劉張娟

陜西師范大學新聞與傳播學院，西安 710062

我國電子書包研究的現(xiàn)狀與反思

劉張娟

陜西師范大學新聞與傳播學院，西安 710062

隨著教育信息化的發(fā)展，電子書包的研究逐漸成為熱點。為了把握我國電子書包研究的發(fā)展脈絡，該文以2002年-2011年數據庫中與電子書包相關的論文作為樣本文獻，分別作了定量和定性研究，分析了我國電子書包研究中存在的問題，并就后續(xù)研究提出了一些建議。

電子書包;現(xiàn)狀;反思

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“加快信息化進程”以及電子書包試點的開展，電子書包在我國得到了迅猛發(fā)展。然而，電子書包在發(fā)展過程中還存在很多問題，嚴重制約著電子書包的后續(xù)發(fā)展。因此，筆者認為有必要回顧、梳理我國電子書包的發(fā)展脈絡，分析電子書包的研究現(xiàn)狀和水平，反思我國電子書包研究中存在的問題和不足，以期為今后的研究提供借鑒。

1 研究樣本與研究方法

1.1 研究樣本的選擇

筆者以中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫為樣本來源。在中國期刊全文數據庫中，檢索項選擇“篇名”;檢索詞為“電子書包”;時間:2002年-2011年;范圍選擇“全部期刊”;匹配方式選擇“模糊”。剔除會議報道等無關樣本，共獲得文章64篇。在碩博論文庫進行同樣的檢索，博士論文0篇，碩士論文1篇。樣本文章共計65篇。

1.2 研究方法

筆者對國內有關電子書包的文獻進行了定量和定性的分析。定量分析是依據統(tǒng)計數據，建立數學模型，并用數學模型計算出分析對象的各項指標及其數值的一種方法。定性分析則是主要憑借分析者的直覺、經驗，憑借分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質、特點、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷的一種方法。

1.3 研究類目與分析單元

文獻統(tǒng)計分析的類目為:文章數量、研究內容和研究類型。通過對樣本文章研究內容的分析和歸類，最終將研究內容確定為概念與描述研究、問題與策略研究、建議與展望研究、評價與反思研究、實踐與案例研究、體系模型研究等六個方面。研究類型分為純理論性研究和應用性研究兩類。

分析單元為一篇完整的文章，凡結構完整的文章無論篇幅大小，均以一篇計算。

2 我國電子書包研究的定量分析

2.1 文章數量分析

為了更好地把握研究趨勢，該文不僅對數據庫中有關電子書包的全部期刊進行了統(tǒng)計，還專門統(tǒng)計了核心期刊的分布情況，統(tǒng)計結果如表1所示。

表1 文章研究概況統(tǒng)計表

由表1可以看出，有關電子書包的文章總量呈現(xiàn)間斷性，這與電子書包的發(fā)展歷程有關。早在2000年11月，教育部就發(fā)布了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，提出用5-10年時間使中小學師生都能共享網上教育資源，而電子書包是教育信息網絡化的重要終端產品，也是我國實行“校校通”工程的必備工具之一。但是由于技術不成熟、價格昂貴等一系列問題，電子書包的發(fā)展受阻。然而，隨著2010年“電子課本與電子書包”標準專題組啟動會及三次會議的相繼召開，“電子書包”再次炙手可熱，引起教育界、出版社、電子設備生產商的廣泛關注［1］。從表中的數據看到，2010年、2011年電子書包的文章數量呈現(xiàn)直線式上升，更甚者，核心期刊全部是2011年的。這一方面是教育信息化發(fā)展10年后進一步深化變革的必然結果，另一方面也是當前社會生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要［2］。

2.2 研究內容分析

根據已經確定的分析類目，筆者對我國電子書包研究樣本文獻進行了統(tǒng)計分析，其結果如表2所示。

表2 研究內容分析

由表2可以看出，我國電子書包的研究多集中在建議與展望研究、評價與反思研究、概念與描述研究這三個方面。建議與展望研究占24.6%，評論與反思研究占21.5%，概念與描述研究占總研究的18.5%。實踐與案例研究、問題與策略研究、體系模型研究相對而言研究較少且基本持平，分別占總研究的10.8%、9.2%、9.2%，其他類所占比例很少可以忽略不計。

