王志武

【摘要】語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做到既教書(shū)又育人，又要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，這才能真正突出新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)思想，也是提高我們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段。

【關(guān)鍵詞】作文；人文； 關(guān)懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑和有效載體，也是師生進(jìn)行教學(xué)信息反饋與交流的一個(gè)重要窗口。作業(yè)的質(zhì)量及其效果如何,將直接影響到整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量。那么，在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只能起主導(dǎo)作用。而興趣是最好的老師。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我們的語(yǔ)文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

1．畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。例如學(xué)完古詩(shī)《江雪》后，就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解以及作者此時(shí)的心情把詩(shī)中的情景給畫(huà)下來(lái)。這樣既提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，又加深了對(duì)古詩(shī)的題解，特別是意境的體會(huì)。

2．摘一摘。如《春聯(lián)》 這一課，通過(guò)對(duì)春節(jié)民俗風(fēng)情的了解，通過(guò)對(duì)春聯(lián)的了解，體會(huì)春聯(lián)的魅力等。我們可以讓學(xué)生把書(shū)上的春聯(lián)有條理地進(jìn)行摘抄，還可以讓學(xué)生以此為契機(jī)，去收集春聯(lián)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完《三打白骨精》這篇課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分角色演讀唐僧和孫悟空的對(duì)話，非常有趣。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的作業(yè)，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生是存在差異的，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，多元智能理論要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”關(guān)。因此，同樣的作業(yè)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)實(shí)施“分層作業(yè)”策略，使有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得輕松、愉快和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

分層作業(yè)把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。

如《七律 長(zhǎng)征》,我的分層作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：A.有感情地背誦課文，默寫(xiě)課文。B.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二兩道題。

選做題：搜集革命詩(shī)篇，選一兩則背誦。（推薦《長(zhǎng)征組歌》《毛澤東詩(shī)詞選》）。

提升題：讀了革命詩(shī)篇，再讀讀《七律長(zhǎng)征》，寫(xiě)一篇讀后感。

分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實(shí)踐告訴我們，作業(yè)“一刀切”，過(guò)難或過(guò)易，缺少層次，不利于不同類(lèi)型的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓后進(jìn)生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有拓展性

拓展性作業(yè)立足于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),既關(guān)注學(xué)生課堂知識(shí)的理解吸收,也關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力和體驗(yàn)的拓展延伸,由此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)發(fā)散性思維,讓學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展,是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

如《牛郎織女》中老牛臨終時(shí)說(shuō)的話“我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”可以讓學(xué)生接著想象，老牛還想說(shuō)什么呢？讓學(xué)生說(shuō)到的內(nèi)容與今后可能出現(xiàn)的情況有關(guān)系，“披上我的皮就能飛起來(lái)，而且速度快還安全”“披上我的皮也許能追到織女”“披上我的皮就能到天上跟織女團(tuán)聚”等等。這樣就把老牛那善解人意的特點(diǎn)滲透在這省略號(hào)中，延長(zhǎng)了它在文中的意思。

當(dāng)然，在語(yǔ)文拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心，讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信的環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

在家里要有語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)“秘書(shū)”，為家長(zhǎng)寫(xiě)家庭檔案，寫(xiě)書(shū)信等;可以設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫(huà)，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；要社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷(xiāo)產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，教師有責(zé)任讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會(huì)。只有全面地了解社會(huì)，才會(huì)有深刻的思考，獨(dú)特的見(jiàn)解，傾吐出來(lái)的話語(yǔ)才會(huì)有深刻的思想性、鮮明的時(shí)代性，洋溢出生活的氣息。觀察的內(nèi)容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國(guó)家地方的重大事件等。如，學(xué)完《夢(mèng)圓飛天》這課，告訴學(xué)生“神舟5號(hào)”載人飛船上天，這是一件載入史冊(cè)的國(guó)家大事。接著讓學(xué)生了解中國(guó)太空飛船“神九”搭載景海鵬、劉旺、劉洋等二男一女三位中華英雄飛向太空，與早已等候在太空的中國(guó)“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器完成首次載人交會(huì)對(duì)接，并在太空駐留10天，進(jìn)行多項(xiàng)科學(xué)研究探索。學(xué)生根據(jù)這一事件寫(xiě)成：《飛天夢(mèng)圓》《載人飛船上天了》等習(xí)作感染力強(qiáng)，情真意切。通過(guò)以上途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫(xiě)觀察日記、瑣事述評(píng)等方式鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。

“以人為本”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要主題，今天的語(yǔ)文教學(xué)中，基于本學(xué)科的人文性，我們特別提倡對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，更是教師建立新型師生關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該滲透人文關(guān)懷，本著公平、公正、理解、尊重的原則去設(shè)計(jì)與批改作業(yè)。

（責(zé)任編輯：李敏）