梁 丹

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000)

1 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

l.1 中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平普遍低下

近幾年來(lái)，由于大學(xué)的擴(kuò)招和高中階段教育普及步伐的加快，使目前中職教育的生源和學(xué)生素質(zhì)情況堪憂。很多中職生最基本的文化基礎(chǔ)沒(méi)有打好，尤其是英語(yǔ)學(xué)科更是他們共同的“弱項(xiàng)”，學(xué)生英語(yǔ)水平出現(xiàn)普遍低下，且參差不齊的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)跟小學(xué)生差不多，有的甚至連26個(gè)英文字母都寫不對(duì)，讀不準(zhǔn)；有的學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過(guò)的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，在心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)；有的學(xué)生英語(yǔ)水平稍好，但也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以筆者曾任教的江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2007年入學(xué)的汽商071 和財(cái)電071 兩個(gè)新生班為例，在新生入學(xué)之后，通過(guò)查閱學(xué)生的中考成績(jī)、摸底成績(jī)等多種方式對(duì)新生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀和聽說(shuō)能力進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，例如 reach 和 get to、arrive；watch 和 look at、see；get out 和get off，至于詞性更是混淆不清。在閱讀能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的使用及其確切涵義不清楚，例如將“He has been to HongKong.”理解為“他一直都在香港?！庇掷缭凇癟o be successful，he had to explore the who1e country.”一句中，學(xué)生將“To be successful”譯成“將會(huì)成功的”。對(duì)于“一般現(xiàn)在時(shí)表示過(guò)去動(dòng)作和將來(lái)動(dòng)作，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)動(dòng)作”等用法以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝等概念更是一知半解。聽、說(shuō)、讀的能力也是比較差的，這兩個(gè)班中只有不到35.00%的學(xué)生勉強(qiáng)可以進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常生活對(duì)話；還有一部分學(xué)生在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)使用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方式來(lái)朗讀，可見他們?cè)谌雽W(xué)之前沒(méi)有在這方面做過(guò)什么訓(xùn)練。當(dāng)筆者在課堂上用“How are you?”問(wèn)候某位學(xué)生時(shí)，該生回答“I am sixteen.”實(shí)在令人啼笑皆非，甚至有一部分學(xué)生從不開口講英語(yǔ)，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏信心。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，筆者對(duì)兩個(gè)班第一學(xué)期的英語(yǔ)期中考試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析如下（見表1、表2）。

表1 財(cái)電071班英語(yǔ)期中考試成績(jī)

表2 汽商071班英語(yǔ)期中考試成績(jī)

從表1、表2 可知，財(cái)電071班的學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力較好，有53.85%的學(xué)生已基本掌握；而汽商071班的學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力相對(duì)差很多，有79.49%的學(xué)生屬于基本沒(méi)有掌握,有15.38%的學(xué)生屬于掌握較少,只有5.13%的學(xué)生已基本掌握。

1.2 大部分中職學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課的要求比較模糊，對(duì)英語(yǔ)課的要求有“低于普通高中”、“管用夠用，適用為度”、“為專業(yè)課服務(wù)”等標(biāo)準(zhǔn)，提法不一。從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏全面清楚的認(rèn)識(shí)，故在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了畏難、急躁、猶豫等情緒和對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和應(yīng)用意識(shí)等現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生懷疑；還有一部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就能找到一份好工作，因而打算放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙有：（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足,對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣；（2）對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏進(jìn)取心和主動(dòng)性；（3）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）心理素質(zhì)較差，缺乏自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上就放棄，心理承受力差；（5）有上進(jìn)的愿望，但缺乏教師的關(guān)懷和幫助。

2 教學(xué)對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者及時(shí)制訂了教學(xué)對(duì)策，主要從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 明確中職英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求

中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。所以，中職英語(yǔ)課程就要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求，加強(qiáng)對(duì)其聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才崗位的特點(diǎn)以及改革開放對(duì)具有涉外交際能力人才的需求。雖然從初中到中職英語(yǔ)課程的難度沒(méi)有增加多少，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性是客觀存在的，所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在不同層次的學(xué)生班級(jí)需制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度等。例如，在知識(shí)認(rèn)知程度上雖大致分為4個(gè)層次：“了解、理解、掌握、靈活掌握”，但對(duì)于汽商071 這樣英語(yǔ)水平普遍偏低的班級(jí)在教學(xué)中就得偏重于“了解”和“理解”兩個(gè)層次，而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)比較好的財(cái)電075、外語(yǔ)071 等班級(jí)就可以偏重于“掌握”和“靈活掌握”兩個(gè)層次。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重情感關(guān)懷

