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        《我站在鐵索橋上》教學設計

        2012-09-19 09:45:16李輝
        課外語文·下 2012年7期
        關鍵詞:鐵索橋瀘定橋沖破

        李輝

        學情分析:經過四年的學習,大部分學生已經能初步從整體上把握全文,理清條理,寫出課文的提綱,但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句,理解課文的思想感情。

        教學內容分析:這篇課文是一首現代詩,描寫的是詩人站在鐵索橋上,思緒萬千,追憶紅軍當年飛奪瀘定橋時激烈戰(zhàn)斗的場面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩共四節(jié),感情強烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,朗朗上口。

        教學目標:

        1.了解本首詩歌主要內容,了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡;

        2.根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌,注意讀出感情,讀出節(jié)奏,

        3.感覺紅軍英勇頑強,勇往直前的大無畏精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活。

        教學重點:體會詩歌的第二小節(jié),了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡,體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

        教學難點:朗讀訓練,通過讀來感悟詩情

        教學準備:查找瀘定橋的資料、閱讀《飛奪瀘定橋》的文章

        教學安排:1課時

        教學過程:

        一、出示課件,激情導入

        老師:同學們,這座鐵索橋就是馳名中外的瀘定橋。相信你們預習時一定查閱了有關瀘定橋的資料,我們來交流一下。

        學生:我來介紹瀘定橋的地理位置:瀘定橋在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西,橫跨大渡河通往康定,此橋為四川入藏的重要通道,交通的咽喉。

        學生:我來介紹瀘定橋的構造:瀘定橋始建于1706年,橋長101.67米,寬 3米,高14.5米。橋由條石砌成的東西橋臺和13根橫亙的鐵索組成,其中9根作底索,上鋪木板,其余4根均分兩邊作扶手,是我國最古老的鐵索橋之一。

        學生:我還知道,1935年5月,中國工農紅軍在這發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)斗“飛奪瀘定橋。”

        老師:你們了解的真不少。詩人顧工曾經來到這里,心潮起伏,激動地寫下了一首現代詩《我站在鐵索橋上》。

        二、初讀課文,整體感知詩歌

        老師:請同學們自由朗讀這首詩歌,注意生字的讀音,概括每一節(jié)寫的主要內容。

        然后我們再請四個同學朗讀這首詩歌。

        指導“郎”的讀音。攀字的部首。感嘆號的讀法。

        老師:全詩有4節(jié),每一小節(jié)寫了什么內容?

        學生:第一小節(jié):作者站在鐵索橋上所看到的景物。

        第二小節(jié):追憶紅軍當年飛奪瀘定橋的激烈場面。

        第三小節(jié):烈士們當年激戰(zhàn)過的地方今天成為鮮花盛開的地方。

        第四小節(jié):贊美英雄的土地,英雄的人民。

        三、精讀詩歌

        同學們了解了詩歌的主要內容,讓我們再一次走進課文,去細細體會作者的感情。

        輕聲朗讀第一節(jié),邊讀邊想:詩人站在鐵索橋上看到了什么? 感受到了什么?

        生:作者看到了二郎山的云霧和大渡河的白浪。

        出示(1節(jié))

        站在鐵索橋上,作者有什么感覺?高,險,詩歌中的哪些詞會給你這樣的感覺呢?(從飄字,從搖晃可以看出)引導學生抓住重點詞語“頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險。

        “橋身在輕輕地搖晃”,為什么會搖晃?能感覺到一種害怕和艱險。要怎么讀?讀起來要輕,語氣太重仿佛要把橋震塌,也更險了。畫面是寧靜的就要讀出這種寧靜。

        指讀,讀出這些景物所營造的意境來。我請女生讀第一句男生讀第二句。

        過渡:站在這樣搖晃的索橋上,作者的心情是怎樣的呢?請同學們默讀第四節(jié),找一找。

        學生:洶涌:猛烈地向上涌或向前翻滾激蕩:因受沖擊而動蕩

        洶涌激蕩是一種怎樣的心情(內心激動)

        老師:是什么讓作者內心激動,久久不能平靜,掀起了作者心海之波?我們一起來品品二三節(jié)。

        四、品讀第二節(jié)

        (1)現在我們?yōu)g覽第二三節(jié),想想當作者站在鐵索橋上時,又想到了哪些人與事呢?

