內專任教師課前對實驗內容如操作方法、操作流程、注意事項等進行溝通，形成統(tǒng)一的標準。在實驗課教學過程中，校內專任教師講授實驗內容后，醫(yī)院兼職教師進行操作示范，根據(jù)學生操作中存在的問題，兩名教師對學生進行現(xiàn)場指導。（2）對照組:由校內兩名專任教師按照授課計劃帶教，即一師制。

1.2.2 考核與評價方法 在學習結束后，對學生免疫學檢驗技能進行考核和評價。其內容包括基本技能操作（玻片凝集試驗、酶聯(lián)免疫吸附試驗等），免疫學實驗方法辨認（大吞噬實驗、小吞噬實驗、E花環(huán)實驗、淋巴細胞轉化實驗等），免疫學實驗結果判讀（肥達反應、血清總補體活性的測定、酶聯(lián)免疫吸附試驗等）。另外，對兩組學生發(fā)放調查問卷，調查其對教學效果的滿意度。

1.3 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗。

2 結果

對照組學生的免疫學檢驗技能考核成績?yōu)椋?1.58±5.60）分，雙師制組為（92.17±2.52）分，兩組比較差異有顯著性（t=5.972，P＜0.01）。雙師制組學生對教學效果的滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P＜0.05），見表 1。

表1 兩組學生對教學效果的滿意度比較[n（%）]

3 討論

表1 顯示，雙師制組學生對雙師制教學效果的總體滿意度為97.4%，雙師制教學方法優(yōu)于一師制教學方法。原因如下。

3.1 雙師制教學方法規(guī)范了免疫學檢驗技能操作規(guī)程

校內專任教師由于長期從事理論教學工作，往往缺乏最新的臨床知識和操作技能，而醫(yī)院兼職教師有豐富的臨床經(jīng)驗且操作規(guī)范，彌補了專業(yè)教師在臨床知識方面的不足。在雙師制實驗教學中，校內專任教師講授實驗內容，醫(yī)院兼職教師對學生操作進行統(tǒng)一規(guī)范與指導。通過醫(yī)院兼職教師的示范和指導，規(guī)范了學生的免疫學檢驗技能操作，使學生的實驗學習與崗位規(guī)范要求相一致，為盡早形成臨床工作思路、適應上崗要求打下基礎。

3.2 雙師制增強了教師的責任感，提高了教師的教學積極性和教學水平

教師的教學意識、教學水平不僅影響學生免疫學檢驗實驗技能的培養(yǎng)，還影響其職業(yè)觀、價值觀、醫(yī)學倫理和溝通技巧的培養(yǎng)[2]。通過雙師制教學，加強了校內專任教師與醫(yī)院兼職教師的交流。通過專業(yè)技能培訓、集體備課、觀摩教學等方式，使校內專任教師與醫(yī)院兼職教師的教學水平和教學能力得到提高，保證了教學工作的規(guī)范和有序，有助于不斷提高教師教學水平。

3.3 雙師制使免疫學檢驗實驗教學與臨床結合更緊密

醫(yī)院兼職教師將臨床工作中的實際病例及遇到的問題帶到課堂，讓學生積極思考解決問題的方法，既培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，又增強了他們的自學能力，為將來臨床實習打下堅實的基礎。此外，醫(yī)院兼職教師還將免疫學檢驗新方法、新技術、新儀器介紹給學生，避免免疫學檢驗實驗教學與臨床脫節(jié)。

3.4 雙師制教學注重醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的心理素質

醫(yī)院兼職教師通過言傳身教，對學生進行醫(yī)德醫(yī)風教育，幫助學生形成愛崗敬業(yè)、全心全意為人民服務的思想，并列舉臨床實例，如因檢驗工作者粗心，或理論知識不足，對一些不合理的檢驗結果未能及時發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的漏檢、誤檢等引起的醫(yī)患糾紛。在講解常規(guī)操作后，特別強調一些實驗注意事項，通常這些直接影響到試驗結果的準確性。通過雙師制教學，學生獲得了作為檢驗工作者的內心體驗，既培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德，又為學生臨床實習打下了堅實的基礎，增強了自信心。

3.5 雙師制加深了學生對技能培訓的理解和認識

醫(yī)院兼職教師規(guī)范的操作和校內專任教師深入的講解，在實驗教學中配合提問、啟發(fā)學生，矯正操作中的錯誤，使學生更清楚地感知和理解實驗的原理及操作過程，強化了對規(guī)范實驗操作的認識。在免疫學檢驗實驗教學前后，通過講解實驗目的、原理、操作注意事項及臨床意義，使學生將所學的理論知識貫穿到免疫學檢驗實驗中，從而加深其對知識的理解和記憶。

4 結語

提高免疫學檢驗實驗教學效果，走與醫(yī)院聯(lián)合教學之路，以適合社會對高職檢驗人才的需求，已成為高職檢驗技術專業(yè)教學改革熱點[3]。雙師制就是與醫(yī)院聯(lián)合教學的一種方式。通過這一方式，增強了免疫學檢驗實驗教學與臨床結合的緊密度，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生反饋情況良好。當然，這種方式還有待進一步完善，與醫(yī)院檢驗科聯(lián)合開展免疫學檢驗實驗教學，將其變成真正的實訓基地是我們的目標。這樣既能解決教學資源不足的問題，又能解決與臨床相脫節(jié)的問題，使學生的理論學習與崗位能力要求相匹配，盡早形成臨床工作思路，滿足上崗要求。

[1]江紹偉，樊念.關于免疫學實驗課教學改革的幾點設想[J].湖北中醫(yī)學院學報，2006，8（3）：69.

[2]李云芳，王維英，姚珊珊，等.雙師制在臨床護理技能教學中的作用[J].青島大學醫(yī)學院學報，2010，46（3）：277～278.

[3]馮文莉，涂植光，尹一兵，等.醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].檢驗醫(yī)學教育，2005，12（4）：3～6.

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1671-1246（2012）17-0105-02