筆者是2005年從重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教的，剛接觸中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者感覺非常困難，甚至覺得自己越來(lái)越不會(huì)教書了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，筆者認(rèn)識(shí)到，目前的中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，無(wú)論是在主觀上，還是在學(xué)習(xí)能力上，他們都存在普遍而又嚴(yán)重的缺陷。因此，作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，面對(duì)這種客觀局面，首先應(yīng)擺正心態(tài)，承認(rèn)學(xué)生的差異，并注意調(diào)控好自己的情緒，冷靜思索后再組織和實(shí)施教學(xué)，只有這樣，才能取得良好的效果。在教學(xué)中要注重情感關(guān)懷，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一方面，通過(guò)談話法、激勵(lì)法[1]等方式（如經(jīng)常面帶微笑、與學(xué)生平等對(duì)話、適當(dāng)提示、多用肯定性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等）主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，縮短師生間的距離，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；另一方面，要積極進(jìn)行反思，通過(guò)師生對(duì)話、寫師生互動(dòng)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生單元自我評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的波動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

2.3 組織形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣在于認(rèn)識(shí)。綜觀現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法，結(jié)合中職英語(yǔ)教育的教學(xué)目的和學(xué)生水平，筆者盡量采用一些重聽說(shuō)能力培養(yǎng)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，比如視聽教學(xué)法和實(shí)用教學(xué)法。本學(xué)期英語(yǔ)課，筆者積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并尋找到一些有趣的、經(jīng)典的英文原版影片播放給學(xué)生，向?qū)W生介紹英美等國(guó)的風(fēng)土人情、著名建筑、美國(guó)的NBA 職業(yè)籃球賽、迪斯尼動(dòng)畫等，在播放過(guò)程中還穿插了一些英文歌曲，從而使課堂氣氛更加輕松。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多接觸與英語(yǔ)有關(guān)的東西，如收聽VOA、BBC 等廣播，閱讀英文報(bào)紙，觀看英語(yǔ)類電視節(jié)目，如CCTV的Outlook English 等，這樣使學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更多的是西方文化和風(fēng)土人情，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐漸被形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)吸引，漸漸地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一種期盼而不再是厭煩。另外，實(shí)用教學(xué)法指的是強(qiáng)調(diào)交際性、情景性，不苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，力求“能讓聽者明白”，能夠相互交流即可的教學(xué)方法。這樣既能夠使差生減輕開口說(shuō)英語(yǔ)的壓力，又能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Timonthy Light 在《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法》一書中曾經(jīng)指出：“如果學(xué)生根本不知道一種語(yǔ)言的文化習(xí)慣，那么他就不會(huì)使用那種語(yǔ)言，盡管他的語(yǔ)音、語(yǔ)法可能都很好?！彪m然我們的中職生對(duì)西方文化有所了解，但是毋庸置疑，他們?cè)谥形魑幕矫娴乃仞B(yǎng)遠(yuǎn)未成熟，他們更傾向于接受自己感興趣，且對(duì)自己有利的一些理論和說(shuō)法，而這一點(diǎn)常常使他們看問(wèn)題比較偏激，進(jìn)而影響了他們對(duì)生活中一些問(wèn)題的正確分析和處理。比如在慰問(wèn)病人時(shí)，中國(guó)人常說(shuō)“多喝水，按時(shí)吃藥，注意休息”，以示對(duì)病人的關(guān)心，病人也會(huì)欣然接受這種關(guān)心。但如果將這幾句話照搬到英語(yǔ)中，得到的回答卻會(huì)是一句冷冰冰的“that’s none of your business”，因?yàn)檫@一做法在英語(yǔ)國(guó)家中被認(rèn)為是多管閑事，他們一般只是簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的祝愿[2]。因此，筆者將中西方人文內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既可以配合教材中課文內(nèi)容設(shè)置的教育目的性，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還使教學(xué)工作真正做到既教書又育人，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 定期考核，檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)效果

為了檢查教學(xué)效果，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，測(cè)試的形式應(yīng)多樣化。比如，可以在課前要求學(xué)生用英語(yǔ)做一個(gè)“small talk”說(shuō)一些有趣的事，或在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)聽寫，還可以利用課間休息時(shí)間抽查學(xué)生對(duì)單詞和句子的閱讀情況。通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)試，與學(xué)生近距離接觸，能夠使師生關(guān)系不再陌生疏遠(yuǎn)，并且能夠督促學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)小測(cè)試教師還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)分析原因并找出解決辦法。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，筆者在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的效果但不是很明顯，特別是入學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生成績(jī)提高較少。由于這部分學(xué)生所占比例較大，并且這些學(xué)生缺乏足夠的上進(jìn)心和毅力，因而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，對(duì)中職英語(yǔ)教育的教學(xué)探索任重而道遠(yuǎn)。

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]平洪，張國(guó)揚(yáng).英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與英美文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.■