        生:作者想到了在這里曾經發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)爭——飛奪瀘定橋。

        生:作者還想到了今天幸福的生活是烈士們用鮮血換來的。

        老師:是??!詩人想到了紅軍曾在這里強渡,這是怎樣的一場激烈戰(zhàn)斗?。±罾蠋熃o你們帶來了一段視頻,讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件)

        看完視頻,誰來說一說自己的感受。

        學生:紅軍戰(zhàn)士們冒雨趕路,敵人休息我們不休息,他們英勇頑強的精神讓我敬佩。

        他們不怕犧牲,冒著敵人的子彈奮勇前進。為了大部隊的順利前進,他們寧可犧牲生命讓我震撼。

        敵人用子彈打不死他們,用火燒嚇不倒他們,他們這種不屈不撓、勇往直前的精神讓我心潮起伏。

        同學們,詩人顧工將這難忘的時刻再現了出來。你們先默讀第二節(jié),想想自己體會到了什么?是從哪些詞語中體會出來的?

        劃出有關的詞語“高舉、迎著、攀著、冒著、沖破” 紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神。

        “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險

        李老師換兩個詞你們看行不行?

        攀著換成扶著沖破換成沖過

        學生:攀著比扶著寫出了紅軍當時的艱難。

        老師:怎么艱難?

        學生:鐵索是滑的,抓不住如果不用力抓就會掉下去。此時還有敵人的槍炮,想過橋很艱難。

        老師:帶著你的感覺讀一讀。讀出了攀的艱難。

        學生:攀著比扶著還寫出了紅軍的英勇頑強,因為橋長有100多米,還有冒著敵人的炮火,我體會出他們頑強的意志。

        老師:帶著你的感覺讀一讀。我聽出了紅軍的艱難和頑強。

        再艱難我們不怕,紅軍們冒著密密的彈雨,沖過了敵人的火網。沖過換去沖破可不可以?

        學生:沖破比沖過更能寫出當時環(huán)境的危險。

        當時敵人的火力很猛,彈雨很密,(縱橫交錯)彈雨像織的網子。紅軍這時過去就像把網子弄破了。讀沖破了敵人的火網!

        學生:沖破比沖過更能寫出紅軍的不怕犧牲,毫不退縮。

        再密的火網紅軍也不怕,他們很快地沖過去。

        同學們讓我們一起讀第二節(jié),讀出紅軍的英勇頑強,無所畏懼。

        4.過渡語:同學們,英雄的鮮血沒有白流。當年激烈戰(zhàn)斗的地方,如今成了孩子們的課堂,這里書聲瑯瑯;勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方,滿樹的梨花正在開放,充滿了鳥語花香。這里沒有了槍聲和炮鳴,再也沒有流血和犧牲,只有美麗與和諧。

        五、品讀第三節(jié)

        1.瀏覽一下第三節(jié),看看作者用了什么樣的寫作手法,這樣寫的好處是什么?

        對比的手法。寫出了今天幸福的生活的來之不易。

        2.面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?

        學生:我們現在的幸福生活來之不易,我們要珍惜。

        學生:我很感謝紅軍戰(zhàn)士,是他們用鮮血換來我們今天的幸福生活。

        學生:我們不會讓你的鮮血白流,我們會好好學習,報效祖國。

        學生:烈士們,你們放心吧,我們會努力學習,把我們的祖國建設得更富強。

        詩歌中有兩個“輕輕地”從“輕輕地”中,你又感受到了什么呢? (懷念、敬仰)

        讓我們懷著對烈士的敬仰和感激,對比著來讀讀這節(jié),老師來讀描寫當年的部分,你們讀寫如今的部分(師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生:“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié))

        五、品讀第四節(jié)

        在這里留下了那么多感人的故事,我們的心情怎能不激蕩?請齊讀第四小節(jié)。

        2、詩人要高聲歌唱,他除了要歌唱這些烈士們,還要歌唱誰?

        (歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民)

        六、這英雄的土地,英雄的人民啊,讓我們也高聲歌唱吧!全體起立,讀讀整首詩

        放歌曲:《我站在鐵索橋上》

        七、布置作業(yè)

        1.有感情地朗讀詩歌,并熟練背誦全詩。

        2.仿寫我站在鐵索橋的第四節(jié)。

        板書設計:我站在鐵索橋上

        顧工

        攀著? 冒著沖破

        課堂 梨花輕輕地

        英雄的土地!英雄的人民!

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