建議與展望研究所占比例最大，說明關于電子書包的研究尚處于初期的探索階段，由于電子書包的發(fā)展還不成熟，所以許多學者提出自己的一些建議以及對未來發(fā)展的一些想象。例如:石鵬峰的《持續(xù)推進“電子書包”的若干建議》，徐力力的《“電子書包”可以有，但別依賴》等給出了電子書包發(fā)展的一些建議，這對電子書包的發(fā)展能起到很好的指導作用。黎加厚的《“電子書包”的遐想》，展望了電子書包的明天，這讓我們對電子書包充滿了期待。

評價與反思研究占總研究的21.5%。電子書包的發(fā)展過程中遇到了很多阻礙，導致了電子書包的間斷式發(fā)展，因此，很多學者對電子書包進行了相關評價與反思，以期獲得更客觀的認識。概念與描述研究占18.5%，主要是電子書包的概念界定及相關內容的描述。實踐與案例研究、問題與策略研究、體系模型研究相對而言研究較少且基本持平，分別占總研究的10.8%、9.2%、9.2%。實踐與案例研究是指電子書包的實踐應用方面以及教學設計案例等方面的研究;問題與策略研究主要包括學者們發(fā)現(xiàn)電子書包發(fā)展中存在的一些問題，或者給出解決問題的參考性策略等研究;體系模型研究主要包括電子書包系統(tǒng)、服務體系及交互模型等的研究。

2.3 研究類型分析

筆者將電子書包的研究類型分為純理論性研究和應用性研究。其中，純理論性研究主要包括電子書包的定義、發(fā)展歷程、問題與策略、建議與展望等方面內容，共有文章58篇;應用性研究包括實踐與案例方面的內容，共有文章7篇。純理論性研究遠遠大于應用性研究，這可能與電子書包尚處于初期的探索階段以及國家政策、電子書包本身特點、技術發(fā)展等因素密切相關。同時，這也為我們今后的進一步研究指明了方向:應該多關注電子書包應用方面的研究。

3 我國電子書包研究的定性分析

該文從文章數量、研究內容、研究類型三方面對電子書包進行了定量分析，通過分析使我們對電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀有了一個大致的了解。為了獲得更全面的認識，筆者從電子書包的定義研究、電子書包發(fā)展必要性的爭議、電子書包推進策略的探討、電子書包的體系模型研究幾個方面對樣本文獻進行了定性分析。

3.1 電子書包的定義研究

目前，關于電子書包尚未形成一個明確的、統(tǒng)一的定義。祝智庭明確表示:“目前比較常見且較為貼切的一種理解是將‘電子書包’作為一種未來形態(tài)的教育電子產品。它將學生書包里的教材、作業(yè)、課內外讀物、字典等學習用品全部數字化后整合在一個輕便移動終端中(重量約1 kg)。這樣，相對于平均重量達3.5 kg的小學生書包、平均重量達5.5 kg的初中生書包，‘電子書包’首先被認同的優(yōu)勢就是其減負作用，當然主要是身體上的減負［2］”。張迪梅認為電子書包有著十分豐富、深刻、發(fā)展的內涵。電子書包是集學、練、評、拓的活動的、立體化、網絡化便攜式的“電子課堂［3］”。在綜合各位學者的看法后，筆者認為，電子書包是在建構主義教學理念支持下的，以網絡為平臺建構數字化的學習環(huán)境，是實現(xiàn)資源共享和學習者移動學習的一種學習平臺。

3.2 電子書包發(fā)展必要性的爭議

電子書包自從誕生以來就飽受爭議。首先，電子書包大大減少了學生執(zhí)筆書寫的機會;其次，家長擔憂學生長時間注視電子屏幕，或將引起視覺疲勞，對視力造成不良影響;再次，電子書包中的游戲功能可能造成分散學生注意力的負面效果［4］。推廣電子書包面臨著價格偏高、硬件比較單一、網絡平臺尚未搭建完善、教學資源不夠豐富、推廣渠道不暢、標準認定和教育觀念等七大難題，這些難題，都成了電子書包推廣的瓶頸［5］。

