李輝

學情分析：經過四年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。

教學內容分析：這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋時激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。

教學目標：

1.了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡；

2.根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情，讀出節(jié)奏，

3.感覺紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情

教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《飛奪瀘定橋》的文章

教學安排:1課時

教學過程：

一、出示課件，激情導入

老師：同學們，這座鐵索橋就是馳名中外的瀘定橋。相信你們預習時一定查閱了有關瀘定橋的資料，我們來交流一下。

學生：我來介紹瀘定橋的地理位置：瀘定橋在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河通往康定，此橋為四川入藏的重要通道，交通的咽喉。

學生：我來介紹瀘定橋的構造：瀘定橋始建于1706年，橋長101.67米，寬 3米，高14.5米。橋由條石砌成的東西橋臺和13根橫亙的鐵索組成，其中9根作底索，上鋪木板，其余4根均分兩邊作扶手，是我國最古老的鐵索橋之一。

學生：我還知道，1935年5月，中國工農紅軍在這發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)斗“飛奪瀘定橋。”

老師：你們了解的真不少。詩人顧工曾經來到這里，心潮起伏，激動地寫下了一首現代詩《我站在鐵索橋上》。

二、初讀課文，整體感知詩歌

老師：請同學們自由朗讀這首詩歌，注意生字的讀音，概括每一節(jié)寫的主要內容。

然后我們再請四個同學朗讀這首詩歌。

指導“郎”的讀音。攀字的部首。感嘆號的讀法。

老師：全詩有4節(jié)，每一小節(jié)寫了什么內容？

學生：第一小節(jié)：作者站在鐵索橋上所看到的景物。

第二小節(jié)：追憶紅軍當年飛奪瀘定橋的激烈場面。

第三小節(jié)：烈士們當年激戰(zhàn)過的地方今天成為鮮花盛開的地方。

第四小節(jié)：贊美英雄的土地，英雄的人民。

三、精讀詩歌

同學們了解了詩歌的主要內容，讓我們再一次走進課文，去細細體會作者的感情。

輕聲朗讀第一節(jié)，邊讀邊想：詩人站在鐵索橋上看到了什么? 感受到了什么？

生：作者看到了二郎山的云霧和大渡河的白浪。

出示（1節(jié)）

站在鐵索橋上，作者有什么感覺？高，險，詩歌中的哪些詞會給你這樣的感覺呢？（從飄字，從搖晃可以看出）引導學生抓住重點詞語“頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險。

“橋身在輕輕地搖晃”，為什么會搖晃？能感覺到一種害怕和艱險。要怎么讀？讀起來要輕，語氣太重仿佛要把橋震塌,也更險了。畫面是寧靜的就要讀出這種寧靜。

指讀，讀出這些景物所營造的意境來。我請女生讀第一句男生讀第二句。

過渡：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心情是怎樣的呢？請同學們默讀第四節(jié)，找一找。

學生：洶涌：猛烈地向上涌或向前翻滾激蕩：因受沖擊而動蕩

洶涌激蕩是一種怎樣的心情（內心激動）

老師：是什么讓作者內心激動，久久不能平靜，掀起了作者心海之波？我們一起來品品二三節(jié)。

四、品讀第二節(jié)

（1）現在我們?yōu)g覽第二三節(jié)，想想當作者站在鐵索橋上時，又想到了哪些人與事呢？

生：作者想到了在這里曾經發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)爭——飛奪瀘定橋。

生：作者還想到了今天幸福的生活是烈士們用鮮血換來的。

老師：是??！詩人想到了紅軍曾在這里強渡，這是怎樣的一場激烈戰(zhàn)斗?。±罾蠋熃o你們帶來了一段視頻，讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）

看完視頻，誰來說一說自己的感受。

學生：紅軍戰(zhàn)士們冒雨趕路，敵人休息我們不休息，他們英勇頑強的精神讓我敬佩。

他們不怕犧牲，冒著敵人的子彈奮勇前進。為了大部隊的順利前進，他們寧可犧牲生命讓我震撼。

敵人用子彈打不死他們，用火燒嚇不倒他們，他們這種不屈不撓、勇往直前的精神讓我心潮起伏。

同學們，詩人顧工將這難忘的時刻再現了出來。你們先默讀第二節(jié)，想想自己體會到了什么？是從哪些詞語中體會出來的？

劃出有關的詞語“高舉、迎著、攀著、冒著、沖破” 紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神。

“鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險

李老師換兩個詞你們看行不行？

攀著換成扶著沖破換成沖過

學生：攀著比扶著寫出了紅軍當時的艱難。

老師：怎么艱難？

學生：鐵索是滑的，抓不住如果不用力抓就會掉下去。此時還有敵人的槍炮，想過橋很艱難。

老師：帶著你的感覺讀一讀。讀出了攀的艱難。

學生：攀著比扶著還寫出了紅軍的英勇頑強，因為橋長有100多米，還有冒著敵人的炮火，我體會出他們頑強的意志。

老師：帶著你的感覺讀一讀。我聽出了紅軍的艱難和頑強。

再艱難我們不怕，紅軍們冒著密密的彈雨，沖過了敵人的火網。沖過換去沖破可不可以？

學生：沖破比沖過更能寫出當時環(huán)境的危險。

當時敵人的火力很猛，彈雨很密，（縱橫交錯）彈雨像織的網子。紅軍這時過去就像把網子弄破了。讀沖破了敵人的火網！

學生：沖破比沖過更能寫出紅軍的不怕犧牲，毫不退縮。

再密的火網紅軍也不怕，他們很快地沖過去。

同學們讓我們一起讀第二節(jié)，讀出紅軍的英勇頑強，無所畏懼。

4.過渡語：同學們，英雄的鮮血沒有白流。當年激烈戰(zhàn)斗的地方，如今成了孩子們的課堂，這里書聲瑯瑯；勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放，充滿了鳥語花香。這里沒有了槍聲和炮鳴，再也沒有流血和犧牲，只有美麗與和諧。

五、品讀第三節(jié)

1.瀏覽一下第三節(jié)，看看作者用了什么樣的寫作手法，這樣寫的好處是什么？

對比的手法。寫出了今天幸福的生活的來之不易。

2.面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？

學生：我們現在的幸福生活來之不易，我們要珍惜。

學生：我很感謝紅軍戰(zhàn)士，是他們用鮮血換來我們今天的幸福生活。

學生：我們不會讓你的鮮血白流，我們會好好學習，報效祖國。

學生：烈士們，你們放心吧，我們會努力學習，把我們的祖國建設得更富強。

詩歌中有兩個“輕輕地”從“輕輕地”中，你又感受到了什么呢? （懷念、敬仰）

讓我們懷著對烈士的敬仰和感激，對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）

五、品讀第四節(jié)

在這里留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。

2、詩人要高聲歌唱，他除了要歌唱這些烈士們，還要歌唱誰？

（歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民）

六、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！全體起立，讀讀整首詩

放歌曲：《我站在鐵索橋上》

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀詩歌，并熟練背誦全詩。

2.仿寫我站在鐵索橋的第四節(jié)。

板書設計：我站在鐵索橋上

顧工

攀著? 冒著沖破

課堂 梨花輕輕地

英雄的土地!英雄的人民！