當前，信息技術與課程整合已漸進“高原期”，電子書包作為一種新的媒體技術為教育的發(fā)展帶來了新的契機。“電子書包”的應用，將是很好的切入點和動力源，以改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”［6］。由于電子書包其特有的功能，引起的學習革命必將顛覆紙質教材，成為學習的主要工具［7］。從全世界來看，電子書包進入校園已成為不可逆轉的趨勢［8］。

3.3 電子書包推進策略的探討

電子書包的發(fā)展仍然面臨著很多問題，對于電子書包的進一步推進，很多學者給出了自己的意見。張迪梅認為，以課題研究開發(fā)與推進電子書包，可以提高決策的科學性與操作的嚴謹性，減少風險，提高成功率［3］。石鵬峰認為，“電子書包”項目應該從終端設備、數字化內容、支持服務平臺、新的教學模式研究和培訓這四個方面來綜合持續(xù)推進［9］。對于眾學者提出的意見，我們應該采取慎重的態(tài)度。在充分考慮我國現(xiàn)狀的基礎上，有選擇的采納，這樣才能讓電子書包的發(fā)展更加持久。

3.4 電子書包的體系模型研究

圍繞電子書包系統(tǒng)的體系模型，不同的學者提出了不同的設計方案。祝智庭認為，電子書包的建構發(fā)展必須同時考慮“移動終端+教育內容+服務平臺”三個核心要素，從全局的角度將終端、內容和服務三者的角色和功用進行有機關聯(lián)和融合建立系統(tǒng)性的整合模型［10］。學校、教師、學生、家長迫切需求一種新的溝通模式，以共同推動學生的全面發(fā)展。隨著信息技術與現(xiàn)代教育的整合，他們的希望將成為可能?；谏鲜鲂枨?，李垚等開發(fā)了電子書包應用系統(tǒng)［11］。

4 對我國電子書包研究現(xiàn)狀的反思

4.1 研究中存在的問題

4.1.1 研究缺乏深度，實際指導意義不足 根據電子書包研究內容的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前電子書包的研究內容豐富多樣、涉及面很寬。但是很少有一個作者發(fā)表多篇文章的。這說明研究電子書包的人員雖多，但多數都是淺嘗輒止，并未進行深入的研究，并且核心文章數量過少，這樣很難保證研究的質量和深度，不利于電子書包的發(fā)展。

4.1.2 理論研究豐富，應用研究匱乏 電子書包的研究類型分析中理論性研究占89%，應用性研究僅占11%，如此分布不均勻映射出了目前我國電子書包研究中的不足:學者們對于電子書包的研究多數停留在理論層面的介紹與認識，盡管有些解決問題的策略或體系模型架構聽起來很好，但是真正實施起來未必行得通。并且，電子書包要能真正解決實踐中存在的問題，這樣的存在才是有價值的。因此，我們應該多關注電子書包應用方面的研究。

4.1.3 認識存在誤區(qū)與不足 從學者們對電子書包發(fā)展必要性的爭議中可以看出，目前很多人還在關注電子書包該不該發(fā)展。電子書包發(fā)展至今已有十余年，但仍未在全國范圍內實現(xiàn)推廣和普及，根本的原因就在于很多人對于電子書包的認識存在誤區(qū)或者認識不夠全面。有些人對電子書包的功能、應用了解甚少，有些甚至不知道什么是電子書包，還有些人固守傳統(tǒng)觀念，堅決抵制電子書包，這些都嚴重阻礙了電子書包的發(fā)展。

4.1.4 缺少對學習者心理的研究 在眾多有關電子書包的文章中，很少有涉及到學習者心理的。我們都知道，在網絡這個紛繁復雜的信息海洋中，很多學習者容易產生信息迷航的現(xiàn)象，以致學習效率低，尚不如在傳統(tǒng)環(huán)境中學習，甚至有些學習者還會感到孤獨。因此，要把握學習者的心理，讓其能在信息的海洋中暢游，并且不會產生孤獨感，這樣才能讓廣大學習者在心理上接受并愛上電子書包。

4.2 對進一步研究的建議

4.2.1 開展持續(xù)深入的研究 電子書包的發(fā)展尚處于初期的探索階段，所以研究者們試圖從各個方面來研究，以期獲得更細致的了解。筆者認為，在電子書包研究內容多元化的基礎上應該自成體系，并且研究人員應該長期堅持下去，做深入、透徹、細致的研究，這樣才能有所突破，有助于電子書包的發(fā)展。

4.2.2 加強電子書包的應用研究 目前電子書包發(fā)展中仍然面臨很多問題，單靠純理論性研究是無法解決這些問題的，只有通過應用才能找到解決問題的辦法。筆者認為，可以多開展一些電子書包試點，在試點運行過程中我們才能發(fā)現(xiàn)電子書包在應用方面存在的不足，并且找到行之有效的解決辦法，才能發(fā)現(xiàn)電子書包對于實際教學所起到的作用及存在的不足。

4.2.3 理性審視電子書包的價值 對待新生事物，我們是應該謹慎，可是謹慎過度反倒成為阻礙。教學方式已由傳統(tǒng)教學發(fā)展到建構主義教學，電子書包是真正能實現(xiàn)學習者自主學習的利器。并且，作為教育信息化深入發(fā)展的產物，電子書包的移動性和智能性也是有目共睹的?？梢哉f，電子書包實現(xiàn)的不僅是學生身體的減負，更是學生思想的進步;帶來的不僅是教學方式的改革，更是教學理念的更新;秉承的不僅是移動學習的優(yōu)勢，更是我國實現(xiàn)無碳環(huán)保的理念。在當今這個科技迅猛發(fā)展的時代，電子書包必然會有一席之地。

4.2.4 關注學習者心理，增加其歸屬感 電子書包的設計應該更加人性化，應充分考慮到學習者的心理，盡量減少他們的孤獨感、增加他們的歸屬感。例如，可以設置一些群體性的模塊，讓他們在遇到困難的時候可以從中獲得幫助，通過群體共同完成某些任務，增加群體的凝聚力。筆者認為，可以以電子書包為平臺構建虛擬學習社區(qū)，憑借其獨特的優(yōu)勢，或許會成為電子書包研究的新領域。

［1］王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關問題的探討［J］.電化教育研究，2011，(9):88-94

［2］阮瀅.新技術手段給力學習方式的變革—華東師范大學祝智庭教授談“電子書包”［J］.中小學信息技術教育，2011，(2):9-10

［3］張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進策略［J］.中國電化教育，2011，(9):87-89

［4］毛文思.電子書包的普及之路:是通途?還是死胡同?［J］.出版參考，2010(11):18-20

［5］高志麗.電子書包推廣的現(xiàn)狀及應對策略［J］.出版參考，2010，(8):8-9

［6］向晉榜.電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題［J］.中國教育信息化，2011，(6):60-65

［7］高志麗.電子書包將成為學習的主要工具［J］.出版參考，2010，(3):11

［8］崔斌箴.國外電子書包進校園走勢強勁［J］.出版參考，2010，(11):42

［9］石鵬峰.持續(xù)推進“電子書包”的若干建議［J］.中小學信息技術教育，2011，(2):17-19

［10］祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模［J］.電化教育研究，2011，(4):24-27

［11］李垚，倪榮，陳加洪.理想電子書包:打造溝通新模式［J］.計算機教與學，2005，(6):25-26

Current status and reflections of research on e-schoolbags in China

Liu Zhangjuan
College of Journalism and Communication，Shaanxi Normal University，Xi＇an 710062

With the development of educational informatization，research on e-schoolbags has become a hotspot.In order to understand the development of China＇s e-schoolbag research，the paper makes a quantitative and qualitative research of e-schoolbags-related articles published in databases between 2002 and 2011.It analyzes problems of e-schoolbag research in China and offers suggestions for further research.

e-schoolbag;current status;reflection

G40-057

:A

:1004-5287(2012)04-0380-04

2012-03-02

劉張娟(1988-)，女，河北廊坊人，碩士研究生在讀，主要研究方向:網絡遠程教育。